《古詩誦讀》教案
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編幫大家整理的《古詩誦讀》教案，希望對大家有所幫助。
《古詩誦讀》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
�。ǘ�、過程與方法
1、誦讀課文，掌握詩中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點(diǎn)，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩中的文言知識點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點(diǎn)鏈接，以及高考古詩文考題題型練習(xí)，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對高考知識點(diǎn)考察內(nèi)容及題型有所了解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”
同學(xué)們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。
以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌�！对娊�(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的.光彩。懌：喜愛。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。
洵：誠然，確實(shí)。異：特殊。
3、通假字：
愛：同“薆”，隱藏。
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅”，喜愛。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”,贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）
6、請學(xué)生對照注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實(shí)美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因?yàn)樗敲廊速浰徒o我的。
四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。
明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達(dá)愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。
詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且�?yàn)楹π摺Ⅰ娉�；或者是因�(yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑�，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因�(yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
（3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
（明確：側(cè)面描寫）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、重章疊句
2、賦的表現(xiàn)手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點(diǎn)鏈接
鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊(yùn)含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。
八、板書設(shè)計：
靜女
一、期望約會↘
二、戀人贈物→愛情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習(xí)鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項(xiàng)是（）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。
C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實(shí)在美得出奇。
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩除了細(xì)節(jié)描寫外，還運(yùn)用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）
A.《靜女》是一首賦體詩，它運(yùn)用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B.本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實(shí)則表達(dá)了他對姑娘摯愛之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項(xiàng)（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。
6、下面對此詩賞析錯誤的二項(xiàng)是（）
A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。
B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。
C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩歌重章復(fù)唱，不注重細(xì)節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實(shí)，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細(xì)節(jié)描寫）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩。
十一、教學(xué)后記：
古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進(jìn)一步加深對詩歌表達(dá)內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點(diǎn)學(xué)習(xí)未能深入，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。
《古詩誦讀》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
�。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
（二）聽景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的'清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
�。ㄈ┞勏�
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲幕ㄏ阍谕粠r深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
�。ㄋ模┪蛐�
1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強(qiáng)不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧�。雷x古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設(shè)計
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
《古詩誦讀》教案3
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.分析詩歌中環(huán)境渲染、對比手法的作用。
2.挖掘、探究邊塞詩的內(nèi)涵，理解邊塞詩的多重主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
挖掘、探究邊塞詩的內(nèi)涵，理解邊塞詩的多重主題。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
經(jīng)過初唐詩人的開拓，唐詩迎來它的全盛時代，高昂雄渾、闊大恢弘的盛唐之音成為詩歌
的主流，王維、孟浩然的山水田園詩，高適、岑參的邊塞詩開拓了唐詩題材，唐詩自此“聲律風(fēng)骨始備矣”。今天我們走進(jìn)高適的世界，了解他筆下的邊塞風(fēng)光與置身其中的百姓的生活情感，鑒賞“第一大篇”——《燕歌行》。
二、課前預(yù)習(xí)
1、了解作者
