小學(xué)現(xiàn)代詩【必備】
小學(xué)現(xiàn)代詩1
墩煌石窟
象馬肚子下
掛著一只只木桶
乳汁的聲音滴破耳朵——
象遠方草原上撕破耳朵的人
來到這最后的山谷
他撕破的耳朵上
懸掛著耳朵
墩煌是千年以前
起了大火的森林
在陌生的山谷
在最后的桑林——我交換
食鹽和糧食的地方
我筑下巖洞在死亡之前畫上你
最后一個美男子的形象
為了一只目松鼠
為了一只母蜜蜂
為了讓她們在春天再次懷孕
海水沒頂
原始的媽媽
躲避一位農(nóng)民
把他的柴刀丟在地里
把自己的'嬰兒溺死井中
田地任其荒蕪燈上我恍惚遇見這個靈魂
跳上大海而去
大海在糧倉上洶涌
似乎我和我的父親
雪白的頭發(fā)在燃燒
七月的大海
老鄉(xiāng)們誰能在大海上見到你們真是幸福!
我們?nèi)急撑盐覀冏约旱墓枢l(xiāng)
我們會把幸福當(dāng)成祖?zhèn)鞯穆殬I(yè)
方下手中痛苦的詩
今天的白浪真大!老鄉(xiāng)們他高過你們的糧倉
如果我中止訴說如果我意外的忘卻了你
把我的故鄉(xiāng)拋在一邊
我連自己都放棄更不會回到秋收農(nóng)民的家中
在七月我總能突然回到荒涼
趕上最后一次
我戴上帽子穿上泳裝安靜的死亡
在七月我總能突然回到荒涼
吊半坡并給擅入都市的農(nóng)民
小學(xué)現(xiàn)代詩2
季節(jié)淅淅瀝瀝
心上了思念的鎖
雨中的純白簡單
那葉上是誰的.目光
跟著路從此孤獨
握你的手風(fēng)的溫度停住
記憶迷迷朦朦
你何處
天空不變的誓言
永恒的畫面背叛所有空間
約定門檻的笑臉
夢轉(zhuǎn)過頭漂流
放手之后收留
我的溫柔你的等候
小學(xué)現(xiàn)代詩3
一、是采用朗讀的方式
詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。因此，朗讀是理解詩歌意境的最佳方式之一，比如教學(xué)生朗讀時，對于一些斷句，可以在詩歌的翻譯過程中著重關(guān)注，對于一些抒情、感嘆的語氣，要讀得情真意切。
也就是說，翻譯詩不僅僅追求意思對，還要把詩歌的感情表達出來。郭沫若先生翻譯屈子的九歌，用的是“意譯”，把屈原那種“懷憂若苦，愁思沸郁”，對故國深切的思念或所求未遂的哀傷表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、是聯(lián)系實際，把握詩意，領(lǐng)悟詩情
詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。在小學(xué)詩歌教學(xué)中，可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品。可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。
在詩歌教學(xué)中，聯(lián)系作者生平和作品的時代背景，從不同的角度切入作品，有助于學(xué)生更好地把握主題，從字里行間感受作者心靈的驛動和真情的流露�！案腥诵恼撸群跚�。”有了情感的融入，課堂也將更加煥發(fā)生命的活力。
比如李白若沒有流放途中突遇大赦的欣喜，哪來“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的輕靈飛動？杜甫若沒有身處亂世的窮困潦倒，沒有憂國憂民的情懷，哪來“劍外忽傳收薊北”時的“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”？再如，同樣是寫江上獨釣的，學(xué)習(xí)了柳宗元的《江雪》后。
將之與王士禎的《題秋江獨釣圖》相比較，前者那寂寥空廓的冰天雪地中獨釣寒江雪的漁翁，象征著詩人自己在貶謫永州期間所處環(huán)境的嚴(yán)酷孤獨和內(nèi)心的堅強獨立、不屈不撓；后者也有一些孤獨的味道，但更多的'則是生活的閑適和內(nèi)心的愉快自在。通過聯(lián)系比較，使學(xué)生自覺養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣，豐富文學(xué)積累，獲得文化熏陶和審美享受。
三、是模仿古人，吟詩作賦
