《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《村居》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是清代詩(shī)人高鼎所作。全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)景畫，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

　　2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，對(duì)文本的理解梯次加深。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀全詩(shī)，試著吟誦本詩(shī)。

　　2.在想象中理解詩(shī)詞的意境。

　　3.懂得春天的美好及自己所處年級(jí)的美好。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：利用多種形式理解詩(shī)歌意境。

　　難點(diǎn)：吟誦本詩(shī)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們學(xué)過(guò)許多描寫兒童的詩(shī)詞，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩(shī)---《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

　　二、聚精會(huì)神學(xué)古詩(shī)

　　1.齊讀古詩(shī)

　　2.作者高鼎簡(jiǎn)介

　　高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩(shī)稿》等。

　　3.美讀全詩(shī)，深化理解

　�。�1）草長(zhǎng)鶯飛二月天

　　a.這句詩(shī)告訴我們了什么信息？時(shí)間？事物？草兒怎樣生長(zhǎng)？黃鶯怎么在天上飛？

　�。ㄞr(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。春的使者已經(jīng)來(lái)到人間，它們?cè)谡f(shuō)什么呢？“春天來(lái)啦，春天來(lái)啦”）

　�。�2）拂堤楊柳醉春煙

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。

　　A.什么是拂？你能做一下拂的動(dòng)作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。什么樣的`風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！

　　B.我們還學(xué)過(guò)哪些描寫柳樹的詩(shī)句？

　　(詩(shī)意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng)，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽(yáng)高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)

　　C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會(huì)喝醉酒的感覺，大家見過(guò)喝醉的人嗎？

　　是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說(shuō)楊柳醉春煙呢？

　　D．因?yàn)闂盍�在春風(fēng)中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過(guò)嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰(shuí)？（詩(shī)人）

　　E．詩(shī)人看到這萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點(diǎn)睛之筆就是“醉”字，詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

　　讓我們陶醉在這兩句詩(shī)中，再來(lái)讀一遍。

　　（4）兒童散學(xué)歸來(lái)早

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　A.人物出現(xiàn)了，是誰(shuí)？他們干什么去了？放學(xué)的時(shí)間如何？

　�。ㄔ纾�

　　B.所以這句的意思是：村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們回家要去干什么？（放風(fēng)箏）

　　(5)忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　東風(fēng)：春風(fēng)紙鳶：鳶：老鷹。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。

　　A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）

　　B.這句的意思是：趕忙趁著東風(fēng)正起的時(shí)候放風(fēng)箏。

　　C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語(yǔ)，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。

　　4.最后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意

　　5.你從詩(shī)人描繪的畫面中感受到了什么？

　　（對(duì)春天來(lái)臨時(shí)的喜悅和贊美，對(duì)兒童的喜愛與欣羨。）

　　三、五顏六色畫古詩(shī)

　　1.多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩(shī)配的畫作（配古典音樂）。

　　2.評(píng)比班級(jí)“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)

　　四、南腔北調(diào)吟古詩(shī)

　　1.吟誦

　　A.剛才我們知道詩(shī)中的孩子們上學(xué)去了，他們學(xué)習(xí)什么呢？四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩(shī)詞等。他們學(xué)這些東西的時(shí)候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。

　　B.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的吟誦方式

　　C.多媒體出示吟誦調(diào)子，按節(jié)奏朗讀

　　D.在讀的基礎(chǔ)上跟老師一起吟誦

　　E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子，班級(jí)展示

　　五、課堂小結(jié)

　　春天是充滿希望的季節(jié)，作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚，生機(jī)勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好�？吹皆�(shī)中兒童在春天的無(wú)限生機(jī)中放飛風(fēng)箏，你有沒有心動(dòng)呢？讓我們一起放飛夢(mèng)想的紙鳶，在春天里自由徜徉！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　景勃勃生機(jī)的春天

　　村居

　　人兒童是希望，是憧憬

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

　　2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？

　　2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。

　　二、認(rèn)識(shí)詞牌名

　　詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？

　　1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀

　　2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。

　　師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂）。

　　從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

　　下面我們?cè)俾犚皇讟非�（一段舒緩，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件音樂的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

　　三、初讀詞，體會(huì)韻味

　　1.我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫的《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

　　2.出示課件<<清平樂村居>>.

