【經(jīng)典】古詩教學(xué)設(shè)計
在我們平凡的日常里，大家都接觸過古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
古詩教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。
2、理解詩人是怎么表達“愁”的。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。
教學(xué)難點：
與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。
一、引入詩歌
1、出示當代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。
2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。
3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
�。ù笃聊怀鍪荆�
師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）
4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
他到過寒山寺，聽到過什么呢？
七年之后，詩人陸游又到了哪兒？
又聽到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？
二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀
1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀（讀準確）
4、師生讀
�。ㄗx出節(jié)奏和韻律）
三、走進詩歌，感悟詩歌
師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）
1、帶著這種情感齊讀詩歌
2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提問：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？
5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落
過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？
師板書江楓
過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么，詩人在江中又看到了什么呢？
板書漁火
6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？
板書烏啼
過渡：當烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書
姑蘇城外寒山寺
夜半
到客船）
7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天
8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。
9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對
10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的.“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？
過渡：正所謂“一切景語皆情語”啊！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）
11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了�。ń處煼蹲x全詩）
過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩
12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）
天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）
那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）
在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）
點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）
還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）
（形成如下板書）
愁眠
鐘聲
13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效
一聲！一聲！又是一聲�。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——
四、
拓展升華
過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑�(dǎo)下讀詩句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？
�。ù笃聊怀鍪荆鳂蛞共�
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——
3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。
�。ù笃聊怀鍪荆舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝牐陌俣嗄赀^去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝�，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆�
——陳小奇《濤聲依舊》
生：（齊讀詩句）
5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？
想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。
來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）
6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
長相思
教學(xué)目標
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆
畔
帳
聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
�。糯�，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
古詩教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點，從大語文觀入手，加強古詩文精神文化的引領(lǐng)，讓學(xué)生在整合式的教學(xué)中，想象入境，誦讀悟情，在誦讀中加以理解感悟，在拓展中積累升華，同時滲透
學(xué)習(xí)古詩文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。
2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩的大概意思，
3.反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼詩句的情味，感受詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。
4.在與現(xiàn)代詩的對比感悟中，提升閱讀祖國語言文字的興趣。
【教學(xué)重難點】
正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
同學(xué)們，從古至今，母愛一直是一個永恒的話題，從戰(zhàn)國時的孟母三遷，到東晉時的陶母剪發(fā)退魚，再到南宋的岳母刺字，這些故事都在演繹著一個共同的`主題，那就是母愛。（板書）這節(jié)課我們就一
起走進《古詩三首》中兩首以母愛為主題的詩。（板書）首先學(xué)習(xí)第一首汪中的《別母》。（板書）
二、學(xué)習(xí)《別母》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1.自由讀一讀，看誰能將詩句讀準確而流利。（生自由讀）
2.指名讀古詩，糾正字音。
3.帶著節(jié)奏再讀古詩，看看誰讀得更有味道？（同桌互讀）滲透方法“朗讀有韻律”。
4.指名讀詩，生再齊讀。
�。ǘ├斫庠娨�
1.師介紹古詩的寫作背景。
2.默讀古詩，借助注釋，用心來品味一下，想想詩中向我們講述了一件什么事呢？滲透方法“默讀明詩意”。
3.生匯報
�。�1）（前兩句）當時的環(huán)境怎樣？這樣的環(huán)境描寫會更讓你覺得無比——（生回答）
�。�2）汪中從小就由母親一人撫養(yǎng)長大，可想而知，他們在生活中會一定會經(jīng)歷許多艱辛，你能想象出來嗎？（出示說話練習(xí)）
（3）指導(dǎo)朗讀前兩句詩。
（4）而此刻，兒子也不忍心離開——這個家，不忍離開自己的——白發(fā)老母。于是他便想到了——出示后兩句詩（指生讀）
�。�5）（出示“涯”字）透過這個“涯”字，你能想到什么？就請你再次用心來品讀一下這句詩，看看透過作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（滲透方法“品讀想畫面”）
（6）指導(dǎo)朗讀這兩句。
（7）此刻你又體會到了什么？（生）此刻他們難舍的是人，難分的是這母子二人的心啊。（生分組讀全詩）。
（8）在這首詩中，詩人借助環(huán)境描寫，并融入自己的想象，以小見大，讓我們深切地體會到了這份濃濃的母愛。讀詩就要熟讀成誦，才能更好地讓我們體會其中的情意。（滲透“誦讀悟詩情”）同桌之
間背一背，看誰能將這首詩銘記于心。
�。�9）指名背，生再齊背。
三、學(xué)習(xí)《游子吟》
�。ㄒ唬┻^渡
正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂，夜伴燈前念遠游”。其實在感受這份離別之苦時，我們應(yīng)該有更加深入地思考，那就是如何回報母愛。而這在唐代詩人孟郊的《游子吟》中有了一個很好的詮釋。（板書）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
1.回顧《別母》的學(xué)習(xí)方法，“在朗讀中讀出韻律，在默讀中整體感知了詩意，在品讀中聯(lián)想到了畫面，在誦讀感悟了詩情”，學(xué)生在組內(nèi)按照這幾個步驟來共同學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩。
2.學(xué)生匯報
�。�1）朗讀有韻律
這首詩流傳甚廣，我相信你們一定都能讀出它的節(jié)奏和韻味。誰來讀一讀？（指3名，齊讀）
（2）默讀明詩意
�、龠@首詩又向我們講述了一個怎樣的故事呢？(指生說，其他人可以補充，再找人完整地說說)
②同學(xué)們，此刻母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（出示句式訓(xùn)練，指名說）
（3）品讀想畫面
此刻，透過這首詩，你們又看到了一幅怎樣的畫面呢？
�。�4）誦讀悟詩情
生談體會，并背誦這首詩。
三、延伸意境，升華情感。
1.母愛是無私的，偉大的。所以無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。那是因為，（出示）臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h行后，引
讀——“出門便是天涯路，明日思親夢里人�！彼�，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
2.大家看，在這兩首詩中，詩人各有側(cè)重，或是重在離別，或是重在感恩，但最終卻都在贊美這深深的母愛。
3.拓展詩句，生齊讀。（白居易的“母別子，子別母，白日無光哭聲苦�！敝軌鄄摹爸乜p不忍輕移拆，上有慈母舊線痕�！崩钌屉[的“母愛無所報，人生更何求？”）。
4.出示兩首現(xiàn)代詩，自由讀一讀，看看這兩首詩與我們學(xué)習(xí)的這兩首詩又有什么不同？（生讀，匯報）生續(xù)寫現(xiàn)代詩。
5.學(xué)生讀自己寫的詩。
古詩教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學(xué)重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學(xué)習(xí)課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的`意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。
8、有感情地背誦。
四、小結(jié)
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標：