俗話說，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間的詩歌之后，對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對詩歌的體裁、樣式、寫法都有了一定的了解，難免有些技癢，忍不住自己想來試一試。
此刻，教師要適時鼓勵他們放開手腳去創(chuàng)作，不要束縛自己的思想，讓它們盡情發(fā)揮，雖然帶著稚嫩、笨拙，但是能展現(xiàn)他們旺盛的活力。就這樣學(xué)生的創(chuàng)作，從最初的依樣畫葫蘆，到頗有雛形，再到最后自己的作品很有新意。
小學(xué)現(xiàn)代詩4
《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，你猜，我會飄落到
什么地方去呢？
我愿飄落到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。
我愿飄落到廣場上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。
我更愿飄落到媽媽的臉上，親親她，親親她，然后就快樂地融化。
《安慰》
顧城
青青的野葡萄
淡黃的小月亮
媽媽發(fā)愁了
怎么做果醬
我說：
別加糖
在早晨的籬笆上
有一枚甜甜的
紅太陽
《不應(yīng)當(dāng)只記得》
不應(yīng)當(dāng)只記得
牛奶是從奶瓶里
倒出來的，還應(yīng)當(dāng)知道，牛奶是從奶牛身上
擠出來的……
牛從大草原上走來，草原很遼闊、很遙遠。
不應(yīng)當(dāng)只記得
蘋果是從奶奶的
菜籃子里取出來的，還應(yīng)當(dāng)知道，蘋果是從樹上
摘下來的……
蘋果長在土地上，土地很黑、很肥，泥土里還有人們的汗水。
不應(yīng)當(dāng)只記得
你是爸爸媽媽的孩子，還應(yīng)當(dāng)知道，人人都有自己的爸爸媽媽……
這世界很大很大，有許多許多人，共同生活在一個太陽下。
你不但要記得別人的給予，更要知道怎樣回報大家。
《春天來》
春天來，冬爺爺帶走茫茫大雪和刺骨的寒風(fēng)。
春姑娘帶著春的氣息。
小燕子姐姐，從南方飛回北方，為春光增添許多，浪漫的生機。
小草又重新?lián)Q上
碧綠的衣服，好像是在對人們說
呀！我夢寐以求的，春天終于來到。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，柳樹的枝條就像是媽媽，那柔順的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞。
沉睡一冬的麥苗，揉揉它那睡意朦朧的眼睛，好奇的看著這日新月異的世界，小麥苗們抖擻抖擻精神，奮力追趕著變幻沒測的世界。
農(nóng)民伯伯臉上洋溢著幸福的微笑。
我也要振奮精神，向前沖、向前沖……
《他是一名學(xué)生》
歲月的殘片
他是一名學(xué)生
在食堂打飯的過程
不幸撞翻了湯一桶
碰湯濺了一地
桶側(cè)翻了
勺子卡在了地上的湯中
他手中的那只碗隨著他的跌倒
還在地上晃動
這個情景引起了食堂內(nèi)一片寂靜
這位學(xué)生太過分了
應(yīng)該狠狠的批評
伴隨著別人的`議論聲
他帶著痛苦的表情緩緩爬起
摸摸手臂上留下的余痛
無奈無奈的表情
原來他是被別的同學(xué)撞到的
原來他還是個殘疾的兒童
《帶雨的花》
我是您不聽話的孩子，我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
我忘記了您，也忘記了家，請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，它飛進了樹林，躲進了一朵小花。
我不愿再去捉它，因為那朵小花，就是它香甜的家。
我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚，真像鮮嫩的豆莢。
我還看那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來那么多
蹦蹦跳跳的小蝦！
我向叔叔
要一條小魚，我向老爺爺
要兩只小蝦。
我說，我保證，不會吃掉它；