高適(700-765)字達(dá)夫;世稱高常侍封渤�？h侯,世稱“高渤�！�,唐代邊塞詩派的主要代表,在當(dāng)時與岑參并稱“高岑”。在邊塞詩中他不僅表達(dá)了自己的抱負(fù),歌頌了將士的戰(zhàn)功,還陳述了邊防策略。此外,還揭露了封建軍隊中將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾,較深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。宋人嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中以“悲壯”概括高適詩的風(fēng)格。
2、寫作背景
御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年(738)，其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩以“感征戍之事”。
3、文體知識
邊塞詩
唐代國力強(qiáng)盛,疆域廣闊,內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加,戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名,渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路,而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。
代表詩人:高適、岑參王昌齡、王之渙、李頎、盧綸等。
盛唐的邊塞詩意境高遠(yuǎn),格調(diào)悲壯,像雄渾的軍號,一聲聲吹的歷史都熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開閹闊胸懷激蕩,充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強(qiáng)音,充分體現(xiàn)了盛唐精神,是古代詩壇上絕無僅有的奇葩,是后世詩人可望而不可即的高峰。
4、資料鏈接
評述高適《燕歌行》
清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。
高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機(jī)會。當(dāng)時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗(yàn)，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實(shí)針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。
三、整體感知
1、讀詩歌，讀出節(jié)奏和語氣
聽錄音跟讀
2、結(jié)合課下注釋，疏通大意
漢家煙塵在東北,東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天
漢將辭家破殘賊。將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線
男兒本自重橫行男兒本看重馳騁沙場為國戍邊;
天子非常賜顏色。漢家天子對這種精神又格外賞識
摐金伐鼓下榆關(guān)。敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關(guān);
旌旆逶迤碣石間。旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。
校尉羽書飛瀚海,校尉自大沙漠送來了緊急的軍書
單于獵火照狼山。單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。
山川蕭條極邊土,山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭
胡騎憑陵雜風(fēng)雨。敵騎侵凌來勢兇猛猶如狂風(fēng)暴雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來一半生
美人帳下猶歌舞。將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞
大漠窮秋塞草腓，北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草
孤城落日斗兵稀。暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來越少
身當(dāng)恩遇恒輕敵，將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn)
力盡關(guān)山未解圍盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆
玉箸應(yīng)啼別離后。家中妻子一定淚如玉箸時時感傷
少婦城南欲斷腸，少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸
征人薊北空回首。征人們在薊北邊防枉自回首故鄉(xiāng)
邊庭飄飖那可度，邊疆朔風(fēng)凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡
絕域蒼茫更何有。疆域曠遠(yuǎn)迷茫是人世間僅有絕無
殺氣三時作陣云,晨、午、晚三時都?xì)怛v騰戰(zhàn)云彌漫
寒聲一夜傳可斗。夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒
相看白刃血紛紛,你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑
死節(jié)從來豈顧勛。自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞
君不見沙場征戰(zhàn)苦，君不見沙場上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵
至今猶憶李將軍。至今仍然懷念西漢時的李廣將軍
3、按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的
按戰(zhàn)事發(fā)展的順序：出師—一失利——被圍——死斗(結(jié)局)
4、理清詩歌結(jié)構(gòu)
第一層八句寫出師，著力烘托氣氛;
第二層八句寫戰(zhàn)敗,揭示其原因;
第三層八句寫被圍,刻畫相思之苦
第四層四句寫死斗,突出壯志豪情。
四、探究歸納
探究主題
1.從這首詩歌中你讀出了什么(也可以按照“這是一場戰(zhàn)爭”模式來陳述，并說出你的理由。)
(1)是一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭
這是一首邊塞詩，作者描繪了哪些邊塞的意象并分析意象的作用
意象：金鼓、旌旆、碣石、羽書、獵火、狼山、大漠、塞草、孤城、鐵衣、征人、刁斗
白刃、沙場等
作用：
多個意象組合，描繪邊塞風(fēng)光，一片肅殺，渲染悲劇的場面，營造了蕭瑟、凄涼、悲壯的氛圍。
烘托出殘兵敗卒心境的凄涼，暗示戰(zhàn)爭的失敗。
邊塞詩常見的意象：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈矛劍戟斧鋮刀鎩、磧西、輪臺、龜茲、夜郎、玉門關(guān)、黑河、胡、羌、羯、夷、安西、單于、樓蘭、大漠、烽煙、長城、黃沙長云、秋月、雪山、孤城、鷹揚(yáng)、箭飛、馬走、羌管、胡笳、胡琴、琵琶、折柳曲、梅花落、陽關(guān)曲等。
(2)是一場思鄉(xiāng)、思親的戰(zhàn)爭。
找出相關(guān)詩句，賞析運(yùn)用的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。
詩句：鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
賞析：運(yùn)用比喻，把思婦的眼淚比成“玉箸”，突出征夫思婦雙方的痛苦。
如：陳陶的《隴西行》：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
征人已成無定河邊的枯骨戰(zhàn)死疆場，而家中的'妻子仍盼著丈夫早日歸來。通過對比表現(xiàn)了征戰(zhàn)給勞動人民帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
(3)是一場失敗(腐朽)的戰(zhàn)爭。
“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”為什么成為千古名句
采用對比的手法，戰(zhàn)士拼死作戰(zhàn)、流血犧牲、視死如歸，將領(lǐng)卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均官兵之間的矛盾，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)，暗示了必敗的原因，表達(dá)了作者對戰(zhàn)士的同情和反戰(zhàn)主題。
(4)是一場正義的戰(zhàn)爭(抒寫將士殺敵衛(wèi)國建功立業(yè)的豪情)。
理由：漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。殺氣三時作陣云,寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛。