1、學(xué)會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學(xué)習(xí)《春曉》
1、范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
�。撸核� 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結(jié)
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請同學(xué)反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請同學(xué)背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
（1）復(fù)習(xí)舊字。
澆 民 耳 帝
（2）請同學(xué)說出新字。
曉 眠 聞 啼
�。�3）指導(dǎo)重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導(dǎo)練說。
1、指導(dǎo)同學(xué)說話。
（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
�。�2）花、草、樹有什么變化？
�。�3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學(xué)說話方法。
�。�1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
�。�2）要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。
（1）單個說。
�。�2）同位子說。
�。�3）請同學(xué)到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設(shè)計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
古詩教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會２個生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩的意思，能準確說出詩句中部分詞語的意思。
4、體會《訪隱者不遇》一詩描繪的情景，并能寫一段話。
教學(xué)重點、難點：
朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、提示課題
1、讀題。
2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
訪：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3、質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）
二、自學(xué)課文
1、借助漢語拼音讀課文。
2、畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩句，認生字
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深�！爸弧笔嵌嘁糇郑闹凶x第三聲。
2、提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？
�。�3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
�。�4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生偏假想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師范讀，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無可奈何）
五、看圖理解詩意，練習(xí)背誦
1、看圖，說說圖上畫了怎樣的情景。
2、結(jié)合詩句說說整首詩的大意，教師相機指導(dǎo)。
3、練習(xí)背誦，指名試背。
4、指導(dǎo)完成課后練習(xí)3第（1）題。
六、指導(dǎo)寫話
看圖想象詩中所描繪的情景，先分小組說一說，再寫下來。
全班交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、個別、集體等多形式朗讀。
2、指名背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。
二、學(xué)習(xí)古詩《所見》
1、揭題，釋題。
齊讀課題�！八姟笔鞘裁匆馑�？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
2、觀察課文插圖
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的.景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
指名簡單說說，鼓勵指導(dǎo)。
3、出示小黑板：古詩“三讀”法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
4、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“三讀法”來自學(xué)一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。
5、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀，檢查。
6、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀。播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
7、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）
8、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
9、理解詩意。
(1)觀察課文插圖。
A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
(5)多美的一首詩�。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀。齊讀——指名讀10、讀詩想畫面。
(1)教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
(3)從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：騎、振
四、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
五、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、抄寫古詩；完成課后第３題。
3、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
古詩教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課前準備：
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪竟糯r(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二啟發(fā)想象，體味詩情
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
�。�3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報）
根據(jù)學(xué)生的匯報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會到了什么？（學(xué)生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
�。�5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
�。�7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三總結(jié)學(xué)法，延伸擴展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的.一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。
板書設(shè)計：
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
古詩教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
1、.品讀詩句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩境。
2、誦讀詩句，陶冶情操，提高審美情趣。
3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。
4、學(xué)會讀詩、品詩、入詩、賞詩的學(xué)詩方法。
蘇軾贊嘆王維的詩：「詩中有畫，畫中有詩」。王維確實在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多，意境高遠，詩情與畫意完全融合成為一個整體。對于田園詩的鑒賞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷，感受詩人的人生追求，教師更要創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。 3重點難點
透過《竹里館》《山居秋暝》等田園詩，體味熱愛自然，追求恬淡及詩人淡泊、寧靜的心境和情懷。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動活動1
【導(dǎo)入】王維田園詩鑒賞
一、談話導(dǎo)入，激情入境。
二、按照學(xué)詩方法組織教學(xué)《竹里館》
1、知作者：
王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。他九歲就負有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進士。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書右丞。
王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維確實在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多，意境高遠，詩情與畫意完全融合成為一個整體，著有《王右丞集》二十八卷
2、解詩題：《竹里館》《山居秋暝》。
3、品詩句
4、體詩情：
《竹里館》此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景，表達出詩人寧靜、淡泊的心情。
《山居秋暝》這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的.月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。
5、入詩境：畫面美、音樂美、意境美、生活美、情感美。
三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
四、拓展賞析詩歌。
1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂《陽關(guān)三疊》)
2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調(diào)唱出來。
五、課堂小結(jié)
詩海泛舟，擷取明
珠。陶冶性情，提高素養(yǎng)。學(xué)會品詩，提升品位。
愿同學(xué)們，在古典詩歌的沐浴中，與詩為伴，與詩人同行，使你的人生之路充滿快樂，充滿陽光，充滿激情
古詩教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導(dǎo)認識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1、在語境中整體識字：
�、� 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
⑵ 用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
⑶ 再把生字放入詩中識字。
2、調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著提示語“我會認”，學(xué)生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的`。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5、個人情感體驗鞏固識字：
讓學(xué)生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢?對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。