我家有個大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，雨點兒又急又大，打在臉頰上，又疼、又麻。
人們都在跑，這時，我才想起了家，想起了媽媽。
望著雨天，我想起了
媽媽最喜歡
帶雨的鮮花。
我在雨中，采著野花，采了一把，又一把。
我多么高興，因為我能送給媽媽
一束帶雨的鮮花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，剛才，我真不該
偷偷地跑出了家。
也許，就因為這個，我會挨媽媽好一頓罵，甚至一頓打。
望著手中帶雨的花，我在想，媽媽，您會嗎？
小學(xué)現(xiàn)代詩5
1、《熱愛生命》
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命一切，都在意料之中
2、父親是一首詩
父親不會作詩
我也作不好
但父親卻把最美的表達
刻在歲月的肩上
父親是一個年愈60歲的老農(nóng)民
在黑土地里一年又一年
把黑夜翻成黎明
所有的收成
都被父親換成我作詩的資本
父親從不多說一句話
但每個字都會成為詩的種子
拌著兒女的靈魂成長
我總覺得收獲并不遙遠
如今父親積勞成疾的身軀
換來我如此的震撼
父親真的老了
我第一次這樣想
我相信父親的身體會很快好起來的
因為我還從未用過
父親從未曾表達過的情感
完成一首象樣的詩
3、揮灑在運動中的青春
早晨
彌漫在空氣中未散的霾
被一隊隊方陣所驅(qū)散
那透射過蒼穹的陽光
在極致中綻放
清脆的哨聲
決定了光芒的起點
狹小的格子
承載了每個人的希望
炙熱的太陽
烘烤著跳動的激情
我們在這塊陜小的場地上
揮灑著汗水
揮灑著熱情
揮灑著青春
使原有靜默的塵埃
也變得活潑起來
把周圍的氣氛
也烘托到了最高峰
漸漸地，漸漸地
發(fā)燙的跑道被榮耀所浸透
開始變得清涼
可誰也不知道
這清涼
卻換來了一陣陣的歡呼聲
頃刻之后間
在那寬大的方場之中
只留下了那最后一道
美麗的風(fēng)景
同時
在那遙遠的天空之上
你會發(fā)現(xiàn)
那片姍姍來遲的夕陽紅
是如此的美麗……
4、秋天別來
秋天別來
飛揚的落葉
依然繾綣著清風(fēng)的撫慰
往昔的青春
何以成了心中唯一的點綴
秋天別來
嬌艷的花朵
吟唱著昨晚的明媚
離別的清淚
當(dāng)幽明中喟嘆著飛墜
秋天別來
稚嫩的'雛燕
怎堪春花秋葉的清愁
昔日已逝
能否追憶那似水年華
5、關(guān)愛
如母親的一句問候；
如父親的一次微笑，猶如那雨露滋潤著禾苗；
猶如那大海包容著萬物，猜不透，摸不著。
請敞開你的心扉吧！
沒錯的，用你那純結(jié)的心靈細(xì)細(xì)傾聽。
閉上眼，你聽到了嗎？
它正溫暖著你那冰涼的血液；
潤濕著你那干燥的喉嚨。
我聽到了……
它如珍珠、如珠簾、如水晶……
閃耀著奪目的光芒
珍珠、珠簾、水晶……
是多么地令人渴望呀！
可誰知道。
在它們嬌弱的外表下，卻讓希望彌漫了整片世界。
正如它的存在……
6、懷念與忘卻
有時
你刻骨銘心的懷念
懷念得讓心痛苦
因為
這痛苦使你幸福
有時
你要干凈徹底地忘卻
忘卻了才覺得幸福
因為
這幸福曾令你痛苦
懷念與忘卻
像心海的波浪
總在交替起伏
于是
你品味出生活的奇妙
想忘的，忘不掉
想留的，留不住
7、感悟生命
你是否傾聽過生命的歌聲
總是悄悄地來到我們身邊
你是否感受過生命的溫暖
感受心跳的節(jié)奏
一聲聲有力的跳躍
讓我們心潮澎湃
看新生的嬰兒
一個新的希望
看花朵的鮮麗
感受生命的美好
看小草的堅強
想到生命的堅韌
生命如此可貴
小學(xué)現(xiàn)代詩6
今夜，月光也照在我的家鄉(xiāng)
母親，是不是又站在那條小路上
遙望兒女離家時的方向
兒女天涯各方
沒有一個在您的身旁
家鄉(xiāng)的谷子是不是已經(jīng)熟了
您是不是又在為收割發(fā)愁
春天的播種
夏天的`守望
收獲中的艱辛只有您默默品嘗
母親，女兒多想乘著這皎潔的月光
飛到您的身旁
為您捋一次額前的白發(fā)
為您添一件秋天的衣裳
秋風(fēng)至，天已涼
您鬢角如霜
腳步蹣跚依舊奔忙
兒心戚戚，淚汪汪
也已痛斷腸
中秋明月夜
天涯思故鄉(xiāng)
小學(xué)現(xiàn)代詩7
童年是快樂的
與蝴蝶共舞，與小草談心
媽媽的笑臉天天都在
