玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.會(huì)寫10個(gè)字。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
�。ㄒ唬�1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）
2.玲玲的畫真美��！現(xiàn)在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
�。ㄕn件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里 “得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的.端詳呢？（生說）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀
5.就在這時(shí)，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
�。ǘ�46段
1. 就在這時(shí)，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說些什么呢？（指讀）
4. 這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3. 誰來讀讀？（生讀）
5. 瞧�。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
玲玲的畫
�。▌�(dòng)腦筋）
壞事————好事
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）
接下來，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的'呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、 聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、 指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、 開火車讀生字卡片。
三、 記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、 小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、 小組間開展識(shí)字競賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟 肯 腦 樓
3、 學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、 展示，評(píng)議。
5、 學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、 積累詞語。
7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、指讀單元導(dǎo)語，說說從中得到什么啟示。
2、學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識(shí)字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗
三、細(xì)讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的`句子。
�。�1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
�。�2）玲玲哇地哭了起來。
�。�3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭?dòng)作。請你仔細(xì)地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？
3、玲玲對(duì)自己的畫多么滿意�。】删驮谶@時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時(shí)玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫是怎樣表現(xiàn)的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了�！边@一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？說明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對(duì)這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事�！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁�？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應(yīng)該怎樣做？板書：肯動(dòng)腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。
四、指導(dǎo)寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師范寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內(nèi)書寫。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了�？纯茨氵�認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請同學(xué)開火車讀詞語，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準(zhǔn)備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個(gè)詞語，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
�。�1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看
師：嗯，原來通過動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的'呢。
�。�2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時(shí)間）
師：誰能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
�。�3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準(zhǔn)備睡覺了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊？
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣�。�
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對(duì)嗎？
三、小結(jié)
師：那以后我們在生活中遇到了困難應(yīng)該怎樣�。�
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)5
（ 第一課時(shí) ）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個(gè)好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個(gè)什么道理？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀？讀得時(shí)候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的？
5、齊讀課題�！傲帷弊诌�是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導(dǎo)書寫“玲”。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。
2、哪些生字容易讀錯(cuò)，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個(gè)朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！（自由認(rèn)讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動(dòng)畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何？
2、師生交流、反饋：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�？
�、僦该卮�。
②課文哪幾個(gè)自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
�、劾斫庠~語“端詳”（可以換成哪個(gè)詞？哪個(gè)更好？）
�、芘鋭�(dòng)作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
�、僦该卮�。（板書：開動(dòng)腦筋、畫上小花狗）
�、趯�(duì)比兩張“畫”，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
�、壑该首x爸爸說的話。
�、苓@里的壞事指什么？
�、葜笇�(dǎo)朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎(jiǎng)。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的`事，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導(dǎo)書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設(shè)計(jì)】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)
【教學(xué)反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí)，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個(gè)生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)6
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔(dān)。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。
a、 有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。
b、 如果沒有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、 用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
3、 合作學(xué)習(xí)
a、 同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、 將詞語的'拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。
d、 去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。
2、 交流
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”
a、 請女同學(xué)讀一讀
b、 用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”
c、 指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”
a、 請男同學(xué)讀一讀
b、 這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、 這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？
d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�！�
a、 這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”
這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、 齊讀
b、 嘗試背誦
c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、 帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧�。ò鍟毫崃幔┛靵砗退虼蛘泻舭桑∧銇戆�！
師：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字��！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識(shí)記生字
1、[課件：帶音節(jié)生字]你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）
你們都認(rèn)識(shí)嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩?zhèn)�游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個(gè)？會(huì)玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿意。
�、僦该x玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
�、诮處煶鍪玖崃岬漠媽�(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
�、蹖W(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學(xué)生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。
�、葜该x，全班讀。
2．移情體驗(yàn)，感悟傷心。
�、僦该x玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。
②分組讀句。
�、鄢鍪菊n件：（弄臟了的圖），
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。
④指導(dǎo)學(xué)生感情讀。
�、葜该x、男女讀、全班讀。
3．展開辯論，感悟滿意。
�、僦该x玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。
②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想�。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的.畫）
�、蹘煟毫崃釣槭裁串嬓』ü�？想想這兒還可以畫什么？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？
⑤學(xué)生展開辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會(huì)含義。
�、僮杂勺x爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？
�、谥该稹�
�、劢處煱缪莅职终f這段話，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
④指導(dǎo)背誦爸爸說的話。
3．角色誦讀，深化體驗(yàn)。
（1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2．學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈(zèng)學(xué)生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思路
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這個(gè)簡短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來學(xué)習(xí)生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會(huì)玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊(yùn)含的深刻道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“玲、幅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”一詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，句子字條、一張畫
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。
2．理解并背誦第九自然段。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．師邊講故事邊出示詞語：同學(xué)們，有個(gè)叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了�？墒橇崃岵恍⌒模旬嫿o弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經(jīng)來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學(xué)們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來學(xué)習(xí)（板書：玲玲的畫）。