如:王昌齡的《從軍行(其四)》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、楊炯的《從軍行》中“寧為百夫長，勝作一書生”等詩句直接抒發(fā)了保邊衛(wèi)國的壯志豪情。
2、本詩表達(dá)了怎樣的主題
贊頌士兵的英雄氣概和犧牲精神
表現(xiàn)士兵離家遠(yuǎn)戍的痛苦
譴責(zé)了將帥的驕縱荒淫
揭露了軍中苦樂不均的現(xiàn)象。
小結(jié)：本詩多重主題，詩人雖寫的是邊塞戰(zhàn)爭,但重點(diǎn)不在于民族矛盾,而是同情廣大兵士,諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。
邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國;久戍思?xì)w，離愁別緒;邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭
3、你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些主要原因是什么
戰(zhàn)敗的原因：自然條件惡劣,氣候條件惡劣,敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾,尤其是官的尋歡作樂,不愛惜士兵是失敗的主要原因
探究藝術(shù)特色
1.詩歌在表現(xiàn)主題時使用了哪些藝術(shù)手法，有什么作用
運(yùn)用多重對比，深化作品主題。
出兵時的金鼓震天與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼
士兵的辛苦作戰(zhàn)與大將軍的縱情聲色
士兵的效命死節(jié)與將軍的貪功懈怠
古時李廣體恤愛護(hù)士卒與現(xiàn)時將軍享樂腐化、不恤士卒
《古詩誦讀》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2．通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會作者的惜春。
3．通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會詩人情感的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會作者的惜春。
難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法
講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法
使用教材的構(gòu)想
古詩的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩題，并對學(xué)習(xí)方法簡單做了一復(fù)習(xí)。接下來通過品析語言文字，感受作者情感的變化。開展多種語文活動，進(jìn)行語言文字的'訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入？
在古詩中有很多描寫春天的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)黃庭堅的《清平樂》。
二、知詩人和背景
黃庭堅(1045--1105)，字魯直，號山谷道人�！疤K門四學(xué)士”之一。他在詩歌和書法上都取得很高的成就。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初讀詩詞，掃清障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
4.明詩意。
作者不知春歸何處，一心要向別人請教；無人能知時又向鳥兒請教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。
小結(jié)過渡。師：這首詩的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩。
四、品讀感悟，體會情感。
春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住�！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？
春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。
追問：作者想要抓住春的行蹤，就想到問黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩人的想法中你體會到了什么？從“百囀”你又體會到了什么？
從“因風(fēng)飛過薔薇”你又體會到了什么？
五、小組討論
思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個變化？
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。
覓春思春傷春之情層層深化。
六、總結(jié)
《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語言，感嘆時光去而不返，抒寫了對春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對美好春光的珍惜和熱愛。
《古詩誦讀》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確朗讀，注意停頓，有一定節(jié)奏。
2．了解古詩大意。
3．背誦兩首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦這兩首古詩
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1．師：你能背哪些古詩？
2．指名背誦，表揚(yáng)鼓勵。
3．師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩
1．師板書：惠崇《春江晚景》
2．師：誰會讀？（指名讀，請小老師讀）
3．師：誰已經(jīng)會讀了？請他讀一讀（表揚(yáng)）
4．聽老師讀，說說你聽到了什么？
5．聽錄音，跟著讀（兩遍）
6．再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀
7．師生合作讀，一人讀一行（提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。）
8．生看圖，師講古詩大意：翠綠的竹子、粉紅的桃花。春天，游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了。岸邊的蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽，這時節(jié)正是河豚魚長得最肥的時候。
9．師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。（看圖試背，師表揚(yáng)鼓勵）
10．齊背古詩
三、學(xué)第二首古詩
1．板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認(rèn)讀）
2．詩的.作者師誰呢？（李白）師板書
3．會背的站起來背一背（表揚(yáng)鼓勵）
4．聽錄音，想想你聽到了什么？
5．請小老師領(lǐng)讀古詩（兩遍）
6．聽錄音，跟著讀（注意停頓）
7．生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
8．生看圖，師講詩意：老朋友辭別了黃鶴樓，在繁華似錦的陽春三月順流而下到揚(yáng)州去。他乘坐的孤舟在碧藍(lán)的天邊不見了蹤影，只看見滾滾的長江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。
9．指名背誦古詩
四、復(fù)習(xí)鞏固
1．男生、女生分別朗讀兩首古詩。指名背誦。
2．小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚(yáng)鼓勵。
《古詩誦讀》教案6
一、文學(xué)常識
1.作者簡介
《詩經(jīng)》,是中國古代最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩收,共305篇�！对娊�(jīng)》的作者,絕大部分已經(jīng)無法考證，傳為尹吉甫采集、孔子編訂�！对娊�(jīng)》在先秦時期稱為《詩》,或取其整數(shù)稱(詩三百)。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”是周代各地的歌謠,是《詩經(jīng)》中的精華部分,“風(fēng)”的數(shù)量最多,有160篇;“雅'是周人的正聲雅樂，多為貴族祭祀之詩歌，又分“小雅”和“大雅','雅'有105篇;“頌”是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為“周頌”“魯頌”和“商頌”,“頌”有40篇。
2．文化常識
同上
3.文本分析
�。�1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。