　　教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）

　　3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。

　　理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

　　1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）

　　三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境

　　1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）

　�、牛�“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。

　�、疲�“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）

　�、牵�“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。

　　他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？

　　出示句式“翁對(duì)媼說(shuō)（），媼對(duì)翁說(shuō)（）”學(xué)生自由練說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。）

　�、龋�“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）

　　理解“無(wú)賴”的意思。

　　⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

　　指導(dǎo)讀好“低小”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。

　　2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

　　3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

　　4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）

　　5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

　　四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。

　　1.介紹辛棄疾。（愛國(guó)詞人，早年上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）

　　2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

　�。ò捕ǖ纳�活，幸福的家庭……）

　　3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂業(yè)）

　　4.國(guó)泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。

　　板書

　　23.清平樂 村居

　　醉里吳音…… 安居樂業(yè)

　　醉里看劍…… 居危思安

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的`特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)�！�

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)春天的圖片及春天的古詩(shī)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介

　�。�、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

　　２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？

　�。ㄔ绯浚�

　　３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。

　　（板書課題）

　�。础ⅲㄖ浮皶浴保┻@個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。

　�。�、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？

　�。�、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？

　�。▎�發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ǔ鍪究ㄆ�理解詩(shī)題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、聽錄音范讀。

　�。�、自讀。

　　３、指讀。

　�。�、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

　�。�、前兩句：

　　⑴出示圖２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出來(lái)它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣？

　�。ê芟悖�

　　那“春眠”的意思就是──？

　�。ù禾斓囊估锼�得很香）

　　⑵（指“覺”）這個(gè)字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？

　�。ㄓX得）

　�、恰皶浴蹦�？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　�。ㄌ炝粒�

　�、戎刚f(shuō)第一句的'意思。

　�。ù禾斓囊估锼�得很香，不知不覺地天已亮了。）

　�、芍笇�(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。

　�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）

　　⑹詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　�。�聽到）

　　“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　�。�鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　�。ǖ教幝牭进B的叫聲）

　�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽一聽。

　　（放錄音，聽鳥叫）

　　練說(shuō)：（ ）的鳥叫聲

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。

　�、滔胂脒@時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？

　�。ㄏ矏偅┚氉x：處處／聞啼鳥。

　�、驼�(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字寫字。

　�。�、朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

　�。场�學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、激發(fā)興趣，談話引入

　　１、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

　�。病⒐艜r(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

　　３、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

　�。�、兩首古詩(shī)的題目是什么？看──看書，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？

　　板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　�。�、借助拼音自讀古詩(shī)，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

　�。病⒔處煶鍪旧�字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀，指名讀）

　　３、交流識(shí)字方法，記憶生字：

　�、� 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　�。�、讀詞語(yǔ)鞏固讀音

　　兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩(shī)

　�。�、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

　�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（唐代詩(shī)人：孟浩然）

　�。病⒃僬�?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯�。

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　　⑶ 聞：就是聽的意思。

　�、� 啼：就是叫的意思。

　　３、請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩(shī)，聽聽老師哪兒的'停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　�、� 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學(xué)生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來(lái)鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學(xué)生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、� 自由練習(xí)背誦。

　�、� 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

　　⑸ 集體背誦。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　�。�、古詩(shī)兩首

　　春曉 村居

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、找朋友：

　　詩(shī) 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

　　詩(shī)：詩(shī)人

　　聞：見聞

　　古：古往今來(lái)

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。

　�。�、指導(dǎo)寫字。

　�。场�學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　�。薄⒊樽x生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　�。�、背誦《春曉》。

　�。场⒔裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩(shī)，感悟意境

　�。�、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的？（唐代詩(shī)人：高鼎）

　�。病⑦@首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

　　３、古人管風(fēng)箏叫什么？（紙鳶）

　�。�、頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

　�、� 自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

　�、� 上臺(tái)背誦，展示。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　�。�、學(xué)生描字，說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

　�。�、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

　　古：橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

　　２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

　�。�、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。

　�。场⑼ㄟ^(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。

　　（生自由說(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。

　�。薄⒁�入課文：

　　今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。

　　（板書：清代高鼎）

　　詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩(shī)：

　　（出示）

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早。

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　�。�、初讀學(xué)習(xí)課文：

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。

　�。ㄔ谧x前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）

　�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

　�、仆�桌互讀：

　　請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

　�、侵该�讀：

　　議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？

　�、三R讀。

　�。场⒗斫鈱W(xué)習(xí)詩(shī)意：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？

　�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。

　　（字，詞，句等皆可）

　�、悄氵�有什么地方不懂的：

　�。�可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）

　　全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的`游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

　　春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

　�。ǔ鍪荆憾喾�春天景色的畫面）

　　⑸你看了這些畫面有什么想說(shuō)的？

　　（學(xué)生自由練說(shuō)）

　�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀耍�讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

