五年級(jí)下冊(cè)27課《水》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2021-08-06 18:19:01 五年級(jí)下冊(cè)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)27課《水》課堂實(shí)錄

　　第一課時(shí)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)27課《水》課堂實(shí)錄

　　師：今天我們學(xué)新課〔板書：看圖學(xué)文〕看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢?

　　生：要仔細(xì)觀察。

　　師：對(duì)。先要仔細(xì)觀察，然后把看到的寫成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫的問題。

　　今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標(biāo)題。

　　生：桂林山水。

　　師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會(huì)寫什么內(nèi)容?

　　生：一定要寫桂林的山水。

　　師：寫桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫什么?

　　生：實(shí)際上是描寫桂林的風(fēng)景。

　　師：聽說過桂林的山水嗎?

　　生：聽說過，桂林山水甲天下。

　　師：桂林山水甲天下�！策呎f邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都知道我們國(guó)家的桂林山水甲天下。

　　誰知道“甲”是什么意思?

　　生：甲是第一好的意思。

　　生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶�，甲是第一。所以，桂林山水是第一�?yōu)美的。

　　師：對(duì)了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。

　　生：這也就是人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。

　　師：用評(píng)價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說?

　　生：這是人們對(duì)桂林山水的稱贊。

　　師：把稱贊再換個(gè)詞?

　　生：對(duì)桂林山水的贊美。

　　師：對(duì)!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去�！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?

　　〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時(shí)，要注意觀察桂林山水好在哪呀?

　　上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎?

　　生：上次學(xué)的是《長(zhǎng)城》。

　　師：先看長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點(diǎn)看什么呢?

　　生：重點(diǎn)看山和水。

　　師：對(duì)，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?

　　生：先看山，因?yàn)檫@幅畫里有連綿不斷的山。

　　生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛�，先從高處往低處看�?/p>

　　師：還有別的想法嗎?

　　生：先看水，從低處往高處看。

　　師：到底哪個(gè)對(duì)呀?

　　生：先看水，因?yàn)橄瓤匆娝?/p>

　　生：先看什么都行，但要有順序。

　　師：對(duì)，說得對(duì)!從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?

　　生：先看水。

　　師：好!現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀?

　　老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江�！舶鍟豪旖晨匆娺^長(zhǎng)江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢?仔細(xì)看，看一點(diǎn)說一點(diǎn)。

　　生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。

　　生：水非常靜，靜得沒有波紋。

　　生：靜得好像一面鏡子。

　　師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?

　　生：能看見山的倒影。

　　師：對(duì)。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點(diǎn)?

　　生：水很綠。

　　師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢?

　　生：看見周圍的山。

　　師：你們?cè)倏纯垂鹆值纳接惺裁刺攸c(diǎn)呢?給你什么感覺?

　　生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。

　　師：連綿起伏對(duì)嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么?

　　生：連綿不斷。

　　師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點(diǎn)是什么?

　　生：桂林的山高低不平，非常秀麗。

　　生：桂林的山很陡峭。

　　生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。

　　師：對(duì)，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢?

　　生：桂林的山千奇百怪。

　　師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)?

　　生：一座山一座山各不相連。

　　師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的?

　　生：綠的。

　　師：可以怎么說?

　　生：翠綠。

　　師：形容山很綠，怎樣說更合適?

　　生：郁郁蔥蔥。

　　師：對(duì)。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀�！步處熤笀D讓學(xué)生看〕這座小山像什么?

　　生：像巨象，像駱駝。

　　師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們?cè)倏纯催@些山一座座立起來還像什么?

　　生：像竹筍。

　　師：對(duì)。像竹筍一座座直立起來。你們?cè)倏纯�，除了山和水還看見什么?

　　生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。

　　師：對(duì)。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么?

　　生：是竹筏。

　　師：對(duì)。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美?

　　生：美極了。

　　師：對(duì)呀，美呀!咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢?打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫?下面小聲讀。

　　生：〔小聲讀全文�！�

　　師：這篇課文作者寫的什么呀?

　　生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。

　　生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。

　　師：用一個(gè)字表示，怎樣說?

　　生：美。

　　師：大家把書拿起來，讀第一段。

　　〔生讀第一自然段。〕

　　師：這一小段告訴我們什么?

　　生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。

　　師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話把這個(gè)意思說出來呢?

　　生：因?yàn)槿藗兌颊f“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。

　　師：什么叫“觀賞”?

　　生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。

　　師：對(duì)了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會(huì)一下風(fēng)光的美麗。

　　這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?

　　生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。

　　師:對(duì)。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么?如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫什么?

　　生：我覺得自己應(yīng)該先寫漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒�，他看江水看得最清楚，所以�?yīng)該先寫水。

　　師：對(duì)了。看看作者是否按著你的想法去寫的?讀下段。

　　〔生讀第二自然段。〕

　　師：好，放下書，看看這個(gè)詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學(xué)生讀xiá瑕〕“瑕”當(dāng)什么講?