2、齊讀課題。
二、讀文識(shí)字
同學(xué)們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內(nèi)交流你的識(shí)字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
�、俳柚匆糇x生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。
�、軗Q詞全班開火車認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？
過度：玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）
你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰想有感情地讀一讀。
1．出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫臟了，另畫張也來不及了�！�
爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
① 學(xué)生自由練讀。
②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）
�、墼u(píng)議：他讀得怎樣？你能試試嗎？
�、荦R讀。讀中對(duì)反問句引導(dǎo)理解，并轉(zhuǎn)換肯定句式。
�、輲熒献髯x，男同學(xué)讀爸爸的話，女同學(xué)讀玲玲的話，老師讀敘述部分。
2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？
①找到書上的句子讀一讀。
②指名讀，評(píng)議。
�、埤R讀。
�、芸粗』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆希崃釢M意地笑了，她滿意什么？
3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結(jié)果怎樣呢？
�、冽R讀第10自然段。
�、跒槭裁催@幅畫能得一等獎(jiǎng)呢？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫呢？
�、鄢鍪玖崃岬漠嫞瑢W(xué)生評(píng)這幅畫。
�、苄〗Y(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心��！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎(jiǎng)的'原因吧。
4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
① 齊讀。
② 背誦玲玲爸爸說的話。
�、邸皦氖隆敝甘裁�，“好事”指什么？
，《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)六
�、苤笇�(dǎo)書寫“腦筋”一詞（師范寫，學(xué)生練習(xí)，評(píng)議）。
5．默讀課文，
�、偎伎剂崃岬那楦凶兓�，以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
②通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)什么道理。
四、啟發(fā)思維，課外延伸
在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計(jì)：
玲玲的畫
壞事
變
好事
動(dòng) 腦筋
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、 分段試讀、糾正字音。
3、 整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、�！�；量詞練習(xí)：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫的字均包括）
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的.一聲、臟亂、筋疲力盡
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）
3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽�？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠�。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來……
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、了解學(xué)習(xí)目的。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對(duì)話？請你找一找，用筆畫一畫。
(1)請你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺？應(yīng)該怎樣讀？
第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。
第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的.一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？
爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋解決問題后的喜悅之情）
4、你認(rèn)為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結(jié)。
6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？
三、積累詞句，完成課后練習(xí)。
1、出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說
滿意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。
板書：25、玲玲的畫
壞事變成好事
肯動(dòng)腦筋（世上無難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)11
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經(jīng)過爸爸對(duì)她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎(jiǎng)的故事。教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！睆�(qiáng)調(diào)要保持好的.心態(tài)，才能將劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會(huì)寫“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫好“樓梯”二字。
一、導(dǎo)入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會(huì)寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準(zhǔn)備
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個(gè)詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）
�。�2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫，寫一個(gè)看一個(gè)，爭取寫得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
�。薄卧黝}：
�、� 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、� 課件：出示單元主題。
�、� 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、� 指名學(xué)生匯報(bào)。
�。�、引出課題：
�、� 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、識(shí)字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
�、� 檢查識(shí)字情況。
�、� 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。
�、� 開火車。
�。�、讀詞：
�、� 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、� 指名學(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
�。�、讀課文：
⑴ 全文共有幾個(gè)自然段。
⑵ 指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個(gè)過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
２、請同學(xué)們再把課文讀讀，找找玲玲的'心情是怎么變化的。
�。�、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
高興──難過──高興。
�。础哪膬嚎闯隽崃岷芨吲d，很難受，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
�。�、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。
�。丁⑺伎迹�
為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
�。贰⒃蹅円黄鸢寻职峙c玲玲的對(duì)話讀一讀。
�。�、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的話。
１０、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入
1、板書：玲玲
學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2、補(bǔ)充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）
三、讀中識(shí)字
1、出示詞語：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的'一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。
B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：
●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。
指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了�。�
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。
�。ㄖ钢鍟┩瑢W(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
（板書：壞事 好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）
指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。
板書設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動(dòng)腦筋)
壞事 —————好事
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分
師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？
（1）這是個(gè)長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
�。�2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
生上臺(tái)拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會(huì)怎么想？
再次指導(dǎo)滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）
2、走進(jìn)“難過“部分
師：可是，就在這時(shí)，只聽（拿出字卡）“叭”的'一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會(huì)到玲玲此時(shí)的心情嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會(huì)是什么樣的？能給這句話加個(gè)提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！保�
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：
�。�1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語氣和藹。
�。�2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。
同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧�。ǔ鼍渥樱簞e哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學(xué)來演玲玲，誰來安慰她？
3、走進(jìn)“滿意”部分
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來讀最后一段。原來評(píng)委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫畫，而且還會(huì)評(píng)畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！保ò鍟簤摹�?jiǎng)幽X筋—好）
�。�1）齊讀這句話�！皦氖隆敝甘裁矗昂檬隆敝甘裁�？
�。�2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因?yàn)椤黄饋碜x！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學(xué)們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
１、談話激趣：
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�。病⒂媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�。场⒑献鲗W(xué)習(xí)：
�、抛篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的`生字，互讀、互聽、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
①教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
②學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�、撬娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
�、热嘟涣鳌�
三、整體感知、初步了解
１、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
�。�、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�、交流：
課文寫了一件什么事？
�。�、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
�。怠⒃O(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
�。�、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
�。�、學(xué)生練寫。
�。�、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�。�、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：
轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
�。病⒄埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
�。病⒔鉀Q問題：
�、艑W(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
�、平涣�，并讀出相關(guān)的句子。
�、侔职肿屑�(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
�、郯职挚戳�，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋。
３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
�。�、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
�。�、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說。
�。�、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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