《燈光》教學設計[匯編15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《燈光》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![《燈光》教學設計[匯編15篇]](/uploads/00/bdccd1a730_5fbf7eb5c4514.jpg)
《燈光》教學設計1
一、導入
讀題。課文為何以燈光為題呢？我們一起來學習這篇課文。
二、初讀
1、自由讀課文，想想文章主要講了一件什么事情？
2、哪些部分講現(xiàn)在，哪些講過去？（倒敘）
3、給課文分段。
三、自主學習，引導感悟
1、我們一起看到往事部分。默讀。找出描寫燈光的句子。
2、交流。
a、第一處描寫燈光的地方。
讀。郝副營長在看一本什么書？
他在什么情況下看這本書？
這本書對于郝副營長而言意味著什么？
他“默默地沉思著”，想到了什么？
所以，他不由地感嘆——？一起讀一讀這三個字�！岸嗪冒 保甘裁�？
b、第二處描寫燈光的句子。
指名讀。
他感嘆道——？“多好啊”指什么？
憧憬？憧憬什么？
指導讀。
c、第三處描寫燈光。
指名讀。
這位年輕的戰(zhàn)士難道不懂得生命的可貴嗎？這位年輕的戰(zhàn)士難道不想見到向往的燈光了嗎？可是，他卻是怎么做的？指名讀第10自然段。
那本書對于郝副營長而言意味著什么？可是他卻毅然——？
他為什么要這樣做？
指導讀第三處描寫。
在生命的最后一刻，他有遺憾嗎？
指導讀第三處描寫。
3、除了往事部分，文章中還有對于燈光的描寫嗎？
指名讀第一段中的描寫。
為什么燈光令作者感到光明溫暖？
指名讀最后一段的描寫。
燈光僅僅是燈光嗎？在作者的心目中，燈光更是什么？
四、拓展。
為了理想，為了祖國而舍身取義的仁人志士還有很多，你還知道哪些，給同學們說一說。
板書：燈光
（箭頭）
舍身取義舍生忘死美好的生活革命的勝利理想的實現(xiàn)（學生板書）
后記：
這是篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自己學習的.能力和習慣。學完第10課后，我給孩子們布置了一道能力拓展題，要求孩子們去讀一讀革命英雄的故事。這道能力拓展題在本課得到了很好的交流延續(xù)。
我由始至終抓住“燈光”這條主線，使孩子們在學習的過程中很自然地就明白了“那本書是郝副營長理想的一種寄托”，“看到孩子們在燈光下幸福的笑臉是郝副營長的理想”（學生發(fā)言）。
最后，學生將對燈光的理解寫成板書，也是水到渠成，而且，孩子們想到的要超出我預設的。
《燈光》教學設計2
一、學習目標
1、朗讀課文，能概括文章主要內容。
2、學習課文的寫法，能了解“對比”這種寫作手法在表達文章中心及語言情感抒發(fā)中的作用，積累精美語段。
3、整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關愛的美好情感。
二、教學重點、難點
1、學習重點：文章運用的對比手法的特點及作用。
2、學習難點：體會文章中環(huán)境描寫的作用。
三、教學策略
繼續(xù)訓練學生圈點勾畫的學習方法，并且通過朗讀、小組探究合作的方法讓學生從內容和寫法等方面分析理解課文。
四、教學手段
多媒體課件輔助。
五、教學過程：
1、教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖
情景創(chuàng)設，揭示課題，出示學習目標1、播放《愛的奉獻》，可以在課前作為背景音樂。
2、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學習目標。聽多媒體課件的音樂創(chuàng)設情境，喚醒學生已有的情感積累，為課文的學習作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學生有感情地自讀課文。
2、借助工具書掃除字詞障礙。
3、讀完這個故事你感動嗎？請學生用一、兩句話談談閱讀后的感受。
4、為什么會有這樣的感受？請學生在文中圈劃出相關的語句，并在相關語句的旁邊進行批注。
5、概括課文的主題內容。（通過“我”冒著生命危險出診，沿途農舍的燈為“我”指路，反映了小鎮(zhèn)居民鄰里和睦團結、急人所急、互幫互助的友愛，及對“我”醫(yī)生冒險出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫錯和讀錯的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動理由可能會有：
一、平時一入夜，荒野漆黑一片，當醫(yī)生半夜開車去求醫(yī)的人家時，沿途農家燈全部打開了；
二、平時農家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部打開；
三、當醫(yī)生給孩子看完病開車回家時，沿途農家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護送醫(yī)生，醫(yī)生的車每駛過一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時，醫(yī)生不管多么晚也肯出診；
五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來，等天亮再回去，但是他沒有，他心里想的是：說不定還會有病家來求診。在朗讀的基礎上，掃除文字障礙，引導學生學會如何圈劃、批注，使學生更好地整體感知課文內容。
品讀質疑，小組交流你在閱讀時，對文中哪些地方產生過疑惑？請寫出你所質疑的問題，并在小組中進行交流。
學生可能有的疑惑：
1、文章第四小節(jié)具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農家的路難認，突出燈光的作用。）
2、文章第八節(jié)為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節(jié)約的？”（用農家平時用電的節(jié)約更能突出西部農家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節(jié)
中寫到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指復雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認得路回去。）培養(yǎng)學生的質疑能力，學生在自我感知、體驗的過程中生成的問題，是真正屬于學生自己的問題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個學習小組篩選出最具價值的問題，進行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學生多從文章的內容和寫法方面篩選問題。
2、教師可以預設以下問題：
�。�1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？
�。�2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用？
�。�3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
（4）細讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點、時間外，還有怎樣的作用？
（5）對比手法的感知作用分析。思考：
�、俟适轮心阌∠笞钌羁痰膬煞N顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
�、谶@篇故事當中所蘊含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到。接下來我再請同學們仔細的把文章看一遍。再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環(huán)境的對比也好，我前后感受對比也好等等。同時考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？
教師在學生討論回答后明確。學生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？（加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的`小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。）