二、朗讀感悟并識字
程序基本同上節(jié)課。(略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評)
三、指導(dǎo)書寫
【課后反思】
詩，是語言的藝術(shù);畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時，我讓學(xué)生給詩配畫，詩中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，我故意讓學(xué)生教我畫畫，幫我選顏色。學(xué)生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應(yīng)該由下而上畫，這樣才是飛上青天�！笔前�，就是這個“上”字寫出了景色的動態(tài)美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎?
古詩教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點：
在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。
教學(xué)準備：
課件課時安排：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）
二、初讀詩歌
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
�。�1）見是什么意思？（看見）
�。�2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的`發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞�。
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。
五、課堂小結(jié)
在認識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標
1。會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。
課前準備
1。課文插圖的實物投影。
2。課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3。生字卡片。
第 一 課 時
�。▽W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
情境導(dǎo)入，理解詩題
1。（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。
2。理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3。齊讀詩題。
吟誦感悟，想象畫面
1。自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2。結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3�；锇橹g交流，老師隨機點撥。
4。組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5。老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩句）
6。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
圖文對照，熟讀成誦
1。讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2。練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字
1。出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。
2。啟發(fā)學(xué)生交流自己的'學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點撥。
3。重點指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4。學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第 二 課 時
（學(xué)習(xí)《絕句》）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2。填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3。揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
自讀課文，初步感知
1。自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。
2。同桌互讀。
3。指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對照，理解詩意
1。老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝白鷺雪船
2。看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4�？磮D讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
活動激趣，記誦詩句
1。找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
2。師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）
3。讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）
4。情境背詩。（讓學(xué)生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）
5。集體背誦。
識字、寫字，完成課后練習(xí)
1。出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
2。出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3。啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。
4。重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5。老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）
6。學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7。完成課后“我會填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。
古詩教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學(xué)習(xí)文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設(shè)計了古詩配畫教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。
學(xué)生分析:三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會編輯文字、插入圖片、設(shè)置圖片格式的操作，因此，這節(jié)課學(xué)生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過自學(xué)探索掌握簡單的操作方法。
教學(xué)目標：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過的語文學(xué)科知識，創(chuàng)作出具有詩情畫意的作品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)內(nèi)容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學(xué)重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設(shè)置文本框格式。
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò)教室、古詩配畫教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過程：
一、看圖吟詩，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首古詩了，現(xiàn)在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。
師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現(xiàn)出詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)效果了，今天我們就來上一節(jié)古詩配畫課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩配畫作品
師：現(xiàn)在請同學(xué)們登陸我們的古詩配畫教學(xué)網(wǎng)站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩配畫作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設(shè)成襯于文字下方就可以了。
師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的'效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執(zhí)行“插入”→“文本框”，根據(jù)需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區(qū)，鼠標指針將變?yōu)槭中�，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現(xiàn)斜線邊框，內(nèi)部出現(xiàn)插入點，可進行文字的輸入和格式設(shè)置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時單擊，其周圍出現(xiàn)網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時可刪除文本框，也可以設(shè)置其格式。執(zhí)行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設(shè)置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設(shè)置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設(shè)置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設(shè)置文字距離邊界的距離。操作時同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結(jié)構(gòu)：
師：現(xiàn)在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區(qū)中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰(zhàn)。好，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？
生：有！
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)f事俱備，就快點開始自己的創(chuàng)作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導(dǎo)：教師強調(diào)：
1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統(tǒng)一，符合詩的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價
古詩教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材第108頁
教材和學(xué)情分析
《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望.這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學(xué)生已具有較強的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容.能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度.需要老師結(jié)合時代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平。