　　⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？

　�。�快樂，喜悅）

　�、陶�(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　自己讀。

　　指名讀、議。

　　齊讀。

　　讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。

　�。▽W(xué)生背誦課文）

　　三、領(lǐng)悟詩(shī)情

　　如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

　　１、學(xué)生自由練說(shuō)。

　�。病⒅该�說(shuō)。

　�。�、說(shuō)寫結(jié)合：

　　還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話都寫下來(lái)。

　�。础⒔涣鲗懽鞯膬�(nèi)容。

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，解題

　�。薄�板書課題：清平樂·村居

　　讀題。

　�。�、解題：

　　“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來(lái)是一種音樂歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來(lái)的'詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。

　�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　三、初讀課文

　�。�、自學(xué)課文。

　�。病�檢查自學(xué)效果：

　�、� 生字正音。

　　茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝

　�、� 理解上述詞語(yǔ)。

　　⑶ 指名試讀課文。

　　四、練讀課文

　�。�、聽錄音朗讀：

　　聽清節(jié)奏。

　�。�、學(xué)生試讀。

　�。场�學(xué)生分組齊讀。

　�。�、全班齊讀。

　　五、學(xué)寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　齊讀全文。

　　二、講讀課文

　�。�、學(xué)習(xí)上片四行：

　　⑴ 學(xué)生讀。

　�、� 指名解說(shuō)，教師補(bǔ)充：

　　茅檐低�。好┪萦值陀中�。

　　溪上青青草：河邊上長(zhǎng)著青青的草。

　　醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。

　　白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。

　�、� 小結(jié)。

　�、� 齊讀上片四行。

　　２、學(xué)習(xí)下片四行：

　�、� 指名讀。

　�、� 指名解說(shuō)，教師補(bǔ)充：

　　大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。

　　中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔。看圖理解。

　　最喜小兒無(wú)賴：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o(wú)賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來(lái)解釋。

　　溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。

　�、� 小結(jié)。

　　⑷ 齊讀下片。

　�。�、連起來(lái)講說(shuō)：

　　⑴ 各人自練。

　�、� 同座位互講。

　　⑶ 指名講說(shuō)。

　　三、總結(jié)全文

　　四、背誦全文

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

　　4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。

　　1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括？

　　2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）

　　提問：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）

　　村居：鄉(xiāng)村閑居

　　同學(xué)們，你們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎？

　�。ǜ叨� 《村居》）

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3. （小知識(shí)）和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同：

　　題目： 詞牌名+題目

　　（你還知道哪些詞牌名？）

　　結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕

　　又叫長(zhǎng)短句

　　它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國(guó)古典文化的瑰寶

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　�。�1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）

　　出示節(jié)奏圖

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　學(xué)生表演讀

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”，不懂的打“？”

　　（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

　　學(xué)生討論理解“無(wú)賴”。

　　教師出示畫面：（教你一招）

　　如何理解詞語(yǔ)：

　　（練習(xí) 理解無(wú)賴的意思）

　　1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴，大家都不喜歡他。

　　2.最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　3.天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。

　　（3）師介紹“吳音”的意思。

　�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）

　　三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫面。

　　辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

　　生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）

　　1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）

　　看到畫面了嗎？你看到了什么？

　　農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）

　　荷花詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅

　　2、相媚圖 （表演）

　　猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？

　�。�聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過(guò)去美好的回憶、對(duì)未來(lái)生活的憧憬）

　　出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來(lái)。

　　老爺爺望著老伴笑著說(shuō)：“……”

　　“……”

　　“……”

　　3、 鋤豆圖 （對(duì)話）

　　觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？

　　想象大兒子，心中會(huì)想些什么？

　　老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　4. 織籠圖 （對(duì)話）

　　想象二兒子，心中會(huì)想些什么？

　　看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒的.勤勞）

　　5、臥剝圖 （寫作）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

　�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

　　四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。

　　1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來(lái)的？他們過(guò)得幸福嗎？你從什么地方看出來(lái)的？

　　你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？

　　大兒子的勤勞

　　二兒子的懂事

　　小兒子的可愛

　　我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！

　　幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！

　　（對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）

　　（背景音樂：我祝愿……我希望……）

　　2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　陶醉、沉醉、迷醉！

　　真是酒不醉人人自醉

　　作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）

　　其實(shí)，在我國(guó)古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)句

　�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來(lái)

　　（教師要求大家課外做有心人，多積累）

　　五、升華意境，創(chuàng)作作品。

　　1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

　　(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾?lái)寫一寫嗎? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)

　　教師范寫三個(gè)生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

　　“蓮”是上下結(jié)構(gòu)

　　“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

　�。ū尘耙魳� 師生共同書寫）

　　2.作品展示

　　3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來(lái)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　清平樂 村居