2、作者在文章結尾處用阿瑟查普曼的詩，其用意是什么？（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區(qū)人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含兩方面意義：一是指在一個風雪冬夜，農家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點、時間外，還有怎樣的作用？（文章寫小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學生討論回答。師生共同參與從學習小組中篩選出來的最具價值的問題，在集體中進行討論。
再次朗讀，加深體驗請學生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗學生有感情的朗讀課文的精彩語段。進一步體驗文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請大家一起來說說最感動你的身邊的人是誰？為什么？在教師以“愛”為主題的背景音樂下，講述發(fā)生在自己身邊的一個個感人的故事。使學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業(yè)
1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。
2、自選題：
�。�1）發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。
�。�2）悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來，作交流。按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實現(xiàn)閱讀和實踐相融合。發(fā)現(xiàn)“愛”，感受“愛”，“傳遞”愛。
《燈光》教學設計3
活動目標
知識目標：
通過觀察，知道光透過玻璃紙會發(fā)生變色的現(xiàn)象。
技能目標：
嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發(fā)生變化。
情感目標：
體驗燈光晚會帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：
知道光透過玻璃紙會發(fā)生變色的現(xiàn)象。
活動難點：
在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發(fā)生多種變化。
活動準備經驗準備：
幼兒有玩手電筒的經驗。
物質準備：
1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；
2、各種不透光的布、紙若干；
3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。
環(huán)境準備：
1、不透光的活動室；
2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。
活動過程
一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。
教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！
二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發(fā)生變化的現(xiàn)象。
1、介紹晚會內容，引發(fā)幼兒思考。
教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？
2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。
教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）
3、幼兒進行操作實驗并記錄。
教師：你有什么發(fā)現(xiàn)？哪些材料適合做燈光？
教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。
4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發(fā)現(xiàn)變色現(xiàn)象。
教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發(fā)現(xiàn)？
幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。
5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發(fā)制作舞臺燈光的興趣。
教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？
6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。
教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的'燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？
師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。
7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。
教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！
三、結束部分：師幼進行燈光晚會。
教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！
活動總結
幼兒園《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。
為了營造良好的活動氛圍，體現(xiàn)活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆�；顒又�，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發(fā)，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。
通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發(fā)展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發(fā)展，體會到了“玩中學”。
《燈光》教學設計4
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的'平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前
| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響
照應開頭 | 戰(zhàn)斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應�！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
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| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務;三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
板書設計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務
三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)
五營長犧牲
《燈光》教學設計5
一、學習目標
1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養(yǎng)互助友愛的
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。
二、教學重點、難點
1、學習重點：對比手法的作用。
2、學習難點：深入挖掘文章的
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質疑
教學過程：
一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
【初讀課文】用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。
【初讀感悟
�。▽W生找出的能被感動的語句可能會有：