　　生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。

　　師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒有叫做──無瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。

　　瑕字是什么旁?

　　生：瑕是王字旁。

　　師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣?

　　生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。

　　師：這個(gè)字怎么記住?

　　生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。

　　師：書上說無瑕的什么?

　　生：翡翠。

　　〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕

　　師：什么叫翡翠?

　　生：翡翠是綠色的，有光澤的。

　　師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的`翡翠是什么樣的呢?玉上沒有斑點(diǎn)，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)?

　　生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。

　　師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎?

　　生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。

　　師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時(shí)就──

　　生：無勾。

　　師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。

　　〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕

　　師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕

　　我看見過什么?

　　生：層波疊浪的大海。

　　師：欣賞過什么?

　　生：水平如鏡的西湖。

　　師：把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”

　　生：可以，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來。

　　生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。

　　師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀?

　　生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。

　　師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么?

　　生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。

　　師：比較一下哪個(gè)更美啊?

　　生：“這樣的水”更美。

　　師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎?

　　生：不是。

　　師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。

　　大海是什么樣的?

　　生：大海是波濤洶涌的。

　　生：層波疊浪的大海。

　　師：好。那么大海給你什么感覺?

　　生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。

　　師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?

　　生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!

　　師：再看一看西湖又怎樣說呢?

　　生：西湖是水平如鏡。

　　師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?

　　生：像漓江這樣的水。

　　師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么?

　　生：下邊一定是寫漓江的水。

　　師：好，看作者是怎樣寫的?讀一讀。

　　〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移。”〕

　　師：作者抓住漓江水的幾個(gè)特點(diǎn)來寫的?

　　生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來寫的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。

　　師：對(duì)。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)──

　　生：真靜。

　　師：〔板書：靜〕第二個(gè)特點(diǎn)──

　　生：真清�！舶鍟呵濉�

　　師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠�！舶鍟壕G〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?

　　生：不行。

　　師：為什么不行?

　　生：因?yàn)檫@樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。

　　師：對(duì)。這樣寫具體、細(xì)致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜?讀一讀。

　　〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”〕

　　師：江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進(jìn)嗎?

　　生：不是。真靜啊!

　　師：靜到什么程度啊?

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

　　師：讓你感覺不到它在流動(dòng)，作者是在哪兒呆著呢?

　　生：作者在船上，而船在水上。

　　師：對(duì)。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動(dòng)。叫不叫靜啊──

　　生：叫。

　　師：真靜啊!體會(huì)一下，“真”是什么意思?

　　生：真就是非常確切。

　　師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?

　　生：清得可以看見江底的沙石。

　　師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么?

　　生：江底的沙石。

　　師：哪個(gè)地方說明作者看到的水清啊?

　　生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。

　　師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是�！城宓绞裁闯潭�?

　　生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊!

　　師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度?

　　生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。

　　師：漓江的水是什么顏色?〔生：綠的�！秤袥]有別的顏色?

　　生：沒有。就像翡翠上沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。

　　師：所以作者寫漓江的水寫了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。

　　作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。

　　誰能把這三句話讀一下呀?讀時(shí)要把作者贊美漓江水的感情讀出來。

　　〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”�！�

　　師：他(指讀的同學(xué))讀得比較準(zhǔn)確，沒有錯(cuò)別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?

　　〔兩名學(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍�！�

　　師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀?

　　生：作者感受最深的是水真綠呀。

　　師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺最深的是水真綠啊?

　　生：因?yàn)樽髡邔懥死旖乃婢G呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　師：要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書，哪個(gè)地方他感覺最深?

　　生：使他感覺到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜啊!

　　師：你從什么地方知道的?

　　生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺到漓江的水真靜啊!

　　師：是他自己內(nèi)心想到的嗎?

　　生：是他自己感覺到的。

　　師：是他感覺到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬憨ぉぁ采捍�。〕他覺得船在水中動(dòng)嗎?(生：沒有。)他覺得什么在動(dòng)啊?

　　生：他感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　師：山、岸能移動(dòng)嗎?

　　生：不能。

　　師：為什么山在動(dòng)啊?

　　生：因?yàn)樗莒o，感覺不到水在流動(dòng)，所以他只感到山在移動(dòng)。

　　師：什么情況下才能感覺到岸在動(dòng)呢?

　　生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺到山、岸在后移。

　　師：在什么情況下才能感覺到船在前進(jìn)呢?書上是怎樣寫的?

　　生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸向后移。

　　師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，水不動(dòng)叫做靜，還可以說什么?

　　生：水平如鏡。

　　師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊!漓江是條大江啊，不像湖水不流動(dòng)啊!所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊!船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭(zhēng)取背下來。

　　〔生背“漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠”�！�

　　師：背得很好。一聽就使人有個(gè)什么感覺?