譯文：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。視線遮蔽看不見，搔頭徘徊心緊張。
“愛而不見”生動傳神地表達(dá)了少女天真活潑而又調(diào)皮的美好個性。
�。�2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
譯文：嫻靜姑娘真嬌艷，送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩，愛它顏色真鮮艷。
“搔首踟躕”把男子未見到戀人而焦灼萬分、心神不寧的情態(tài),逼真地刻畫了出來�！办o女其妹”“靜女其孌”，反復(fù)詠唱，更看出男子對女子由衷的贊美和傾慕。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
譯文：遠(yuǎn)自郊野贈柔荑，誠然美好又珍異。不是荑草長得美，美人相贈厚情意。
男子表面上夸形管,實(shí)際是在夸贈送彤管的靜女，表現(xiàn)了男子的風(fēng)趣和聰明。
荑草包含著少女最真摯的.情意。男子沉浸在無比的幸福之中。
二、情景默寫
1.《靜女》中，描寫靜女送我第一個禮物的句子是：靜女其孌，貽我彤管。
2.《靜女》中，描寫靜女送我第二個禮物的句子是：自牧歸荑，洵美且異。
3.《靜女》中，描寫約會時男主人憨厚癡情的句子是：愛而不見，搔首踟躕。
4.《靜女》中，描寫男主人愛屋及烏，表達(dá)對女子的喜愛的句子是：匪女之為美，美人之貽。
5.《靜女》中，描寫男主人對女主人所贈的管簫的喜愛的句子是：彤管有煒，說懌女美。
6.《靜女》中，描寫男主人在城墻角落焦急等待女主人的句子是：愛而不見，搔首踟躕。
7.《靜女》中，“彤管有煒，說懌女美”運(yùn)用雙關(guān)語來贊美姑娘。
8.《靜女》中，運(yùn)用移情于物手法，表達(dá)愛屋及烏的情感的兩句是：匪女之為美，美人之貽。
《涉江采芙蓉》
一、文學(xué)常識
1.作者簡介
《古詩十九首》,是中國古代文人五言詩選輯，由南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩中選錄十九首編人《文選》而成�！豆旁娛攀住肥菢犯旁娢娜嘶娘@著標(biāo)志,深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉(zhuǎn)變時期，追求的幻滅與沉淪、心靈的覺醒與痛苦,抒發(fā)了人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒。全詩語言樸素自然，描寫生動真切,具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格，處處表現(xiàn)了道家與儒家的哲學(xué)意境，被劉勰稱為“五言之冠冕”(《文心雕龍》)。這十九首詩習(xí)慣上以首句為標(biāo)題，依次為:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》<今日良宴會》《西北有高樓》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇樹》<迢迢牽牛星》《回車駕言邁》<東城高且長》<驅(qū)車上東門》去者日以疏》《生年不滿百》《凜凜歲云暮》《孟冬寒氣至》《客從遠(yuǎn)方來》和《明月何皎皎》。
2．文化常識
芙蓉樂芙蓉生于陸上者叫木芙蓉,生于水上者叫水芙蓉。木芙蓉，別名拒霜花，與木槿、扶桑是近親，為錦葵科、木槿屬落葉喬灌木。其花形似牡丹，凌霜綻放,極為美觀。木芙蓉花一般都是朝開暮謝，早晨初開花時為潔白(粉紅)，至中午為紅色，下午至深紅色則閉合凋謝，人們形容其“曉妝如玉暮如霞”,謂之“醉木芙蓉”。水芙蓉就是荷花，又叫芙蕖。李漁說，世間可愛的花卉不知有幾百幾千種,獨(dú)有荷花卻與其他花卉有所不同:“不但多色，又且多姿;不但有香,又且有韻;不但娛神悅目，到后來變作蓮藕，又能解渴充饑。”周敦頤說它是“花之君子”，而李漁卻稱它是“花之美人”。
3.文本分析
�。�1）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
譯文：我踏過江水去采荷花，生有蘭草的水澤中長滿了香草。
'芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象營造了一個美好歡樂、雅潔的氛圍。
為下文表達(dá)主人公的孤獨(dú)寂竇之感張本。
（2）采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。
譯文：可是我采了荷花要送給誰呢?我想要送給遠(yuǎn)方的愛人。
一問一答,點(diǎn)明目的。在遠(yuǎn)道，意味著無法把采來的芙蓉送出，心情由開篇的歡欣轉(zhuǎn)為惆悵。（3）還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。
譯文：望鄉(xiāng)思人,惆悵無盡。
�。�3）同心而離居，憂傷以終老。
譯文：兩心相愛卻不能在一起。于是我們要各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。
質(zhì)樸的語言表達(dá)無可奈何的凄婉之情。卒章顯志
二、情景默寫
1.《涉江采芙蓉》中抒發(fā)了主人公擔(dān)憂此生無緣相聚的憂傷，又表達(dá)出自己對愛情的忠貞的詩句是：同心而離居，憂傷以終老。
2.《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”運(yùn)用比興手法寫抒情主人公形象的雅潔及營造清幽、高潔的意境。
3.《涉江采芙蓉》中，“同心而離居，憂傷以終老”兩句話寫出了游子從眼前想到此后生涯，想到兩個相愛的人此生都不能相聚相守，游子的情緒更加黯然銷魂。
4.《涉江采芙蓉》中，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”這兩句話，詩角度變了，轉(zhuǎn)為從遠(yuǎn)在洛陽求仕的游子方面寫。在這樣一個季節(jié)里，自然想起家鄉(xiāng)采蓮一事，只是舉目遠(yuǎn)望，回鄉(xiāng)的路途綿延無盡。
5. 描繪出游子望鄉(xiāng)的感人情景的詩是“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”。
6. 抒發(fā)了主人公擔(dān)憂此生無緣相聚的憂傷，又表達(dá)出自己對愛情的忠貞的詩句是“同心而離居，憂傷以終老”。
7.《涉江采芙蓉》中描寫了一副女子們在江中采蓮，而湖岸澤畔還有著數(shù)不清的芳888草的美好、歡樂的畫面的句子是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”。
《古詩誦讀》教案7
《竹里館》是統(tǒng)編版語文教材，七年級下冊，課外古詩詞的內(nèi)容。這是王維隱居生活的寫照，全詩四句，以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。詩中有畫，畫中有詩，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)了詩人淡泊的心境和高雅的情趣。這樣的詩歌，適合美美的讀，細(xì)細(xì)的品，開心的唱，不管用什么形式去學(xué)習(xí)，都是美的熏陶，美的享受�；谶@樣的理解，我覺得，用創(chuàng)新的方式上一節(jié)課，會讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，不一樣的收獲。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種形式的“讀” ，讓學(xué)生會讀，能背誦這首詩。
2、體會詩歌的情感，展開想象，領(lǐng)會意境美。
3、讓學(xué)生熱愛我們的古典文化，熱愛有詩意的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀詩歌，能描繪詩的意境。
教學(xué)工具
多媒體、小收錄機(jī)、 U盤
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過《經(jīng)典詠流傳》嗎。
這是中央電視臺精心打造的一檔節(jié)目，把優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞編成歌曲來演出，目的就是，為了讓源遠(yuǎn)流長、博大精深的中國古典文化代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。今天，我們的'目標(biāo)也一樣，來，開始我們的經(jīng)典之旅。
二、美讀經(jīng)典
教師引導(dǎo)：在小學(xué)，我們學(xué)過王維的詩嗎。（學(xué)生背誦《送元二使安西》和《九月九日憶山東兄弟》）
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王維的一首詩《竹里館》。（多媒體課件展示：作者簡介、創(chuàng)作背景，學(xué)生速看）
2、這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（課件展示，學(xué)生速看）有信心完成任務(wù)嗎。