�、籴t(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
�、凇捌綍r一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節(jié)約的。”可是當醫(yī)生半夜開車出診時，為了給醫(yī)生引路，“沿途農家全部把燈開亮了�！�
�、郛斸t(yī)生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
④醫(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）
【篩選信息】對于自己在圈劃、批注中產生的困惑，可以在同學中進行質疑，然后篩選信息，把最具價值的質疑寫下來。
【小組質疑】把在學習小組中討論的最具價值的質疑，在集體中進行討論，師生共同參與
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
�。ㄎ恼聦懶℃�(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
�。ū砻魅マr家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的`農家夜里用燈是很節(jié)約的”？
�。ㄓ棉r家平時用電的節(jié)約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
�。ā翱謶帧敝竿饷嬉呀浵麓笱┝�；“憂慮”指鄉(xiāng)路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。
從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
�。ㄌN含兩方面意義：
一方面，指一個風雪冬夜，農家為醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫(yī)生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。講述發(fā)生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
【拓展閱讀
【板書設計
寒冷
冬、醫(yī)德高尚、內容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關愛
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節(jié)了，他給母親寫了一封信：“如果春節(jié)不回家，可能永遠不會回家了”。他那遠在家鄉(xiāng)的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了�！泵爸笱�，把它投到了鎮(zhèn)上。
天剛擦黑，一個女營業(yè)員看到了賀卡上面的留言，她把已經舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡�！崩纤L仔細看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去�！�
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發(fā)室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞�！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了�！笆菦]貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說。看著賀卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
《燈光》教學設計6
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好��！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。
3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學難點
抓住重點詞句讀懂課文。
教學過程：
一、板書課題，感受“燈光”
1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好�。浚�3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據(jù)學習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的`燈光底下看書，該多好啊！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）
四、走進營長，體會獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結合
1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）
2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…
板書設計： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰(zhàn)友
——多好啊！
教學反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問題，互相學習的思路展開學習。
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關注?教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
扣細節(jié)，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
扣遷移，展開讀寫結合。關注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應是最經常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。
《燈光》教學設計7
一、教學要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神
三、教具準備
書寫縮寫課文范例的小黑板。
四、教學時間
二課時
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
�。�1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
�。�4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
�。�1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰(zhàn)開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄；他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。�、
�。�2）指名用自己的`話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）
�。�3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)
1．準備縮寫第二段。
第二課時
教學內容：
理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。
教學過程：
一、復習
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好��！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書�？吹綍袭嫷碾姛�，說出了“多好��！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習�！霸摱嗪冒�！”）
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據(jù)課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
三、指導作縮寫練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯(lián)想
�。ㄗx寫例話）
教學要求