沒有煩惱，也沒有憂愁
童年是快樂的`
夢和風(fēng)箏一起飛上藍天
腦子里全身幻想
沒有煩惱，也沒有憂愁
童年是快樂的
在河邊捉魚蝦
然后放在手心玩耍
沒有煩惱，也沒有憂愁
小學(xué)現(xiàn)代詩8
看見空青
就知道了蕪荑、遠志、麥冬
知道了兒女的名字
從你的門口轉(zhuǎn)移到我的門口
有時需要喘口氣
有時需要把手舉高去摘一顆星星
多大的.志向呵
看見甘草
就知道了蟲草、金蟬、蛇皮
知道了前世與現(xiàn)在和來生
知道了許仙與青蛇
還有法海和水漫金山
你說勾勾手吧
讓它們相愛
讓它們好好活著
看見中藥鋪子
就會想到暗號
想到那個接頭的人
齊耳短發(fā)，穿著藍布馬褂
兩聲槍響
她倒在一片落葉之中
音樂沉悶
烏云滾滾
小學(xué)現(xiàn)代詩9
抬頭仰望一望無際的天際
漸漸地我們會發(fā)現(xiàn)
其實人生一場
最終只有一個微小的想望
那就是能夠在他人的陪伴下
好好地慢慢地
繼續(xù)走下去
一起欣賞沿途的風(fēng)景
曾經(jīng)對于一花一草
也許我們視若無睹
但到后來
就連一朵花兒也能令你滿足
我們會欣慰的笑著
笑著彼此的.心照不宣
笑著彼此無形的默契
同時往身旁望去
我們欣慰著身邊有個陪伴自己的人
這真是莫大的滿足！
這也是人們云老伴的思考邏輯
但不是人老珠黃才需要陪伴
人生在世永不可能真的孤獨
因為如此一來
心中的孤寂會凝成冰
需要愛與溫暖來溶化
但陪伴是心甘情愿的
如果是有條件的陪伴
就失去其價值與意義了
學(xué)會感恩，真情回報
小學(xué)現(xiàn)代詩10
1《春天總是鮮麗》
春天乘著心事的韻角
翩翩走來
靜謐的風(fēng)穿過暖陽
真實與虛幻都自由游走
吸吮著自己的愜意
滿眼的五彩斑斕
昂揚的花朵
揮舞著豪邁
一遍遍敲打著幻覺
希望
四周全是火紅
過往輪回
誰能逃脫這春的迷醉
遠處
晨鐘震響
如我靈魂在吶喊
開始走向春的天堂
在春的心房
有一捧我羞澀的愛慕
懷春的季節(jié)
為暮鼓也怦然心動
用水一樣的眸子神往
彩蝶炫舞
一抹陽光激動得心跳
迷情的花蕊
歡喜得流淚
朦朧的月光
氤氳成一片遐想
飄過春天熱鬧的夢境
彈撥一曲溫情
給棲息的鳥兒
一縷柔情的牽掛
從前的日子
曾為落花憂傷
一曲風(fēng)雨沉重了春的翅膀
再飛不起迷茫的花俏
掩埋了高山流水的寂寞
留下一段無處躲藏的回憶
瘦弱的靈魂
撲向遠方的葦?shù)?/p>
孤獨承受了歲月的蒼涼
哀愁漫過了夢里的嘆息
可在記憶的深處
春天依然鮮麗
迷醉的幻想
看著眼前花團錦簇
一個相思的小鳥
在盤旋思索
律動著嫵媚
渴望刷新自己
一千年一萬年
時光靜靜流淌
楊柳依依
擦肩而過的人
輪回在痛苦的邊緣
靈魂相看淚眼
悵然無語
2《生命的春天》
時光流轉(zhuǎn)
走出冬日嚴(yán)寒
歲月如歌
迎來盎然的春天
春帶著夢想
將陽光撒在心田
春帶著生機
將希望播種人間
春帶著歌謠
唱一曲姹紫嫣紅
春帶著美好
寫下了五彩斑斕
春天是一季養(yǎng)眼的盛宴
春天是一幅多姿的畫卷
那絲絲春雨潤育著生靈
那柔柔春風(fēng)把陰靄吹散
那含情脈脈的花蕾即將露出笑臉
那滔滔的一江春水浮起了萬舟千帆
品一杯淡淡的清茶
吟一首明媚的小詩
幽夢醒來是春天
又是一年春好處
淡化了多少離愁恨怨
告別寒冷的冬天
回眸一笑是安然
推開窗欞
心海便在春光中燦爛
只要心中還有愛
即使是春寒料峭
也能感覺到暖風(fēng)拂面
春色滿園
3《笑迎春天》
高山流水覓知音，冬將過去春來臨。
梅寒吐艷群芳盡，笑迎春天花似錦。
4《春天的早晨》
溫柔的春風(fēng)
托舉起太陽
吹紅了萬朵霞光
明媚的陽光
驅(qū)散了烏云
把我的心坎照亮
小鳥的歌聲
帶著幸福帶著快樂
在我的心里流淌
可愛的小孫女
笑成一朵花
點燃了我的'希望
5《春天的街》
作者心無增減
總想著和你相約
一起婉約在風(fēng)雨之中
婉約在鋪滿韻腳的街
冬眠的春風(fēng)已漸漸蘇醒
踩出詩意的舞步和旋律
讓歲月和青春絲絲入夢
多少個擦肩俱已過往
一切都顯得太過匆匆
就讓我們用溫情的目光
點亮前方所有的街燈
只要我們懷揣著春天
再寂寞的寒夜都不會凄冷
街的春天
不需要大紅大紫的招搖
不需要鸚鵡的嘩眾取寵
只需要手捧一杯清茶
讓采擷的心情日漸變濃
春天的街
不需要車水馬龍的喧鬧
不需要花天酒地的折騰