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)《示兒》體會作者深厚的憂國之情。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認，會寫的生字.
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
教學(xué)準備
1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料(時代背景和愛國詩篇）
2、舒緩深沉的樂曲。
3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱"。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒)
�。墼O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)］
2、了解作者及背景
�、伲圪Y料出示］陸游(1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年.
�、诹私獗尘�，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù).
�。墼O(shè)計意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。
3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么?
[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機會]
三、疏通詩意，理解內(nèi)容
1、理解古詩的內(nèi)容
�、儆腥苏f這首詩是一份遺囑。你同意嗎？(理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊）
�、诩热皇沁z囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎?（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
�、邸皞麆e離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同"）
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]
�、芾斫庹自姷囊馑�
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(陸游68歲）
“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年".（放一段背景音樂)師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”。10年過去了."南望王師又一年"，又一個10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩.孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字?（悲！）為什么悲？(為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
[設(shè)計意圖：把兩首詩進行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人"的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗引向深入］
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？(氣憤)北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民"的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。
�。墼O(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺�，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合
“家祭無忘告翁”，雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]
六、積累提升，總結(jié)全詩。
1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字—國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價)生讀談感受.
“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠!
[設(shè)計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的.情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，全面感知詩人情感，激發(fā)學(xué)生對詩人的崇敬，引導(dǎo)正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的］
2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇.
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
�。墼O(shè)計意圖：推薦學(xué)生讀詩，擴大積累，進行知識的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。］
�。壅w設(shè)計意圖]
《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩人進行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩進行互文整合，加之背景穿插，語言渲染。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠駐足在孩子們的心中。
[評析］我認為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很成功。能從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情.在設(shè)計中有以下閃光點：
1.適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。
2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感。《示兒》這首詩情濃，老師的感情也濃，她能用生動精彩的語言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運用多種方法創(chuàng)設(shè)一個個教學(xué)情境，把握全詩情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。
3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進行讀詩，理解詩句，想象情景，寫場面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語文能力，真正地把語文課的“人文性"和“工具性”完美的結(jié)合起來。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。
古詩教學(xué)設(shè)計12
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準備
ppt課件，
活動過程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二，學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽火辣辣的`照著，一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應(yīng)該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
古詩教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點】
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的.“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊/pic/p>
烈火/焚燒/pic/p>
粉骨/碎身/pic/p>
要留/清白/pic/p>
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。
古詩教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
�。�、會認７個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【教學(xué)策略】
通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、圖片導(dǎo)入
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟n題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
三、自學(xué)
�。�、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
２、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
�。�、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：
（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
⑴ “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、� “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的'葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
２、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習(xí)
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
２、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
八、書寫
�。薄W(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。病W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
一、背誦古詩《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
�。病⑾耄�
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。场⒄f：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
�。病嗉壗涣�，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時又是什么心情？（失望）。
�。�、競賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。
古詩教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
教學(xué)準備：
錄音機、液晶投影儀。
教學(xué)過程 ：
一、看圖導(dǎo)入 。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學(xué)習(xí)，體會入境。
1、學(xué)生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學(xué)生讀古詩。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學(xué)生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學(xué)生演唱。
�。�1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）
�。�2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。
教學(xué)反思：
在這首古詩的`教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
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