學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、自學例話，初步了解例話的主要內容
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯(lián)想
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯(lián)想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學生充分自由發(fā)言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯(lián)想。）
四、小結
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)
預習“基礎訓練2”。
《燈光》教學設計8
一、導入：
1、每個人都有自己的愿望，比如老師的愿望就是“如果我能自由自在的環(huán)游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告訴老師嗎？也用上“如果我能……，多好啊！”
2、大家的愿望是那么美好而真摯，相信你們也會為了實現(xiàn)自己的理想而努力的
3、那如果有人的愿望是“如果我能看到電燈，多好啊”，你聽了，有什么想法？（普通）
4、是啊，電燈這個今天看來微不足道的物品在戰(zhàn)爭年代卻是奢侈而美好的代名詞，看到電燈也是一個奢侈而美好的愿望，今天我們就跟隨作者王愿堅去追憶那逝去的但卻記憶猶新的往事。
二、整體把握、提綱契領
1、齊讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、課文有個詞頻繁出現(xiàn)，你找見了嗎？（多好啊）
3、師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。就讓我們一起循著“多好��！”走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌x課文，圍繞閱讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
4、生，圍線“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
師：什么多好��？（天安門廣場的燈多好�。。�
師：其實他也在贊美什么呢？（今天的幸福生活多好�。。�
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
師；郝副營長是說什么多好啊！”（能在電燈下看書多好�。。�
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
師：此時，郝副營長又是說什么多好�。�
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好��！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。
三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面
師：這么多的“多好��！”都跟一個詞有關，那是什么？（燈光）
師：請找出描寫“燈光”的句子。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思者。
3、他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
4、這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的.戰(zhàn)友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
師：前后照應，對戰(zhàn)友的懷念，不忘過去，將先烈的革命精神發(fā)揚光大
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
1、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
《燈光》教學設計9
教學目標：
1、 讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點與難點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學準備：
錄音帶、幻燈片。
教學方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學過程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的.作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
4．重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書設計：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰(zhàn)友
《燈光》教學設計10
【教學目的要求】
�。�、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
�。�、學習生字詞。
�。场⒂懈星樽x文。
【教學重難點、關鍵】
�。薄⒗斫夂赂睜I長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
�。�、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，１９４５年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
�。�、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
�。�、課文講了一件什么事？
�。场⒖谑鲎髡呋貞浀耐�。
４、找出文中你最受感動的`地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
１、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？
�。ㄕn文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）
�。�、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
�。�、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
４、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
�、萍偃缒阋矃⒓恿诉@次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？
�、賹W生說自己的做法。
�、趯W生點評。
四、三讀課文，加深理解
�。薄W生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
２、小組匯報。
�。�、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好�。 钡木渥踊蚨温�。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計11
一、文本教學解讀
本單元的兩篇略讀課文，一篇是王愿堅的《燈光》，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)斗英雄郝世英的真實故事，歌頌了郝世英革命先烈的獻身精神。另一篇是李元興的《我的戰(zhàn)友邱少云》，講述了抗美援朝時期，偉大戰(zhàn)士邱少云的真實故事。
本單元的大單元學習主題是，英雄贊歌之定格“精彩瞬間”，從課程內容上說，屬于20xx版課程標準中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，該任務群對第三學段的具體要求是，“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值”，這兩篇略讀課文都是講述革命先烈英雄事跡的文學作品，根據(jù)大單元學習主題，可以創(chuàng)設“英雄贊歌之緬懷革命先烈”的學習情境，引導學生根據(jù)學習提示，運用學過的閱讀方法，自主學習，了解兩篇課文中的主人公及事件，把握主要內容。再運用之前學過的閱讀方法，如，抓關鍵詞句、邊讀邊想象畫面、代入角色等，體會課文所表達的情感。最后，結合課文插圖，學習用點面結合的方法，描述課文插圖中所展現(xiàn)的場面，定格革命先烈的“精彩瞬間”。