只需要彼此淡定地走著
把自己律動成該有的風(fēng)景
6《等春天》
作者悠悠對小河
在雪地里
把手插進褲袋中
低著頭
匆匆趕著路
那一定
不是攝影師
欣賞風(fēng)景的人
在這個世界上面
有多少人為了
生存
在寒風(fēng)中拼著命
追趕著太陽
有誰還比他們
更加需要
陽光
潔白的大地啊
在等待中
迎那春天
春天般的溫暖
7《想著春天》
作者陶叟
花瓣離開枝頭
神情有點凄然
在流水中掙扎著
擺擺手和我再見
柳絮飄飄搖搖
離開我的身邊
在暖風(fēng)中如泣如訴
越走越遠
我戀戀不舍
送走了疲憊的春天
綠葉同情我
為我撐起一把大傘
在蕭瑟的秋風(fēng)中
落地冬眠
流水可憐我
把柔情蜜意奉獻
如今也冷若冰霜
不能靠近身邊
走過夏走過秋
更加思念多情的春天
想起和春天的海誓山盟
我抬起了望眼
春天在種子的胚芽上閃爍
在麥苗的根葉上出現(xiàn)
飛雪是她的身影
梅花是她的先行官
想著春天
__嚴(yán)寒不覺冷
想著春天
披荊斬棘勇往直前
我們就要走進美麗的春天
8《春天的禮物》
作者夜雨入夢
就采擷一縷清香吧
借一陣風(fēng)，送抵你的夢鄉(xiāng)
如果你在夢中翻了一個身
那一定是我
來到了你的身旁
醒來的時候，你就會
驚奇地發(fā)現(xiàn)
你的枕畔，果真有
一朵小花
9《尋訪春天》
盼望著，春天的腳步近了，我?guī)е鴼g快的心情去尋訪春天。
我睜大明亮的眼睛來到小河邊玩兒，柳樹抽出了嫩綠的小芽，小蝌蚪在清涼的湖水中嬉戲，我無比快樂。
我邁著輕快的腳步來到田野上玩兒，莊稼從熟睡中醒來，昆蟲蹦跳著低聲交談，我無比輕松。
我手舞足蹈地來到花園里玩兒，艷麗的桃花盡情綻放，雪白的梨花歡樂歌唱，我無比暢快。
春天的腳步越來越近了，春天帶給我歡樂
10《春天的童話》
春天來了
仿佛成了綠的世界
到處是五顏六色的花兒
到處是碧綠如玉的草兒
大地
剛才還是一片平整的土地
猛一下出生了許多春天的使者
它們賦予春天新的綠洲
一場微微的細(xì)雨
給予大地?zé)o限生機
活蹦亂跳的兔兒
生龍活虎的小鹿
都趕著向大地膜拜
鷹擊長空
魚翔淺底
萬類霜天都得到了自由
突然
一陣?yán)醉?/p>
趕走了那花枝招展的太陽
迎來了成群結(jié)隊的烏云
鳥兒不見了
魚兒也不見了
它們都被困住了
無法享受自由
雨停了
只見天空出現(xiàn)很多小燕子
它們拿著細(xì)線
像是在那兒靜靜的釣著魚
噢
原來是小朋友們放的風(fēng)箏
它們真美啊
11《站在春天的巷口》
作者：暮雨聽軒
站在冷風(fēng)的十字路口
等待春天
雪繼續(xù)飄染，鋪滿
去往春天的路口
繼續(xù)行走，爬過十二點的山崗
用一個輪回的時間
丈量四季的長度，冬去春來
夾縫中，只一場雪
下在冬天，在春季消融
或許我是在冬天的窗口
遙看春天的陽光
感受著冬天的溫暖和春寒
風(fēng)吹往哪個方向
我就去往何方
無妨，我已走在春天的巷口
祭
用一片落葉作為信箋
給你寄去，三年前的記憶
然后，你在冬天的火爐旁
閱讀，焚燒
我用冬天里的一滴水
來寄送我心的狀態(tài)
在觸及屋檐時，凍結(jié)成凌
在另一個暖時季，消融
繼續(xù)著該繼續(xù)的曾經(jīng)
在心底挖一個墳丘
將葉子的骨灰埋葬
在回憶的季節(jié)里，上柱香
12《春天的孩子》
我來的時候，你還沒來
我走的時候，你已不在
燕子歸時，他鄉(xiāng)的路上
是誰獨自在看陌上花開
耳畔又回蕩起媽媽的告誡
“你是春天的孩子
你應(yīng)有春天的胸懷”
媽媽呀，媽媽
我的第一聲哭泣
會不會悄悄改變這個世界
13《雪與春天》
寒風(fēng)呼呼地吹，苦雨凜冽地澆
人們渴盼花開的春天，雪應(yīng)時深情款款地飛
地上一片白茫茫，空中漫天紛紛揚揚
天地渾然一體，花雪混淆不清
大地蒼穹成整根蠟燭，孩子梅花是半截燭芯
孩子展開這冬之畫卷，梅花點燃那來年春天
吻著風(fēng)兒舞蹈，摟住山川撒嬌
是戀人憤怒時，撕毀情書的碎片
還是碧樹晴暖時，飛舞春天的柳絮
誰是春天的開路先鋒，誰是入春的行動信號
誰掃除害人蟲，誰酥潤地上物
雪一大顯身手，豐年就有音訊
飛雪迎春到，春到雪歸隱
雪是春天的序曲，春天是雪的宏篇
潔白的六瓣小花漫天飛，煥然的新美春天貼身追
14《春天里》
把心揉成粉紅色，在開滿花的春天里，蜜蜂忙碌著
蝴蝶正起舞
