小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風(fēng)的語言。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風(fēng)衛(wèi)星
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風(fēng)的.語言描寫。
(一)讓我們再次走進(jìn)課文，認(rèn)識一下今天的一個主人公——臺風(fēng)。
這個臺風(fēng)可不一般，它會說話呢，請找一找臺風(fēng)說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風(fēng)語言、行為的句子，感悟臺風(fēng)的特點(diǎn)。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機(jī)板書臺風(fēng)的特點(diǎn)。
2、出示句子：“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機(jī)板書臺風(fēng)的特點(diǎn)。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機(jī)板書臺風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課文除了描寫臺風(fēng)的語言，還描寫了臺風(fēng)的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺風(fēng)行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
臺風(fēng)為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。
(2)“時(shí)刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風(fēng)的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤�！�
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風(fēng)會來了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個詞來形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個詞造句。
(4)指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�
6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學(xué)家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業(yè)。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；
2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講；
(2)可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；
(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。
三、詞句段運(yùn)用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的`成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦！
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)
二、詞句段運(yùn)用
1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表揚(yáng)、小結(jié)。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒�，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感？
8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設(shè)計(jì)
語文園地三
創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強(qiáng)愛國主義情感和對美好生活的追求。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達(dá)作者對母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄�！钡暮x。
4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達(dá)的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的�！弊x讀名言，說說這是誰寫的。
2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求：用“”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強(qiáng)烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會喜惡。
�。ㄒ唬┭凶x1——3小節(jié)，深入了解作者討厭母雞的原因
1、讓我們根據(jù)老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因?yàn)椋ㄅx1—3節(jié)）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲行為
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細(xì)細(xì)品味老舍筆下的母雞的叫聲。
（1）自由輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：a。圈出形容母雞叫聲的詞。
b。感情朗讀使你頓生厭惡之感的.句子。
�。�2）師生串讀第1、3節(jié)。
（3）讀句品詞，隨機(jī)板書：無病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節(jié)）
讀準(zhǔn)“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）
�。ǘ┭凶x5——8節(jié)，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當(dāng)他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次聆聽母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了變化。
2、指名讀5—8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發(fā)出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘
4、品讀語言，發(fā)揮想像，體會母雞的叫聲所表達(dá)的意思。
分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。
出示：當(dāng)（）的時(shí)候，母雞（），好像在說：“（）”。
第五節(jié)：
（1）指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子
�。�2）總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負(fù)責(zé)的媽媽呀。
第六節(jié)1：
�。�1）理解“緊叫”、“教”
�。�2）總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節(jié)2：
�。�1）引讀：第2節(jié)最后一句
�。�2）總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節(jié)：
�。�1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）
�。�2）總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負(fù)責(zé)。
第七節(jié)
母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時(shí)候。
（1）齊讀第7小節(jié)
�。�2）我們猜一下，母雞教兒本領(lǐng)時(shí)它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會到的？（多少多少次）這時(shí)它會說些什么？
5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄�！�
1、出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀
4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）
5、齊讀句子。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動目標(biāo)：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的.氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
�。�1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
�。�1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
�。�2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
�。�1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
�。�2）觀點(diǎn)可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
�。�1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
�。�4）寫作時(shí)要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，會寫4個字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
�。�1）“天天”一詞說明了什么？重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕��！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時(shí)的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。（老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�。�3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
�。�1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
�。╝）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。╞）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�。╟）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
�。�1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
�。�3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的`朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結(jié)：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩Ｐ▲B飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題，升華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和藴含的道理。
3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作星星生字卡片，詞語卡片。課件（詞語、北斗星、北極星圖及其它星座圖）
生：
1、收集一些關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料。
2、收集古代科學(xué)家的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡數(shù)星星嗎？你知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個小孩子和我們一樣喜愛星星，他曾經(jīng)認(rèn)真地?cái)?shù)過天上的星星，你們想認(rèn)識他嗎？（板書課題）
2、板書課題：齊讀課題。
3、讀了課題，你想弄清哪些問題？
二、初讀課文，自主識字。
1、你讀了課文，是不是有很多話想說？趕快和同學(xué)交流交流吧！ 2、張衡仔細(xì)觀察天空，在天上找到了好多有特點(diǎn)的星星，我們也學(xué)他的樣，仔細(xì)讀課文，找找課文的生字有多少個。