《燈光》這篇課文中，“燈光”具有多種作用。首先，它是貫穿全文的線索，從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現(xiàn)實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光，尤其是電燈，是新時代生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。借助線索“燈光”，學生理清課文的敘述順序，即天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上插圖中的燈光——戰(zhàn)場上微弱的火光，其中，戰(zhàn)場上微弱的火光體現(xiàn)了郝副營長的革命信念和獻身精神，學生通過邊讀邊想象，定格這一精彩畫面，并用點面結合的寫法將這一畫面內容描述出來。
《我的戰(zhàn)友邱少云》以第一人稱視角，記錄了朝鮮戰(zhàn)場上，我們和邱少云潛伏在391高地的.山坳里發(fā)生的故事，我們潛伏在離敵人非常近的山坳里，狡猾的敵人向我們附近投擲一發(fā)發(fā)煙幕彈，其中一發(fā)煙幕彈燒到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上燒了半個多鐘頭，但是他像千斤巨一樣紋絲不動，直到犧牲前的最后一刻，都沒有發(fā)出一聲呻吟。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅動，深入探究，結合具體語句，體會邱少云戰(zhàn)士的偉大之處，在深入理解的基礎上，邊讀邊想象畫面，運用點面結合的方法，描述邱少云戰(zhàn)士任憑烈火燒身紋絲不動的震撼畫面，感悟革命先烈的偉大的獻身精神。
根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設計如下：
1.通過結合學習提示，自主閱讀兩篇課文，結合資料，了解郝世英和邱少云兩位革命先烈的英雄事跡。
2.通過結合具體語句，邊讀邊想象畫面，運用點面結合的方法，描述課文中能體現(xiàn)郝世英和邱少云兩位革命先烈偉大革命信仰和獻身精神的場面，感受革命先烈的偉大之處。
二、學習活動設計
�。ǖ谝徽n時）
板塊一聚焦故事，整體把握
1.自主閱讀，整體感知。
�。�1）根據(jù)學習提示，自主閱讀，了解主人公事跡。
課文主要講的是郝副營長。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的戰(zhàn)斗中，守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連沖了上去，但后續(xù)部隊一時找不到突破口，郝副營長為了指引部隊前進的方向，用火柴點燃了書本，暴露了自己，獻出了年輕的生命。
�。�2）結合資料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事跡。
《燈光》一文中，王愿堅筆下年僅22歲就壯烈犧牲的郝副營長的原型之一或為同樣英年為國捐軀的抗日志士郝世英。
目標驅動，梳理結構。
學習活動：
題目為什么叫“燈光”？
�。�1）自主閱讀，批注發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)任務提示，課文分為三個部分：
第一部分（第1-2自然段）：看到天安門的璀璨燈光
第二部分（第3-11自然段）：想到郝副營長書上插圖的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光
第三部分（第12自然段）：在天安門璀璨燈光中，想念戰(zhàn)友。
�。�2）組織交流，理清結構。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，教學時要突出略讀課文教學的特點，放手讓學生自讀課文。先了解文章講了一件什么事情，弄清文章的敘述順序。學生通過初讀，了解到課文主要是寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中書本為戰(zhàn)士們找到突破口提供幫助，因此而英勇犧牲。再引導學生關注課文的敘述順序，邊讀邊思考，為什么題目叫“燈光”，理清文章結構，了解文章以燈光為線索，寫了看到燈光——回憶燈光——在燈光下想念戰(zhàn)友，理解全文都與題目有關聯(lián)�！�
板塊二聚焦戰(zhàn)斗，體會情感
1.目標驅動，深入體會。
學習活動：
默讀課文第3-11自然段，郝副營長給你留下了怎樣的印象，請你劃出相關語句，簡單批注。
（1）能表現(xiàn)郝副營長偉大精神品質的相關語句：
他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好�。 �
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
�。�2）交流討論，朗讀體會。
2.點面結合，描述場面。
�。�1）結合資料，定格場面。
課文的第8-9自然段描述了戰(zhàn)斗場面，信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰(zhàn)斗場面。補充抗美援朝主題電影資料，如《金剛川》電影片段，了解抗美援朝的戰(zhàn)斗場面。
�。�2）點面結合，描述場面。
師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營長的特寫鏡頭應該是怎樣的，試著用點面結合的方法描述一下。
【設計意圖：圍繞“燈光”，聚焦描寫戰(zhàn)斗的段落。戰(zhàn)斗前和戰(zhàn)斗中，郝副營長幾次提到了“電燈”，課文中幾次提到了火光。這是課文的重要部分，學生結合人物的語言、動作、表情，深入體會革命戰(zhàn)士的美好愿景和獻身精神�！�
�。ǖ诙n時）
板塊一初讀課文，整體感知
1.喚醒情感，導入新課。
師：關于抗美援朝的故事，我們曾經學過哪些課文？（《青山處處埋忠骨》和《黃繼光》），今天，我們再來學習一篇關于抗美援朝的課文，它的題目是《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2.目標驅動，自讀自悟。
學習活動：
�、倌x課文，說說這篇課文的主人公事跡。
�、谌Ξ嫵稣n文中表示時間的詞語，借助這些詞語把課文分為幾個部分，并用小標題列出各部分內容。
�。�1）這篇課文的主要內容：
1952年10月12日，為了奪取敵人占領的391高地，天亮以前，我們就潛伏在一條山溝里。約莫11點鐘的時候，敵人使用燃燒彈，邱少云忍受著烈火焚身的巨大痛苦始終紋絲不動，一聲不吭。黃昏時，我們取得了勝利。
�。�2）小標題劃分的段落信息如下：
第一部分（第1-2自然段）：隱蔽潛伏
第二部分（第3-7自然段）：偽裝掩飾
第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身
第四部分（第14-16自然段）：獲得勝利
【設計意圖：關于抗美援朝主題的革命傳統(tǒng)教育文章，學生之前就有所接觸，因此，學習過程中，聯(lián)結已有經驗，回憶之前學過的文章，不僅能激發(fā)學習興趣，而且能滲透愛國主義教育。通過任務驅動，自讀自悟，借助標題，理清結構，從整體上感知課文內容，為接下來深入體會情感作鋪墊�！�
板塊二品讀詞句，體會情感
1.目標驅動，自讀自悟。
學習活動：
�、僬页雒鑼憽拔摇毙睦砘顒拥木渥樱Ξ嬇⑾嚓P詞句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
②課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火焚身紋絲不動，結合相關內容說說兩者有什么聯(lián)系。
（1）課文中描寫“我”心理活動的句子：
這個時候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。
我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
�。�2）描寫我們潛伏的山溝環(huán)境的相關語句：
我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。
我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。
2.交流理解，分享感悟。
【設計意圖：這篇課文通過第一人稱視角，講述了“我”的戰(zhàn)友邱少云的感人故事。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅動，深入探究，結合具體語句，體會邱少云戰(zhàn)士的偉大之處�！�
《燈光》教學設計12
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?