是花兒的嬌羞，藏起的春天里，我的戀人。
小學(xué)現(xiàn)代詩11
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
聯(lián)系生活實際，通過談話或讓學(xué)生看視頻，結(jié)合搜集的資料等方式跟學(xué)生交流，引發(fā)上課的興趣，自然導(dǎo)入課題。
二、通過品詞，來體會詩歌的語言美
詩歌的語言不僅精煉，而且還具有形象性，往往一個字、一句話都包含深厚而豐富的內(nèi)涵。所以在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生對詩中詞、句進行理解，仔細(xì)揣摩詩人遣詞造句的精當(dāng)之處，來欣賞古詩的美麗之處。
抓住關(guān)鍵詞理解。如小學(xué)一年級的一首詩歌《靜夜思》，教師在講解這首古詩時，就應(yīng)注意個別字的理解。“舉頭望明月”中的“望”，向?qū)W生質(zhì)疑是否可以把“望”字替換成“看”字，為什么。
然后再啟發(fā)學(xué)生，“望”字是遙遠地看去意之意，有一種遙不可及的感覺，也凸顯了距離的遙遠，而“看”字的意思則一般，不及“望”字念來有味道，表達不盡詩人對遙遠故鄉(xiāng)的深深思念之前。這樣一講解，學(xué)生便可以很深刻的體會到詩歌的情感。
這類詞通過教師的講解和學(xué)生的體悟，可以讓孩子體會到在古詩的用詞中，語言的簡潔之意，凝練之美，感受古詩中的無窮魅力之處。
三、通過誦讀，感受古詩的音樂美
在所有的文體中，詩歌的音樂性是最強的。對詩歌鑒賞者而言，感受詩歌的音樂美，無疑是鑒賞詩歌的一項重要內(nèi)容。所以，教師要很好地在古詩教學(xué)中注重讓學(xué)生感受到音樂美。
1、反復(fù)誦讀，讀中感悟，與作者情感產(chǎn)生共鳴。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。如王維的'《九月九日憶山東兄弟》，是思念親人思念故鄉(xiāng)的情感，因而朗誦時語速要平緩，語調(diào)要低沉。再如，《小池》則應(yīng)以愉快輕松的語氣來讀出詩人對優(yōu)美的自然風(fēng)光的喜愛之情。
2、利用吟誦，感受詩歌的經(jīng)典美。吟誦是中國100多年前的誦讀方式，學(xué)生通過平長仄短的吟誦，不僅淋漓盡致的表達出內(nèi)心的情感，而且便于記憶，更深刻的感受到中華文化的魅力所在。如在相約一三五骨干示范課的活動中，我跟孩子們一起上了一節(jié)吟誦課《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》。
在教學(xué)理解詩意這一環(huán)節(jié)中，我出示了兩組詞語進行比較，“木瓜木桃木李”與“瓊琚瓊瑤瓊玖”哪一組更值錢？孩子們經(jīng)過思索都知道第二組物品最值錢，從而借機引導(dǎo)孩子，別人在最困難的時候幫助了你，你就得不計報酬的加倍回報，讓他們懂得這叫君子之風(fēng)。
在形體表演這個環(huán)節(jié)中，我告訴孩子們這首詩是一首獻禮詞，并逐句編上手語跟孩子們一起學(xué)。伴隨著平平仄仄的韻律，不同彎腰度（30°60°90°）的叩禮，點點滴滴的情韻浸潤心靈，實現(xiàn)心與心的交融，引起情感上的共鳴，孩子們自然懂得要做彬彬有禮的少年君子。
所以在古詩教學(xué)中，教師更應(yīng)通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受到建筑在詩歌語言文字上的情感之音樂美。
四、通過想象，感受古詩中的意境美
古詩是詩人通過凝練的語言文字，再傾注其思想情感于其中，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽想象來體會詩歌中創(chuàng)設(shè)的美麗意境。
以上周五東校區(qū)的湯霞老師上的《絕句》為例，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。這一四句皆對，一句一景的七言絕句，猶如一幅絢麗生動的彩畫：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，色調(diào)淡雅和諧，圖象有動有靜，視角由近及遠，再由遠及近，整個畫面給人以既細(xì)膩又開闊的感受。