3、教師朗讀。（讀前指導(dǎo)：今天，老師教大家一個特別的朗讀方法——吟讀，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)，能模仿老師去讀就可以了）
4、學(xué)生齊讀。（讀后，教師提醒學(xué)生不足之處）
5、配樂讀。
�。ㄟ@節(jié)課的背景音樂都是《云水禪心》，把U盤插到小收錄機(jī)，使用方便。）
�。�1）在背景音樂中，學(xué)生和老師一起吟讀。
�。�2）男女生比賽，看誰讀得更好。(讀后自評)
�。�3）學(xué)生背誦。
教師引導(dǎo)：詩，可以讀，也可以唱，音樂讓我們的生活更加美好。大家還記得《春曉》嗎。會唱嗎。
6、學(xué)生齊唱《春曉》后，教師用《春曉》的曲子翻唱《竹里館》。
7、學(xué)生唱《竹里館》。
教師引導(dǎo)：讓我們帶著美麗的心情，繼續(xù)欣賞這首美的小詩。
三、欣賞經(jīng)典
1、出示問題(學(xué)生合作、探究，再展示)。
(1)詩中運(yùn)用了什么修辭手法。
寫景還可以運(yùn)用哪些修辭手法。（復(fù)習(xí)知識，為第三小題做好鋪墊。）
(2)全詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境。
能體現(xiàn)詩人這種心境的詞語有哪些。
�。w會情感）
(3)蘇東坡評王維的詩是“詩中有畫”，你能用生動的語言描繪詩中所展現(xiàn)的畫面嗎。（領(lǐng)會意境美）
2、學(xué)生齊答問題1，搶答問題2。(教師板書：淡泊、寧靜、優(yōu)雅；獨(dú)坐、彈琴、長嘯)
3、教師引導(dǎo)：要生動的描繪景物，一般用什么修辭手法。（比喻、擬人等）也可以使用白描手法，注意用詞的準(zhǔn)確等。
4、學(xué)生寫作。（一段話，字?jǐn)?shù)不限）
5、學(xué)生展示。
�。ㄕ埲齻�學(xué)生讀自己的作品，學(xué)生和老師點(diǎn)評）
教師引導(dǎo)：“詩中有畫，畫中有詩”，是唯美的意境，如果把它美的形象永遠(yuǎn)留在記憶中，這是一件多么美妙的事啊。
6、出示課件：（課外作業(yè)）
（1）默寫《竹里館》，并給詩歌配上一幅畫。
�。ê侠戆才盼淖趾蛨D畫——幻燈片展示別人的作品，讓學(xué)生作為參考。）
（2）班委會評出優(yōu)秀的作品，在學(xué)習(xí)園地展出。
教師引導(dǎo)：優(yōu)美的詩歌，如果配上精美的賞析，一定會讓這首詩錦上添花。
7、打開語文課本79頁，學(xué)生齊讀專家的點(diǎn)評。
教師小結(jié)：讀完專家的點(diǎn)評，是不是覺得這段賞析的文字很美呢。對這首詩的內(nèi)容、情感、藝術(shù)魅力等，我們有了一個整體的把握，就會覺得這首詩更美了。
真的，我覺得，它就像一朵花，永遠(yuǎn)綻放在我們心中。（教師說完，在原來的板書上畫出一朵花：“竹里館”是花朵，“淡泊、寧靜、愉悅”和“獨(dú)坐、彈琴、長嘯”是兩片葉子。
至此，板書設(shè)計完成了。
這朵小花的象征義：經(jīng)典之花永遠(yuǎn)綻放。）
教師引導(dǎo)：大家還想學(xué)習(xí)王維的詩歌嗎。
四、傳承經(jīng)典
1、配樂：《云水禪心》，幻燈片出示王維的三首詩：《山居秋暝》、《相思》、《鳥鳴澗》。
2、提示學(xué)生：注意朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣、語調(diào)等，最好吟讀，搖頭晃腦的讀，腦海里自然會出現(xiàn)美麗的圖畫。
3、學(xué)生讀完，教師點(diǎn)評。
�。ㄓ袝r間，就讓學(xué)生背誦）
五、教師寄語
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞，豐富了知識，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。
如果能學(xué)以致用，更好。例如，形容朋友之間友誼深厚，我們會想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（學(xué)生答）；登上高山之巔，我們心中馬上會涌現(xiàn)杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（學(xué)生答）。是的，生活如詩，詩如生活。
愿“經(jīng)典之花”永遠(yuǎn)綻放，愿我們的生活如詩如畫。
《古詩誦讀》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩詞的意思。
2、能熟練背誦古詩詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】10課時
第五課時江上漁者
【課時目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)習(xí)古詩并背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，了解漁民勞動的艱辛，激發(fā)同情勞動人民的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會詩人同情勞動人民的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、由“魚”引出“漁”，區(qū)分“魚”和“漁”的字形。
2、師述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”“漁夫”“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。
3、揭示課題：江上漁者。
“者”意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。
4、齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人。
5、簡介范仲淹。
《岳陽樓記》里流傳至今的名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時老百姓，總把老百姓的安危放在第一位。
二、讀詩解意。
1、讀這首古詩。
指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2、自由朗讀。
3、學(xué)生朗讀，評價。
4、學(xué)生齊讀。
5、解詞連句知大意。
�。�1）注釋：
往來：來來往往。
但：只。美：鮮美。
出沒：若隱若現(xiàn)，一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）了解詩句意思。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在滔滔風(fēng)浪中若隱若現(xiàn)，多么驚險��！
6、齊讀古詩。
三、自主體驗(yàn)，感悟詩文。
1、詩人是在什么情況下寫下這首詩的呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象場景）
一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不停地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。他就找了個靠窗的'座位坐下，往窗外望去。只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。范仲淹想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。
2、前兩句詩寫客人很多，鱸魚味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？（學(xué)生讀）如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？（學(xué)生交流）讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、捕魚者如何捕魚？
看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉。
4、師述：人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！
5、讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
6、師生一起滿懷情感地誦讀全詩。
7、背誦古詩。
【板書設(shè)計】
江上漁者
鱸魚好吃
捕魚危險
《古詩誦讀》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會詩歌的意境和作者的情感。
2．背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
導(dǎo)語設(shè)計：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩”。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫。
環(huán)節(jié)一：讀
1、師范讀，生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：同學(xué)們，通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料（如下），并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)。