　　景 美

　　人 和 田園生活

　　情 真

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

　　是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　�。ǘ�）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。

　　1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

　　3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

　　4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

　　5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）

　　6． 齊讀。

　　7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

　　本首古詩(shī)中需要解決的問題和處理方法如下：

　　"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

　　"拂堤楊柳"借助課件解決。

　　"醉春煙"中的`"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

　　"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

　�。ㄈ�）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

　　1． 學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

　　2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

　　3． 再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

　　4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

　　5． 指名說(shuō)。（3-4人）

　　6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩(shī)。

　　(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）

　�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　（2） 齊讀。

　　2．大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）

　�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

　�。�2） 齊讀。

　　3． 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

　　4． 指名配樂朗讀

　　5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"

　　6． 指名背誦。（2-3人）

　　7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

　�。ㄎ澹�滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

　　1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

　　2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）

　�。�六）鞏固練習(xí)。

　　搶答題內(nèi)容：

　　1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

　　2． 哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？

　　哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？

　　3．"村居"的意思是（ ）。

　　（1）在城市居住

　�。�2）在農(nóng)村居住

　　（七）課外練習(xí)。

　　1．畫：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫面畫下來(lái)。

　　2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

　　3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　村居

　　風(fēng)箏

　　柳 黃 鶯

　　小孩子

　　樹 小 草

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

　　境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛

　　圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀詞題，試想畫面：

　　我們中國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（課前）

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書：詞

　　出示全詞：

　　1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？

　　相機(jī)介紹詞的別稱：長(zhǎng)短句、填詞、上下闋

　　師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？

　　詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）

　　師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。

　　二、疏通文本，感知畫面：

　　師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音

　　師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。

　�。ㄒ唬�師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

　　媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）

　�。ǘ�）師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）

　　（三）師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái)。

　　師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，你看到了怎樣的'畫面？

　　交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”

　　織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》

　　小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�幅畫，用你的聲音告訴大家，讀

　　臥剝圖，想象荷花景，詩(shī)句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”

　　小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì)自在，認(rèn)真，理解“無(wú)賴”。讀

　　相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說(shuō)—

　　師：聽著老爺爺?shù)脑�，老奶奶怎么說(shuō)呢？

　　師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們?cè)僮x。

　�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）

　　（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？

　　師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

　　師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。

　　交流，引導(dǎo)“醉”——誰(shuí)醉了？為什么醉？（老夫婦，詩(shī)人，我們）

　　師：真好！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來(lái)！

　�。úシ�，感情朗誦。）

　　三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

　�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。

　�。ǘ�）推薦閱讀

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

　　2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

　　3、感受課文描繪的畫面，體會(huì)課文的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詞圖對(duì)照，感受意境美

　　1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）

　　3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）

　　（1）、無(wú)賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無(wú)賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴）

　�。�2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？

　　（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著些什么？你聽......

　�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）

　　4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫、清新恬靜的.鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來(lái)？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）

　　5、再讀全文，整體感受。

　　二、咬文嚼字，體會(huì)情感美

　　1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

　　a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

　　b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話（同桌進(jìn)行）

　　3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話，交流起來(lái)比較方便。可是這對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說(shuō)吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷�？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

　　4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”

　　（學(xué)生自由表達(dá)）

　　心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩(shī)歌！

　　5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）

　　6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。

　　教師：自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？

　　對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。

　　2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。

　　3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”�！扒迤綐贰本褪窃~牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）

　　從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢？

　　映示：鄉(xiāng)村人家

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查自讀情況。

　�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。

　　yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo

　　茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝

　　“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書：剝削 剝奪）

　　3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。

　　4．范讀，再指名讀，齊讀。

　　5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫）

　　問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？

　　師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。

　　三、理解詞意。

　　1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　　2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。

　　查字典理解：

　　翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。

　　看圖理解：

　　“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。

　　老師點(diǎn)撥：

　　吳音：吳地的方言。

　　相媚好：彼此之間很親熱。

　　無(wú)賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的愛稱。

　　3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫下來(lái)。

　　4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？

　　出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　　（1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：

　　出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。

　�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？

　�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

　　說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……

　　5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。

　　低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的`老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……

　　大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。

　　提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）

　　四、品讀欣賞。

　　1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。

　　2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？

　　3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽�“醉”嗎�?/p>

　　讓我們來(lái)看一看：

　　他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；

　　老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；

　　勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；

　　心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；

　　活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。

　　這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）

　　師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。

　　4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。

　　簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：

　　辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐� 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。

