中國(guó)國(guó)學(xué)教育共同體
中國(guó)國(guó)學(xué)教育共同體，是一個(gè)聯(lián)結(jié)國(guó)內(nèi)各類國(guó)學(xué)教育相關(guān)主體的協(xié)作平臺(tái)，它打破了以往國(guó)學(xué)教育各自為戰(zhàn)的零散狀態(tài)，通過整合院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益組織等多方資源，使得傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的傳播變得更系統(tǒng)，更貼近普通人日常生活學(xué)習(xí)需求，越來越多關(guān)注國(guó)學(xué)傳承的從業(yè)者正是依托這個(gè)共同體，去探索更為接地氣的國(guó)學(xué)教育路徑。處。
國(guó)學(xué)教育共同體怎么抱團(tuán)
中國(guó)國(guó)學(xué)教育共同體拋棄了單一主體獨(dú)自運(yùn)營(yíng)的舊方式，讓高校國(guó)學(xué)院被吸納其中，中小學(xué)特色教研組也被吸納其中，民間國(guó)學(xué)場(chǎng)館同樣被吸納其中。各成員得以共享優(yōu)質(zhì)的課件資源，還能共享資深講師資源，無需再各自投入大量成本去從無到有打磨課程內(nèi)容，如此一來大大降低了國(guó)學(xué)教育的落地門檻。
日常運(yùn)營(yíng)期間，共同體還會(huì)定時(shí)舉辦跨區(qū)域的教研交流活動(dòng)，使得不一樣地區(qū)的國(guó)學(xué)教育從業(yè)者去分享一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。原本隱匿于書本里的古琴，書法，傳統(tǒng)禮儀等內(nèi)容，可借由交流轉(zhuǎn)變?yōu)檫m配不同年齡段學(xué)員的趣味課程，讓國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)不再乏味刻板。
國(guó)學(xué)教育共同體有啥資源
整合了全梯度內(nèi)容資源的中國(guó)國(guó)學(xué)教育共同體，該資源范圍涵蓋基礎(chǔ)國(guó)學(xué)啟蒙直至深度學(xué)術(shù)聚焦，其中存在適配低齡孩子的三字經(jīng)、弟子規(guī)動(dòng)畫互動(dòng)課件，同時(shí)還有面向成人的諸子百家深度研討課程，并且這些資源經(jīng)過統(tǒng)一打磨優(yōu)化后，能夠使其適配不同場(chǎng)景的教學(xué)使用所需。
同時(shí)，共同體與各地的傳統(tǒng)文化非遺傳承人進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，將活字印刷、古法香道等傳統(tǒng)技藝內(nèi)容納入日常教學(xué)體系之中。學(xué)員無需特意前往偏遠(yuǎn)的非遺展館，在家周邊的合作教學(xué)點(diǎn)便能夠體驗(yàn)到原汁原味的傳統(tǒng)技藝之時(shí)；還能近距離觸摸傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的鮮活細(xì)節(jié)之處。
國(guó)學(xué)教育共同體如何參與
那些想要加入中國(guó)國(guó)學(xué)教育共同體的機(jī)構(gòu)，或者個(gè)人，都能夠借助官方公示的渠道去提交申請(qǐng)，于經(jīng)過資質(zhì)核驗(yàn)之后，便可以去對(duì)接平臺(tái)的各類共享資源。而普通國(guó)學(xué)愛好者依據(jù)平臺(tái)所提供的公開活動(dòng)渠道，也能夠報(bào)名參與各地的線下研學(xué)、公益講座等交流活動(dòng)。
參與人員能夠隨時(shí)就國(guó)學(xué)課程內(nèi)容提出自身的改進(jìn)提議，因?yàn)楣餐w設(shè)立了大眾反饋渠道。那些源自一線的真切需求會(huì)迅速送交至教研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容予以調(diào)整并使之更臻完善，以此讓國(guó)學(xué)教育與當(dāng)下人們的學(xué)習(xí)訴求更為契合。
平常你所接觸到的，是哪些與國(guó)學(xué)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容呢，是否會(huì)存在愿意去參與由國(guó)學(xué)教育共同體所組織開展的線下公益性質(zhì)活動(dòng)這樣一種情況呢？