有關(guān)《文言文》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的有關(guān)《文言文》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《文言文》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀準(zhǔn)每個字的讀音。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
�。�、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
一、讀通全文，感悟讀法
�。�、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。
（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
�。�、學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
３、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
�。�、“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
�。�、學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
�。�、同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
４、小組合作，疏通文意。
５、指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：
１、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來：
�。ńY(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
⑴討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
⑵指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
⑶指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�、取盀槭瞧渲歉ト襞c？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時
學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的'一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
�。�、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？
（考查學(xué)生對古文的感悟能力。）
�。�、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
�。�、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
�。�、同桌互相讀文，糾正字音。
３、反復(fù)讀文，把課文讀熟。
�。�、學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
５、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
�。�、回答下列詞語在文中的意思：
游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。
�。�、兩小兒在辯論什么？（太陽大��？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
�。�、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意
�。�、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）
２、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
３、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。）
�。础⒕毩�(xí)有感情背誦課文。
５、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
�。�、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
《文言文》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4知道跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。
教學(xué)的重點：正確,流利地朗讀課文。
教學(xué)的難點:理解文意。
課時劃分：一課時
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程:
一、板書課題,疑問引入:
1、板書文言文和課題學(xué)弈,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?
他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?
我們來學(xué)習(xí)課文。
二．讀通課文:
1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評價并正音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:
三、理解課文:
(一)根據(jù)注釋,疏通全文。
1、學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2、學(xué)生交流匯報(出示小黑板):
�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑迹渴鞘裁匆馑�？
�、谟惺裁吹胤讲焕斫�,提出來。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
�。ǘ�)引讀課文,加深理解。引讀設(shè)計內(nèi)容:
(1)弈秋是誰?
(2)讓弈秋干什么?
(3)跟弈秋學(xué)弈的'兩個人表現(xiàn)有什么不同?
(相機(jī)板書:一人惟弈秋之為聽一人思援弓繳而射之)
(4)后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何?
(相機(jī)板書:弗若之矣）
(5)是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四．感悟道理，談出感受飛
1、不是智力不如別人,為什么弗若之矣?
(引導(dǎo)并相機(jī)板書:專心致志三心二意)
2、從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么?
(相機(jī)介紹本文的述說者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)
3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文,布置作業(yè):
1、這一課你學(xué)會了嗎?為什么學(xué)會了?
2、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
附：
板書設(shè)計
文言文
26學(xué)弈
一人惟弈秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
《文言文》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
�、耪w感悟課文內(nèi)容，用生動精練的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過。
⑵了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。
�。病⑦^程與方法：
自主（預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
感悟物外之趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
【教學(xué)重點】
山市的形成變化。
【教學(xué)難點】
理解對這一自然現(xiàn)象的形成。
【課前準(zhǔn)備】
查古漢語字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。
【課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說一說海市蜃樓是怎么回事？
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。
請位學(xué)生介紹作者、作品。
蒲松齡，清代著名文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱聊齋先生�！读凝S志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)《山市》。
二、學(xué)生（個體）朗讀課文、正音、檢查預(yù)習(xí)情況
三、全班活動：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文
四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、注意停頓）
五、探討課文
討論１：
作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時間的詞語。
以時間為序的。表示時間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。
討論２：
山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會它們的作用？
山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。
討論３：
山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？
作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，可增加文章的真實性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。
孤塔的底部在山頭
討論４：
文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
討論５：
為什么那時候的'人把：山市又稱為鬼市？能否用科學(xué)解釋山市的道理？
山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運兒偶爾的機(jī)遇里能夠看到它。
小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
六、學(xué)生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容
七、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后的練習(xí)二。
�。�、拓展練習(xí)：自學(xué)文言文《地震》。
《文言文》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)任務(wù)分析】
人教版八年級語文(上、下)課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
【學(xué)生分析】
八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情�；诖朔N情況，本堂可課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文，這才能讓學(xué)生真正受益，而對于內(nèi)容則點到為止，不作過深的講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠當(dāng)堂背誦課文。
2、感受作者在文中所要表達(dá)的感情。
3、掌握幾個文言實詞。虛詞的用法。
【教學(xué)過程安排】
一、導(dǎo)入新課
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱;遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。
二、正音正字
祗(zhǐ)駢(pián)一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
三、朗讀課文
1、聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。
2、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。
3、學(xué)生對照課文注釋小聲讀。
4、學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。
6、針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點撥。
7、學(xué)生齊讀。
四、感知課文內(nèi)容
1、教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。
�、盼恼乱婚_頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的?
�、茮]有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣?
�、乔Ю锺R的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?
�、茸髡呤侨绾蚊枋銮Ю锺R因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?
�、勺髡呤侨绾瓮闯馐绸R者的不知馬的?
�、饰闹械哪木湓掽c明了中心?
(要求：在沒有翻譯的'情況下用原句回答)
討論明確：⑴世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。⑵只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。⑶食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。⑷且欲與常馬不可得，安求其能千里也。⑸策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。⑹其真不知馬也。
2、翻譯課文：
這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生在前面對照注釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字，大家共同討論。
教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。
策：鞭子，名詞作動詞鞭打;
其：代詞
之：代詞、助詞、語氣詞動詞
食sì：動詞通飼喂;shí名詞食物
3、在此基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
同桌間互相聽讀;男女生比賽朗讀;全班齊讀。
五、研讀課文，品味意境
1、教師介紹作者及寫作背景
2、作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解：
食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者;
伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者;
千里馬比喻人才。
3、全文寄托著作者怎樣的情感?(懷才不遇，憤懣不平)
4、揭示托物寓意的寫法。
5、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂。
6、要求學(xué)生背誦課文。
六、拓展延伸
討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
七、教學(xué)檢測反饋設(shè)計
背誦課文并給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情。
【自我評價】
我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計亮點有三：
1、導(dǎo)入新穎：《神雕俠侶》無論是小說還是電視這個年齡段的學(xué)生都非常愛看，以之導(dǎo)入更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復(fù)誦讀，讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練，也使更多的學(xué)生能夠當(dāng)堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠(yuǎn)觀點看，這是最使學(xué)生受益的。
3、對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角。
當(dāng)然，本教學(xué)設(shè)計還存在著許多不足之處，請各位專家及同仁不吝指教。
《文言文》教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
【教學(xué)重點】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女�(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么?
�、沁@場辯論的結(jié)果如何?
�、裙斦娴摹胺绷藛�?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的?
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�?
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
�、贫M攻守的結(jié)果又是什么?
⑶公輸真的就此罷休了嗎?
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的.辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑�
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑�
以……為……
【板書設(shè)計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
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