　　在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？

　　出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活

　　板書：田園生活

　　向往熱愛

　　5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一起再次誦讀。

　　五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。

　　1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？

　　2．最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)……真是其樂融融�。。�

　　六、拓展延伸。

　　1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）

　　西江月 夜行黃沙道中

　　明月別枝驚鵲，

　　清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　稻花香里說(shuō)豐年，

　　聽取蛙聲一片。

　　七八個(gè)星天外，

　　兩三點(diǎn)雨山前。

　　舊時(shí)茅店社林邊，

　　路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　七、作業(yè)：填空。

　　《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過(guò)描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　26 清平樂 村居

　　田園生活

　　向往熱愛

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

　　3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

　　4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

　　2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

　　教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”

　　1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

　　2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

　　3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

　　二、初讀全詞

　　1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

　　課件出示：清平樂 村居

　　強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

　　2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

　　3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

　　4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

　　5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

　　三、理解詞句

　　1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑

　　3.教師預(yù)設(shè)

　�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

　　②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

　�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

　�、堋颁z豆”是怎么回事？

　�、荨盁o(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情

　　4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的.內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　四、品味意境

　　1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

　　2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

　　3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

　　4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

　　5.重點(diǎn)賞析“醉”字

　　①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

　�、谡l(shuí)為什么而醉？

　�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗�山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！

　　6.體會(huì)詩(shī)人的情感

　�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

　　②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

　�、圩屛覀兿褡髡咭粯樱�陶醉地讀一讀這首詞

　　7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

　　五、拓展閱讀

　　1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

　　2.課件出示《破陣子》

　　3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

　　4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

　　六、課外作業(yè)

　　1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；

　　2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽；

　　3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清平樂 村居

　　景 溪 青青草 美

　　人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)��?lái)一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩(shī)，開火車背。

　�。�、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　１、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　�。病�師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

　�。�、出示生字：

　�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　�、� 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　�、� 小組交流自學(xué)情況。

　�、� 小組匯報(bào)，全班交流。

　�。�、鞏固識(shí)諮。

　�。�、比賽背。

　　二、鞏固生字

　�。�、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

　�。�、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的`順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導(dǎo)書寫。

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　體會(huì)理解詞中的：“醉”、“無(wú)賴”的含義，體會(huì)作者的寫作心情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、揭示課題

　　板書課題：清平樂村居

　　提醒：課題在書寫時(shí)要注意空格。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

　　2、默寫生字

　　3、指導(dǎo)書寫

　　三、理解詩(shī)與詞的'區(qū)別

　　1、唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?

　　2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。

　　3、《清平樂村居》不是一首詩(shī)，而是一首詞。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)與詞的區(qū)別。

　　4、(課件)詞的知識(shí)

　　四、讀通課文

　　1、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)

　　2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝(bāo)

　　知道為什么讀bāo嗎?我們還常說(shuō)剝什么?

　　3、正確、流利地讀全文

　　五、讀好課文

　　1、古詩(shī)詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。

　　2、范讀

　　3、自由練讀

　　六、讀懂課文

　　1、你有什么不理解的地方嗎?提出來(lái)。

　　2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)

　　3、老師告訴你，還可以看圖

　　4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過(guò)看圖解決嗎?

　　★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。

　　★相媚好：⑴誰(shuí)跟誰(shuí)相媚好?(翁、媼)

　�、扑麄�?cè)诟墒裁?看上去，他們?cè)鯓?(看圖理解)

　　★醉：喝醉、陶醉(板書)

　　★無(wú)賴：⑴說(shuō)誰(shuí)無(wú)賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)

　　5、你能把上片、下片的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　七、背誦課文

　　配樂背誦

　　八、介紹作者，布置作業(yè)

　　辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過(guò)段時(shí)間，召開“辛棄疾詩(shī)詞朗誦會(huì)”。

《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

　　2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

　　2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一教時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（實(shí)錄）

　　師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題？

　�。ㄉ�自由讀，師指名讀。）

　　師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。

　　生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

　　師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

　　生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！

　　師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來(lái)讀讀

　　（學(xué)生自由讀）

　　師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？

　　（指名讀）

　　師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？

　　生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！

　　生：我覺得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。

　　師：你來(lái)示范一下好嗎？

　　生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。

　　大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

　　師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

　　生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

　　生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

　　生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

　　師：“全神貫注”用得好！

　　生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

　　師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來(lái)？

　　（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）

　　師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

　　生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的.，我去過(guò)農(nóng)村，見過(guò)的。

　　生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”

　　師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。

　　生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……

　　師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！

　　生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

　�。ㄉ�聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來(lái)了。）

　　師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？

　　（學(xué)生自由背誦。）

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