四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-11-30 20:26:36 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的.角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境。

　　二、自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　四、布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1．欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。

　　2．觀(guān)后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　　（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

　　二、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　　1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2．小組內(nèi)交流。

　　3．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

　�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？

　�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！

　　（2）比較句子：

　�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！�，正停著一只花蝴蝶�！�

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。

　�、凇熬谷弧笔裁匆馑迹察o本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　�、艹鍪尽霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　自由讀這句話(huà)。讀后談感受。

　　[“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

　　三、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1．讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　2．出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

　　3．教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　　4．出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。

　　[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]

　　四、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

　　2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì)正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。

　　2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。

　　4.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　【媒體運(yùn)用】

　　1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀

　　2.軟件媒體：文字畫(huà)面

　　【教學(xué)時(shí)間】30分鐘

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè)誦讀。

　　2.談話(huà)導(dǎo)入

　　有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

　�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟

　　1.認(rèn)真聽(tīng)讀，小組交流

　　聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！

　　2.全班交流感受推薦讀書(shū)方法

　　（1）交流閱讀后的收獲。

　�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。

　　3. 提出讀書(shū)問(wèn)題感受全新體驗(yàn)

　�。�1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。

　　創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段

　　認(rèn)真聽(tīng)讀，用心體會(huì)。

　　展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。

　　通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

　　4.讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

　　此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么，仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！

　　5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句

　　一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的.內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

　　所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展升華

　　同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

　　【課后練習(xí)】

　　請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。

　　1．搜集海倫·凱勒的故事。

　　2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　攏住

　　觸摸春天繽紛世界

　　放飛

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前準(zhǔn)備。

　　在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導(dǎo)入。

　　1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)

　　春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

　　1、概述文章內(nèi)容

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))

　　安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))

　　那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　(四)細(xì)讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)

　　3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

　　預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個(gè)句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)

　　4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)

　　預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的.月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?

　　同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?

　　帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

　　安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?

　　你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

　　“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))

　　預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?

　　許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

　　(五)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)

　　老師這里也有一個(gè)例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

　　能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!

　　泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡伸向生命是美好的

　　攏住

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！彼裕诒菊n的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

　　[學(xué)情分析]

　　四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2. 能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

　　4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的'句子

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

　　[教學(xué)方法]

　　創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)

　　2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)

　�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)研讀，感受神奇

　　㈠引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

　�、� 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　　⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

　�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話(huà)。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�、� 感受“神奇的靈性”

　�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵ 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

　　1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　　② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　　③ 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　2. 出示句子對(duì)比：

　　她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?

　�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。

　�、� 教師總結(jié)：正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)

　�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

　　出示作業(yè)自助餐：

　　1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話(huà)，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

　　3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　觸摸春天

　　盲童安靜

　　神奇的靈性熱愛(ài)生命

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　一、話(huà)題導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)記三組詞語(yǔ)：盲童

　　流連穿梭流暢

　　奇跡靈性繽紛世界

　　2、用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)？（課文講了一件什么事？）

　　二、探究文本。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、爬首x句子，你想讀出什么？

　　過(guò)渡：我們認(rèn)為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于他來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象……看不見(jiàn)爸爸媽媽的……看不見(jiàn)……她的眼前一片漆黑，所以我們說(shuō)，她能攏住這只蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書(shū)：抓）

　　⑵這一抓，對(duì)安靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段

　　學(xué)生自由讀課文4—6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？（板書(shū)：經(jīng)歷新體驗(yàn)）（過(guò)去：當(dāng)安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（無(wú)助、痛苦、恐懼）當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機(jī)）聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)，這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　朗讀句子A

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒耍察o的內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的'內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　�。ò鍟�(shū)：張望新景象）

　　這里有什么問(wèn)題嗎？安靜能夠望到嗎？

　　是啊，海倫·凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線(xiàn)是什么意思？這一條是怎樣的弧線(xiàn)？）有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒(méi)望到的新景象。

　　⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請(qǐng)大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　　（堅(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛(ài)）

　　（讀重點(diǎn)句子）