結(jié)尾一句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”也隱約流露出詩人當(dāng)時欲乘舟東下之意。在教學(xué)中，湯老師通過多次誦讀后，利用多媒體生動地再現(xiàn)詩中所寫之物象，指導(dǎo)學(xué)生在腦海里描繪由黃鸝、翠柳、白鷺及青天組成的美麗圖景，感受其境。
五、通過朗讀和體悟，感受古詩中的真情美
教學(xué)中，教師盡量讓學(xué)生通過誦讀來感受詩情之美，所謂“書讀百遍，其義自見”。辛棄疾《清平樂村居》整首詩節(jié)奏輕快跳躍，教師對一些生詞或難詞如吳音、翁媼、無賴講解后，可以適當(dāng)讓學(xué)生起來抑揚頓挫有感情地朗讀后，再描繪詩歌呈現(xiàn)的清新快樂的農(nóng)家樂生活圖景，這樣，在朗讀的基礎(chǔ)上，再描繪，便可以體悟詩中的美麗情愫。
六、重視拓展，將古詩活學(xué)活用
在古詩教學(xué)中，課后的拓展延伸也十分重要，通過音像、圖片資料，學(xué)科間，學(xué)科與學(xué)生體驗的整合等，力求體現(xiàn)知識的延展度。
生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學(xué)生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。讓學(xué)生在詩情詞韻的海洋中遨游，守住傳統(tǒng)文化的根，將“中國化”進行到底。
小學(xué)現(xiàn)代詩12
《路燈》
夜，深了！
路，暗了！
路邊亮著排排黃色的“太陽”，
照亮了幽暗的小路。
它們?nèi)缤粋�個堅強的`士兵，
從傍晚到黎明，
不怕風(fēng)吹雨打。
它們一刻也沒有偷懶。
一刻也沒有缺席。
它們仿佛是一個善良的天使，
為人們照亮前方的路。
它們是那樣敬業(yè)。
雖然從沒有人贊美他們，
但是，
他們卻是一個個真正的英雄！
小學(xué)現(xiàn)代詩13
一、注重預(yù)習(xí)，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”而課前預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課一個起點，也可以是一個支點。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生比較全面地運用以有的知識和技能，獨立地、嘗試性地去學(xué)習(xí)新課文，進行聽說讀寫的自我實踐。
不僅可以使學(xué)生獲得知識信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
它可以是一個很好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動情緒活動，挖掘和展示他們的潛能，還可以使學(xué)生得到個性化的情緒體驗。
所以，它不是可有可無的。它是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。
在讀的時候應(yīng)提出明確的要求：1、第一遍粗讀課文，在朗讀中校正讀音，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；2、第二遍細(xì)讀全文，要求邊看注釋邊看課文，做到邊讀邊口譯課文，疏通文章大意；3、第三遍精讀全文，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心，圈點出疑難語句、疑難問題，以備在課上提出來并解決。
二、落實研悟，以悟促讀
新課程雜志強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀�！敝挥薪�(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地體會文章的感情，提高朗讀能力，內(nèi)化文本語言。
