魏永康事件觀后感哲學
魏永康事件在當時可是轟動全中國的，就是這位被稱作“神童”的人，13歲的時候成功考上了大學，到了17歲又進入了中科院，然而卻因為生活不能夠自己料理所以被勸退了。從哲學方面重新去看待這段經(jīng)歷狀況，發(fā)現(xiàn)它觸碰涉及到了教育的本質內(nèi)涵、人的全面發(fā)展相關內(nèi)容以及成功定義的深層次命題要點。我們必須要跳出那種惋惜的情緒氛圍，理性地去剖析這件事情背后所蘊含的哲學啟示意義。
神童悲劇的根源
表面上看，魏永康出現(xiàn)失敗狀況是由于母親“一手包辦”從而造成自理能力有所缺失，然而其根源在于教育哲學里“工具理性”對于“價值理性”產(chǎn)生的壓制。在教育僅僅著重強調(diào)知識積累以及應試成績的時候，卻忽略了人的情感、意志以及社交等價值方面，這樣孩子就會被異化成考試機器。在現(xiàn)實當中，有許多家庭依舊正在重復這樣的模式，將短期取得高分當作是唯一的目標。
教育成功的標準
真的算得上是真正的教育成功的究竟是什么呢？魏永康事件給出了反面形式的教材。從存在主義哲學這個角度去看，每一個孩子都是獨立存在的主體。教育所背負的使命是去幫助他們變?yōu)椤白约骸保皇侨ミ_成他人所設定的帶有功利性質的指標。轉過頭來反觀當下的情況，名校錄取率以及競賽獎牌依舊是用來衡量“成功”的核心尺度。這樣一種單一的標準注定了會制造出更多魏永康式呈現(xiàn)的悲劇。
如何培養(yǎng)完整的人
康德講過，人是目的并非手段，培養(yǎng)完整的人，需要平衡智力跟生活能力、理性與情感，家長能夠從小讓孩子參與家務、自己做決定，學校則應當開設生活實踐課，把社會情感學習納入考核，魏永康之后在普通人崗位上平靜生活，反倒找到了幸福，這表明完整人格比早慧光環(huán)重要得多。
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