資料補(bǔ)充：
1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
2、可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。
坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同。從中可以看出王維是一個怎樣的人。
資料補(bǔ)充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時代——唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的'高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
教后反思
蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》中說："味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。"這一說法不僅說明了王維詩畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，也開創(chuàng)了詩歌與繪畫討論的新領(lǐng)域，從中我們就可以看出詩歌和繪畫是彼此聯(lián)系的，在藝術(shù)上是相通的，也是互補(bǔ)的。中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。而這節(jié)課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯。
《古詩誦讀》教案10
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道居于“唐宋八大家”之首的文學(xué)家、哲學(xué)家是誰呢？
預(yù)設(shè)：韓愈（出示課件27）
韓愈(768—824)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(今河南孟州南)人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的'內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件28）
唐元和十四年（819年）正月，唐憲宗派人迎鳳翔法門寺佛骨入宮廷供奉，韓愈便寫了一篇《論佛骨表》，勸諫阻止唐憲宗，結(jié)果觸怒了唐憲宗，韓愈幾乎被處死。經(jīng)裴度等人求情，最后韓愈被貶為潮州刺史，責(zé)求即日上道。潮州州治潮陽在廣東東部，距離當(dāng)時的京師長安有千里之遙。韓愈只身一人，倉促上路，走到藍(lán)田關(guān)口時，他的妻兒還沒有跟上來，只有他的侄孫韓湘跟上來了，于是寫下了這首詩。
二.朗讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點(diǎn)字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件29）
朗讀提示：
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
韓愈
一封/朝（zhāo）奏/九重（chóng）天，夕貶/潮陽/路八千。
欲為/圣明/除弊（bì）事，肯將/衰朽/惜殘年！
云橫/秦嶺/家何在？雪擁/藍(lán)關(guān)/馬不前。
知汝/遠(yuǎn)來/應(yīng)有意，好收/吾骨/瘴（zhàng）江邊。
�。▽W(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件30）
左遷①至藍(lán)關(guān)②示侄孫湘
韓愈
一封③朝奏④九重天⑤，夕貶潮州路八千。欲為圣明⑥除弊事⑦，肯⑧將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意⑨，好收吾骨瘴江邊⑩。
預(yù)設(shè)：①左遷：貶官。
�、谒{(lán)田：即藍(lán)田關(guān)，在今陜西藍(lán)田東南。
�、鄯猓哼@里指韓愈的諫書《論佛骨表》。
�、艹啵涸绯可献唷�
�、菥胖靥欤哼@里指皇帝。
�、奘ッ鳎褐富实邸�
⑦弊事：有害的事，指迎奉佛骨的事。
⑧肯：豈肯、哪能。
�、釕�(yīng)有意：應(yīng)該有所打算。
�、庹谓叄褐笌X南。潮州在嶺南，古時說嶺南多瘴氣。
2.翻譯詩歌。（出示課件31）
�。▽W(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點(diǎn)撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研
教師：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進(jìn)行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件32）
詩句展示：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
教師：“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，讓我們深切地感受到詩人命運(yùn)的急劇變化，其中蘊(yùn)含了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生1：“朝奏”，點(diǎn)明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責(zé)；“路八千”指出貶所的遙遠(yuǎn)偏僻。
學(xué)生2：這兩句透露出作者忠而遭貶的憤怨，也含蓄地表現(xiàn)了他剛直不阿、堅持真理的倔強(qiáng)性格。
2.頷聯(lián)（出示課件33）
詩句展示：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
教師：頷聯(lián)兩句表達(dá)了詩人怎樣的愿望，體現(xiàn)了詩人怎樣的精神？
學(xué)生：表達(dá)了詩人雖然年老又遭貶，但仍念念不忘為國效力的愿望，體現(xiàn)了詩人無怨無悔、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.頸聯(lián)（出示課件34）
詩句展示：云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。
教師：“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統(tǒng)一。請你對此評價加以分析。
學(xué)生1：“藍(lán)關(guān)”形容關(guān)山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍(lán)關(guān)”語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出詩人英雄失落之悲，表現(xiàn)了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。
學(xué)生2：這句借景語言情思，詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，辭妻別子而南行，心中是極其傷痛的。
4.尾聯(lián)（出示課件35）
詩句展示：知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
預(yù)設(shè)：尾聯(lián)結(jié)語沉痛而穩(wěn)重�！蹲髠鳌べ夜辍酚浝铣煎渴蹇迬煏r有：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊承第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件36）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩作者通過敘寫自己上書進(jìn)諫而遭貶一事，抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。
商山早行
《古詩誦讀》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、初步理解古詩內(nèi)容
2、感受中秋之夜月兒的美麗、神奇
3、想象古時候兒童對月宮的憧憬和向往
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動
5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事
活動準(zhǔn)備
1、中華文化：古詩“古朗月行”
2、月餅各種
活動過程
1、與幼兒聊一聊有關(guān)月亮的傳說
2、完整地吟誦古詩，并用淺顯的語言描繪詩的大意
3、請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，并說一說
——畫面上有什么(夜空、兔子小孩月亮樹房子)
——夜空中的月亮是什么樣的.?請幼兒用詩句中的詞語說一說
——玉兔和孩子在做什么
4、念一念古詩，嘗一嘗月餅
教學(xué)反思