比如《長江之歌》，這篇課文節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，所抒發(fā)的感情真摯而強烈。在學(xué)生“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”的基礎(chǔ)上，還要加強朗讀、背誦指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)第三學(xué)段（5~6年級）中這樣說：“誦讀出色詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內(nèi)化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發(fā)起對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
這篇課文由兩個部分組成。作者以雄渾的氣勢，熱情贊頌了長江的雄偉、壯觀；以真切的情感，充分表達了對長江的`熱愛、依戀之情�！拔覀冑澝篱L江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷�！边@是詩歌中兩次出現(xiàn)的詩句，其實也就是詩詞中的副歌。
我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵詞語、重要句子的朗讀和感悟，深刻地體會作者所抒發(fā)的強烈情感。
三、學(xué)以致用，適時仿寫
詩歌寫作教學(xué)可以從不同的層面去提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而詩歌的仿寫訓(xùn)練使小學(xué)生的詩歌創(chuàng)作有了堅實的基礎(chǔ)，在仿寫中獲得了寫作的熱情。學(xué)生還在仿寫過程中研究詩歌的語言，進行詩歌寫作的嘗試，鑄煉了自己的語言，培養(yǎng)了詩化的語言能力，獲得了詩歌表現(xiàn)的一般技巧。
可以說，它的意義非同一般，為小學(xué)生在作文中張揚心神、表達個性提供了廣闊的平臺。
現(xiàn)在小學(xué)生的作文有套路化的傾向，無論從作文的內(nèi)容還是從作文的形式，都顯得陳舊、沒有活力。尤其是語言做作、矯情、空洞和缺失靈性，細(xì)細(xì)分析，一個很重要的原因就是傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的思維定勢，而詩歌寫作就可以改變這樣的局面。
小學(xué)現(xiàn)代詩14
1、《兩朵花》
兩朵花被貼在風(fēng)里，我被貼在誰耳朵上
轱轆、水車、大房子在風(fēng)里旋轉(zhuǎn)
似阿花帽沿、許多放著光水粒子
小花園里突然來兩個孩子
她們舞動小鏟子在植樹
好象滾動兩只頑皮驢子
水用大缸裝著，突然跑到孩子身上激動呼吸。
我想到一個叫小美孩子
一天她安靜地坐在草車上
拍打黃色麥稈，另一個孩子走過
抓走麥芽糖香
跑到黃昏地里掂著腳
對春天小苗大口吹氣。
2、《冬天的樹葉》
作者：苦孩子
樹葉在冬天里渴望
渴望變綠
渴望穿梭在歲月變幻的'時空
將一生的夢
寄托給南歸的雁
無奈寒冷的親近
一片片樹葉落下
涼意刺痛大地
纖細(xì)明晰的脈絡(luò)
將疲憊寫進血液
帶著季風(fēng)削落的傷痕
小學(xué)現(xiàn)代詩15
我召喚青青的小樹林，
同我一起到原野上飛奔。
搖一簇早春的新葉，
那是綠色的旗幟。
拽一片細(xì)碎的繁花，
桃色的'、白色的云，
送一支新條作教鞭，
給年輕的女教師。
送一支新條當(dāng)馬騎，
給沒有上學(xué)的孩子。
跟我一起越過山脊，
化為奔馬脖頸上的馬鬃。
跟我一起踱過河邊，
一串串身影落入春水中。
春風(fēng)輕淺地掠過林梢，
我們一路吹著柳哨，
春風(fēng)猛揚起我們的頭發(fā)，
我們狂喜地向前快跑，
跑累了，就攙扶著站定，
在月光下悄悄地閉上眼睛。
如果地面被春雨打濕，
那是我們的熱汗淋淋，
來吧，青青的小樹林，
同我一起到原野上飛奔。
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