2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
4、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
三、研讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
隨機出示學生講的句子：
A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書上有一幅插圖，畫的.是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰(zhàn)地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過�！蔽艺f的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
《燈光》教學設計13
一、教學目標
1、了解本文的主要內容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習----《燈光》
2、學生根據(jù)搜集的資料介紹作者王愿堅
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空、黑魆魆、黑暗、微弱的`亮光
千萬盞燈、璀璨的花燈、光明、溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好��！”所在的句子，聯(lián)系上下文思考：
�。ㄕl在什么時間，什么地點）看到
想：“ �！庇谑牵�，說：“（）多好啊！”
2、全班交流。
�。�1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好��！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據(jù)學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）
（四）拓展延伸。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“！”
《燈光》教學設計14
設計思想：
《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
根據(jù)教材內容及表達方法上的特點，并結合六年級學生已具備一定自學能力的學習現(xiàn)狀，教學中，我充分體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的機會還給學生。在初讀課文后，通過交流，讓學生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學生的個性化行為。因此，在接下來的教學中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導學生開展自主、合作、探究性學習，讓學生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發(fā)”等重點詞句，走進郝副營長的內心，理解郝副營長的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系，以突破本課的教學重、難點，使學生受到良好的革命傳統(tǒng)教育�！凹茸x進去，又走出來”是閱讀教學提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。在教學的最后一環(huán)節(jié)中，通過革命先烈英雄事跡的補充與“郝副營長，我想對您說……”的說話訓練，不僅能開闊學生的視野，還實現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的有機統(tǒng)一，使整堂課圓潤豐滿。
教學目標：
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學準備：
1、教師：制作簡單的多媒體課件。
2、學生：預習課文，搜集有關革命先烈的英雄事跡。
教學過程：
一、導入新課，想象畫面
1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。
2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。
3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）
4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經歷。
二、理清脈絡，感悟方法
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”
為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）
2、交流讀后的收獲：
�、僮x了課文，你從課文的結構上有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭、結尾寫現(xiàn)實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）
�、谡n文以這樣的表達方式寫了一件什么事？
三、品味“多好啊”，體會美好憧憬
1、課文講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好啊）
2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）
3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了什么？）
第一次
�、伲ǔ鍪咎彀查T廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）
②看到這璀璨的華燈，難怪游人會發(fā)自內心地贊嘆道：多好��！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）
�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？
第二次
�、佼敃r郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。
�、诤赂睜I長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪
個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？
③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好��！
第三次
�、俪鍪揪渥樱R讀。
�、凇般裤健笔鞘裁匆馑�？郝副營長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？
③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。
引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）
④如今，他的美好心愿實現(xiàn)了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。
四、走近人物，體會獻身精神
1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）
2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現(xiàn)在你腦海里？
3、說說你對“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時刻？
4、課件出示老師改動后的句子：
在這千鈞一發(fā)的時刻，
是您劃著了火柴，
點燃了那本書，
舉得高高的，
為后續(xù)部隊照亮了前進的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敵人的.機槍打中了。
�。◣熞x：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）
5、出示第11自然段
引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。
6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰(zhàn)士說些什么
7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！
五、說先烈故事，拓展升華
1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）
2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）
3、今天的幸福是無數(shù)的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應該怎樣做呢？
4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）
六、作業(yè)超市
1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。
2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。
《燈光》教學設計15
【教學目標】
知識與技能：
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
【重點、難點】
重點：幫助學生理清課文的表達順序。
難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中設身為后續(xù)部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。
教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教學過程】
一、激趣導入
1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?
2.學生交流。
3.誰來說說課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營長
1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的.機槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒牵鸸獗┞读四阕约�，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
(1)學生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)
(5)生齊讀。
四、感受文章線索
1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學生匯報(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)
師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、升華拓展
1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?
2.學生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時你想說什么?
過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。
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