本活動的成功之處
1、本活動我注重了“理解思考”，“認(rèn)知聯(lián)想”，“情感態(tài)度”的目標(biāo)達(dá)成，并在理解中學(xué)會了誦讀，在故事情節(jié)中開啟了想象，在品嘗月餅中領(lǐng)會了親情。把知、情、意、行的教育較好地結(jié)合在了一起，使幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度得到了發(fā)展。
2、開展了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的延伸活動：讓幼兒用各種材料制作月餅;角色游戲“月餅店”;回家與家長收集、講述“月亮的神話”故事,加強(qiáng)了幼兒對古詩誦讀的理解，起到了家園互動的作用，激發(fā)了幼兒古詩誦讀的興趣。
本活動的不足之處
1、介紹詩人李白的過程稍微長了一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒的注意有所分散
2、幼兒想象月宮情景時有些雷同，啟發(fā)想象的方法少了一些。
《古詩誦讀》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解作者：
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎？
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、自讀詩句，理解詩意。
1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的.詞語掌握，實(shí)在不會的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
4、全班交流。
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1、再讀體會，思考：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語氣讀呢？
2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法：
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》？
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
�。�1）理解詩句，初步弄懂詩意。
�。�2）想象古詩意境，體會作者感情。
�。�3）熟讀吟誦，拓展延伸。
作業(yè)設(shè)計：讀一讀陳子昂其他的詩
板書設(shè)計：
登幽州臺歌
前不見古人，
后不見來者。
念天地之悠悠，
獨(dú)愴然而涕下。
《古詩誦讀》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結(jié)合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦四首詩歌
教學(xué)方法：
知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習(xí)）
教學(xué)用具：多媒體課件
課型：自讀課
課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌。也是初中生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天我們就來欣賞幾首古詩。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結(jié)合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達(dá)的思想感情。
三、授新課:
(一)知：知作者完成下列有關(guān)作家的填空：
1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時期的著名、。官至尚書右丞，世稱"王右丞"，早年信道，后期因社會打擊徹底禪化，外號“詩佛”。存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居
秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"
2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達(dá)出追求自由和對未來積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。
20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進(jìn)士。八載、十三載兩次出塞任職�；爻�，任右補(bǔ)闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
（二）學(xué)習(xí)《竹里館》
�。薄⒆x：讀古詩
老師配樂范讀，學(xué)生學(xué)讀，指名讀
�。�、解：解詩意
參照課文旁批，理解詩意
譯詩：月夜，獨(dú)坐幽靜的竹林里。
我彈著琴還不時地吹著口哨。
竹林很深，沒有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
３、悟：悟情感
思考：１、詩人獨(dú)自生活在這里，他每天都做什么事？他的生活是怎樣的？他是個什么人？作者寫了哪些景，營造了一種什么樣的氛圍？傳達(dá)出詩人怎樣的的心境？
明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨(dú)坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結(jié)：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心境。
�。础⒈常罕彻旁�
一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準(zhǔn)確。（抽查）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
解題：題目告訴了我們什么？時間、地點(diǎn)、事情。
學(xué)習(xí)方法同《竹里館》
譯詩：陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰家中飄出的？
隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌抒發(fā)了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準(zhǔn)確。（抽查）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《逢入京使》
學(xué)習(xí)方法同《竹里館》
譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠(yuǎn)迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。
思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌描寫詩人遠(yuǎn)涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安�！�
明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的，此時，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩。選擇抽查。
（五）學(xué)習(xí)《晚春》
學(xué)習(xí)方法同（竹里館）
譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？
明確：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的.行列，表達(dá)了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機(jī)，乘勢而為，創(chuàng)造美好的未來。
速背本詩，抽查。
四：當(dāng)堂反饋
1、《竹里館》里表現(xiàn)詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。
�。�、《晚春》里運(yùn)用擬人、比喻手法表達(dá)了要珍惜光陰、不失時機(jī)的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
５、《春夜洛城聞笛》里表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是：_________，_________。
�。丁ⅰ洞阂孤宄锹劦选吩娭心芙沂局髦嫉脑娋涫莀________，_________，它表達(dá)了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運(yùn)用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情詩句是：_________，_________。