3、學(xué)生自讀課文，畫出生字。自己想辦法讀準(zhǔn)它。（可問周圍的同學(xué)，可查課文下的拼音。）
4、同桌互相檢查識字。
5、請同學(xué)當(dāng)小老師教大家識字。
6、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在哪里見過這個字，并說說是怎樣記住它的。交流：你記住了哪幾個字？是怎么記住的？
7、猜一猜：（1）師出謎語，生猜字：“差點(diǎn)稱王，不能作主”。
�。�2）、看老師的動作猜字：如師抬頭……
8、讀詞語：用詞語卡片檢查。
三、再讀課文，鞏固識字。
1、剛才我們認(rèn)識了生字，這些生字寶寶都藏到了課文里你們還認(rèn)識它嗎？
2、自由讀課文：邊讀邊想，課文里講了一件什么事？
3、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會寫的生字。
2、讓學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字。以便教師指導(dǎo)書寫。
3、師范寫“數(shù)、睡”兩個字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。
1、出示課件：認(rèn)識生字詞
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你弄懂了哪些問題？還有哪些不懂的問題？
二、朗讀課文、探究新知。
1、這個數(shù)星星的孩子是誰？課文中哪一段直接告訴了我們呢？
2、默讀第五段：讀了課文你知道了什么？
�。�1）、出示課件：了解張衡。
�。�2）、出示課件：觀看地動儀，了解地動儀的作用。
3、張衡小時(shí)侯是個什么樣的孩子呢？
�。�1）、課件展示夜空的美景：你看見了什么？課文中是怎樣寫的呢？把文中的句子劃出來。
�。�2）、比較句子：
天空中有無數(shù)顆星星。
滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
�。�3）、這兩句哪句寫的好？好在哪兒？
4、觀看課件：
�。�1）、畫上有誰？他們在干什么？會說些什么？
�。�2）、知道張衡和奶奶對數(shù)星星有什么不同看法。
（3）、指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說的話。
指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明什么。（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止一次這樣做。）讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（第一句：能看得見就能數(shù)得清。第二句：星星不是亂動。第三句：兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）幫助學(xué)生理解：張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。
指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法。（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動，根本數(shù)不清，張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的'，所以可以數(shù)得清。）
5、自讀第四小段，爺爺告訴張衡哪些知識？北斗七星像什么？張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲�？怎么做的？（分組討論、交流）。
6、默讀第四小段，看看爺爺說了幾句話。
�。�1）指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧挘f說爺爺同意誰的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識。
�。�2） 指名讀爺爺?shù)牡诙湓挕３鍪颈睒O星和北斗星的課件。根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。課件出示句子：那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學(xué)生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再說說它們的運(yùn)行規(guī)律。
�。�3）說說聽了爺爺?shù)脑�，張衡是怎么想的、怎么做的，用書里的話回答。再說說張衡觀察的結(jié)果是什么，“果然”說明什么。用課件演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。
三、朗讀感悟，完成練習(xí)。
�。�1）、指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學(xué)家。
�。�2）、選擇自己喜歡的語句和段落有感情地朗讀，說說為什么喜歡。
（3）、小組說說自己選擇這些語句的原因。
（4）、出示課件 “我會填”的練習(xí)填空。
四、課外拓展、激發(fā)興趣。
1、你還知道哪些星星的名字？
2、觀看課件：了解牛郎星、織女星……
3、組間交流收集的關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料。
4、把收集的古代科學(xué)家的故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)反思：在本課中共運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)、游戲識字、動作表演、
分角色朗讀、自主識字等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握知識與技能；引導(dǎo)學(xué)生充分思考，受到思想教育。
整個課堂相對以前的教學(xué)有了顯著進(jìn)步，但仍有一些不足，需要改進(jìn)。如：在用“果然”說話這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該把它上成亮點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行說話，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來說，這樣學(xué)生的思維才能進(jìn)一步得到拓展，他們的回答會更精彩，同樣也會為整堂課增添光彩。
又如：在讓學(xué)生模仿張衡數(shù)星星這一環(huán)節(jié)，問學(xué)生有什么感受？教師心目中是希望學(xué)生說累，但有一個學(xué)生站起來說：“他靠著奶奶，應(yīng)該是不累的！”在此處，我只是草草帶過，處理不夠恰當(dāng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做自己喜歡的事，再苦再累也不會覺得累。
因此，我在今后的教學(xué)中要不斷提高自身的教學(xué)機(jī)智，學(xué)會靈活地處理課堂上的不同問題，讓自己的課活起來、亮起來。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4、學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件：
�。�1）欣賞美麗的花。
�。�2）聽讀課文
2、收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
第一課時(shí)
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）
隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）
學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動）
1、（聚精會神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書
注重過程的評價(jià)：
�。�1）字音
�。�2）讀通順
�。�3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(jià)
四、精讀課文
1、請學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
學(xué)生：略
師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
�。�1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
�。ㄟ@一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）
請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽�；� 吹起了紫色的小喇叭
薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來
萬瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒
月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)
活動：男女同學(xué)對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強(qiáng)對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？
�。ㄌ柣�，太陽升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）
師：讀到這里，同學(xué)們對花的不再是因?yàn)榛利�，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)
一、引言入課
師：上節(jié)課同學(xué)們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時(shí)間不同的神奇。下課了，有同學(xué)問我，為什么不同的.花開花的時(shí)間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？
生：略
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
�。ǚ磸�(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）
�。�1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝）
�。�2）老師順勢強(qiáng)調(diào)這個問句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
師：用記號標(biāo)出原因讀讀
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn) 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）
白天 陽光強(qiáng)烈 空氣干燥 灼傷
夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時(shí)間與昆蟲活動的時(shí)間吻合）
板書：研究發(fā)現(xiàn) 與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）
課外延伸：
�。�1）學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
�。�2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說一說。）
（2）激發(fā)學(xué)生的想象
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn) 花兒報(bào)時(shí)
二、讀全文
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時(shí)著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)進(jìn)度：
時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復(fù)習(xí)
四年級語文下冊教案
第一單元
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。 教時(shí)：13課時(shí)
1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
課時(shí)：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的'。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會作者情感的變化，感受母愛的無私和偉大。
3、了解作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會母愛的無私和偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)整體感知了課文的內(nèi)容。那么課文主要寫了作者對于母雞的哪兩種截然不同的感情呢？（學(xué)生回答，師板書：討厭尊敬）
二、研讀課文，感悟情感變化
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段，解讀“討厭”。
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用“——”劃出來。
交流“我一向討厭母雞。”抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋
�。�1）抓重點(diǎn)詞語理解感悟。
�。�2）師：這是一只怎樣的母雞？（學(xué)生回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀）
�。�3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話。（根據(jù)板書）
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4——8自然段，感悟母愛。
師：一只讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎么讓作者對它的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓作者改變了看法呢？我們一起到書中尋找答案吧。
1、默讀4——8自然段。
這又是一只怎樣的母雞？在書中畫出有關(guān)語句。
2、交流反饋。（學(xué)生回答，師板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦）
3、現(xiàn)在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？”
學(xué)生自由讀文，交流。
4、想象說話：
它警衛(wèi)時(shí)，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“——”。
它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“——”。
它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“——”。
它夜里拼命的凄慘地啼叫，仿佛在說：“——”。
先在小組里練習(xí)說，再選同學(xué)在全班說。
5、同學(xué)們，此刻，在我們眼前出現(xiàn)了一只怎樣的.母雞？（根據(jù)板書回答）它怎么和開始的時(shí)候完全不同了呢？究竟是什么力量讓它變得如此負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？
（三）學(xué)習(xí)9——10自然段，品賞尊敬。
帶問題默讀課文。
�。�1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大。因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。
你體會到了什么？在你心里英雄是什么樣的？指導(dǎo)感情朗讀�，F(xiàn)在的我，對母雞又有了什么樣的感情？
�。�2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。
品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬、贊美）
是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深的震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀：我不敢再討厭母雞了。
四、拓展文本，升華情感
1、是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的認(rèn)識？你對自己的母親有什么話要說？請給媽媽寫一封信吧。
2、欣賞歌曲《母親》
板書設(shè)計(jì)：
母雞——→討厭——→尊敬——→贊美
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、引入新課
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評，并檢查生字的識記情況。）
�。ê⒆觽�，我們讀書就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養(yǎng)，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價(jià)值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的`評價(jià)的習(xí)慣。
A滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）
B樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒有。）
C忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風(fēng)，忽然寫出了風(fēng)來時(shí)的速度很快，樹枝亂擺寫出了風(fēng)很大，所以這個大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）
D一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很害怕。）
E閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點(diǎn)評，鼓勵大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受，還要學(xué)會想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？
�。ǘ┢纷x課文第七、八自然段
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評是否能對同伴進(jìn)行積極性評價(jià)）
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的`"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的.詞句進(jìn)行比較體會。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
①學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀全文，全面認(rèn)識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書：
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
·教學(xué)重點(diǎn)·
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點(diǎn)·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助�！そ虒W(xué)過程·
第一課時(shí)
·課時(shí)目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)
(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。
教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。)
2.教師出示會認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。
3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?
(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書寫。
�、僬J(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
�、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
�、劢處煼秾�(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的.伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。
第二課時(shí)
·教學(xué)目標(biāo)·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
3.通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
·教學(xué)過程·
一、復(fù)習(xí)詞語
(一)出示生字卡片，開火車讀生字。
(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀，讀流利，體會語氣。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。
(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。
2.指導(dǎo)讀第一次對話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。
(2)指名讀，師生給予評價(jià)。
(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。
(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。
�、儆米プ￡P(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。
②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、劢處熞x李麗與林園園的對話。
④分解色讀2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。
2.想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?
3.說說議議：你們想對林園園說什么?
三、拓展活動
(一)讀讀背背。
惜校譽(yù) 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章
樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)
(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?
·板書設(shè)計(jì)·
18. 藍(lán)色的樹葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細(xì)水無痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當(dāng)下這個時(shí)代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
�。�2）先抑后揚(yáng)的寫作手法。
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情趣導(dǎo)入
（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？
3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗(yàn)反饋與交流作準(zhǔn)備，同時(shí)也為深入理解作為母雞這樣一個獨(dú)特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進(jìn)課文�！�
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認(rèn)識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑�！�
三、精讀課文
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞？
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞？
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】
�。ǘ├首x課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
�。ㄈ┖诎逭搲赫f出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的.選擇，感悟母愛的厚重。
�。ㄋ模├首x課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達(dá)有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？
�。ㄎ澹┠x課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚(yáng)的寫作手法�！�
四、課堂作業(yè)
仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
小學(xué)人教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、謎語導(dǎo)入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個題目，你想提出什么問題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
（2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。
�。�3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的.心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會。感悟語言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽聲
雨后： 見色
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