�。�、《逢入京使》里表現(xiàn)詩人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節(jié)課外古詩誦讀指導(dǎo)課，課堂容量比較大，既然是指導(dǎo)課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導(dǎo)，學(xué)生因?yàn)槭孪纫呀?jīng)背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學(xué)生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費(fèi)時有點(diǎn)多，不過總體感覺這節(jié)課書聲朗朗，達(dá)到了誦讀的目的。
《古詩誦讀》教案14
活動目標(biāo)
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。
2、體驗(yàn)詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩，教師指導(dǎo)。4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進(jìn)一步的'掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒咏Y(jié)束。
活動反思：
整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個活動不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《古詩誦讀》教案15
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道唐朝的哪位與李商隱齊名，稱“溫李”的詩人是誰呢？
預(yù)設(shè)：溫庭筠（出示課件38）
溫庭筠(約801—866)，唐代詩人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。其詩辭藻華麗，多寫個人遭際，于是政亦有所反映。詞多寫閨情，風(fēng)格濃艷。與李商隱齊名，稱“溫李”。他也與韋莊齊名，并稱“溫韋”。代表作有《夢江南》《望江南》等。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件39）
這首詩準(zhǔn)確寫作年代已不可考，但聯(lián)系溫庭筠生平，他曾被貶隋縣尉；徐商鎮(zhèn)襄陽，他被辟為巡官。據(jù)夏承燾《溫飛卿系年》記載，這兩件事均發(fā)生在唐宣宗大中十三年（859年），當(dāng)年溫庭筠58歲。自長安赴隋縣，當(dāng)?shù)莱錾躺�。此詩�?dāng)是溫庭筠離開長安赴襄陽投奔徐商經(jīng)過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故鄉(xiāng)。他久困科場，年近六十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好的心緒，去國懷鄉(xiāng)之情在所難免。
二、朗讀古詩，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點(diǎn)字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件40）
朗讀提示：
商山早行
溫庭筠（yún）
晨起/動征鐸（duó），客行/悲故鄉(xiāng)。
雞聲/茅店月，人跡/板橋霜。
槲（hú）葉/落山路，枳（zhǐ）花/明驛（yì）墻。
因思/杜陵夢，鳧（fú）雁/滿回塘。
�。▽W(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件41）
商山早行
溫庭筠
晨起動征鐸①，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲②葉落山路，枳③花明驛墻。因思杜陵④夢，鳧⑤雁滿回塘⑥ 。
預(yù)設(shè)：①征鐸：遠(yuǎn)行車馬所掛的鈴鐺。鐸：大鈴。
②槲：一種落葉喬木。
�、坭祝阂环N落葉灌木或小喬木。
④杜陵：地名，在今陜西西安東南。詩人曾自稱為“杜陵游客”，這里的“杜陵夢”當(dāng)是思鄉(xiāng)之夢。
⑤鳧：野鴨。
�、藁靥粒哼呇厍鄣某靥�。
2.翻譯詩歌。（出示課件42）
（學(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點(diǎn)撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研
教師：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進(jìn)行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件43）
詩句展示：晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
教師：首聯(lián)描繪了怎樣的早行情景？
學(xué)生：首聯(lián)描繪了羈旅之人清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車的情景。
教師追問：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生：抒發(fā)了詩人離家在外的孤寂和濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.頷聯(lián)（出示課件44）
詩句展示：雞聲茅店月，人跡板橋霜。
教師：前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯(lián)意象具足，實(shí)為難得。請結(jié)合全詩對此加以分析。
學(xué)生1：這兩句詩用十個名詞構(gòu)成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊(yùn)。
學(xué)生2：這十個名詞所表現(xiàn)的都是具有特征性景物，都表現(xiàn)出“早行”之“早”；寫早行的情景，繪聲繪色，使人有身臨其境之感。
3.頸聯(lián)（出示課件45）
詩句展示：槲葉落山路，枳花明驛墻。
教師：“明”字用得很妙，請說出妙在何處。??
學(xué)生：“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹的白花照亮驛墻，襯托出拂曉前天色的.昏暗，突出了行之“早”。
4.尾聯(lián)（出示課件46）
詩句展示：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
教師：尾聯(lián)在全詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
學(xué)生1：內(nèi)容上，表達(dá)了詩人留戀故鄉(xiāng)的真摯感情。才離開家鄉(xiāng)不久，便在夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠(yuǎn)行的路上。?
學(xué)生2：結(jié)構(gòu)上，與首聯(lián)中的“客行悲故鄉(xiāng)”照應(yīng)。?
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件47）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩中，“客行”蘊(yùn)含著自己漂泊在外的悲傷；“早行”突出前路的艱難與愁苦；夢中家鄉(xiāng)“鳧雁滿回塘”的情境永遠(yuǎn)是夢中的�？停磉_(dá)了對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
附錄：板書設(shè)計
【教學(xué)反思】
這四首課外古詩基本按照“知背景——多樣誦讀——析文眼——感悟情感”的方法來教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)課外詩歌的基本思路和常規(guī)方法，便于學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)課外古詩的能力。同時四首詩都采用了比較閱讀法，讓學(xué)生在比較中體會詩人表達(dá)思想感情的獨(dú)特風(fēng)格；又采取了拓展閱讀法，從對詩人不同詩歌的品讀中使學(xué)生習(xí)得詩人詩歌創(chuàng)作的主要特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞詩人詩情、詩風(fēng)的能力。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書疏通第15課《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)字詞的音形義，掃清學(xué)習(xí)障礙。
2.理清文章情節(jié)，文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。
3.分析閏土、楊二嫂的人物形象。
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