　　生：美的感覺。

　　第二課時(shí)

　　〔出示黑板，一位學(xué)生到黑板前填空。〕

　　〔漓江的水真()啊，()得讓你感覺不到它在();漓江的水真()啊，()得可以看見江底的();漓江的水真()啊，()得仿佛那是一塊()�！�

　　〔其他同學(xué)在老師帶領(lǐng)下共同看幻燈片顯示出來的語句。〕

　　師：讀“我看見過……大海，欣賞過……西湖，卻從未看見過……這樣的水。”

　　〔生又讀一遍�！�

　　師：作者看見過……大海。欣賞過……西湖，“欣賞”說成“看見”可以嗎?〔生：可以。〕

　　師：為什么不說看見過呢?

　　生：欣賞是對(duì)很美的風(fēng)景盡情享受。

　　師：對(duì)。對(duì)很美的風(fēng)景盡情享受，這是對(duì)美的享受，不僅僅是看，所以是欣賞。

　　〔教師檢查小黑板上的填空練習(xí)，生齊讀練習(xí)內(nèi)容�！�

　　他填對(duì)了。再把作者贊美的感情讀出來。〔一位學(xué)生讀。〕

　　師：很好�，F(xiàn)在打開書，把第一、第二兩段讀一下，把作者感情讀出來。讀的時(shí)候要使人感覺到跟你一塊在欣賞桂林的山水。

　　〔生齊讀〕很好。把后一句再讀慢一點(diǎn)〔師范讀后生又讀一遍〕作者把漓江的水寫完了，下邊該寫什么了?

　　生：下邊該寫桂林的山了。

　　師：默讀一遍，看作者是怎樣寫山的，寫山時(shí)抓住幾個(gè)特點(diǎn)來寫的?〔掛圖，板書：桂林的山〕

　　剛才寫水時(shí)，我們抓住真靜、真清、真綠，能不能用三個(gè)字來說?

　　〔生：靜、清、綠�！澈芎�，那把山的特點(diǎn)也能用三個(gè)字說出來嗎?

　　生：第一個(gè)特點(diǎn)是“奇”，第二個(gè)是“秀”，第三個(gè)是“險(xiǎn)”。

　　師：對(duì)�！舶鍟浩�、秀、險(xiǎn)〕作者對(duì)桂林的山也是抓三個(gè)特點(diǎn)寫的。這里有幾個(gè)生字，我們先學(xué)一下：〔幻燈：兀(wù)立〕什么叫兀立呀?

　　生：兀立就是聳立、矗立。

　　師：兀立就是高高的立在那兒。書上有個(gè)詞怎么說的?

　　生：危峰兀立。

　　師：危峰兀立，危峰是什么呀?

　　生：危峰就是危險(xiǎn)的山峰。

　　師：山峰看上去多么危險(xiǎn)啊!危險(xiǎn)的山峰高高直立著叫做危峰兀立�？础不脽簦�“嶙峋”〕都是什么旁?

　　生：山字旁。

　　師：山字旁跟什么有關(guān)系呢?

　　生：跟山有關(guān)系。

　　師：跟山有關(guān)系，講的是什么?

　　生：講的是山上的石頭。

　　師：對(duì)。是講山上的石頭。山上的石頭層疊不平，一層一層疊起來叫做嶙峋。一看山上這樣的石頭就叫──怪石嶙峋�！策吺净脽簟衬阆胂笠幌�，什么樣的石頭叫怪石?

　　生：怪石就是奇怪的大石頭。

　　師：對(duì)。就是奇形怪狀的大石頭，這就是怪石嶙峋。讀讀這個(gè)詞〔生讀嶙峋〕讀一下這段，看作者是怎樣描繪山的。

　　〔生讀“我攀登過……就會(huì)栽倒下來。”〕

　　師：好。作者把山也介紹了，大家齊讀第一句�！采x〕這一句跟哪一句差不多呀?

　　生：這句話跟第二自然段的第一句話差不多。上一句是寫“我看見過……欣賞過……卻從沒見過……”

　　師：用同樣的句式“我攀登過……游覽過……卻從沒看見過……。”這突出什么?

　　生：突出桂林的山。

　　師：這是突出桂林的山。泰山好不好?〔生：好!〕泰山是什么樣的山?

　　生：峰巒雄偉的山。

　　師：泰山是我國(guó)很有名的大山，上下四十里，那叫峰巒起伏連綿不斷，一座山連一座山。非常雄偉壯觀，登上最高峰就進(jìn)了云端，往下一看全是白云。作者還游覽過香山──紅葉似火的香山。香山在哪兒?

　　生：香山在北京。

　　師：香山就在北京，從頤和園往西就是。香山最著名的一點(diǎn)是什么?

　　生：紅葉。

　　師：對(duì)。作者攀登過香山，可從沒看見過桂林這樣的山。這就說明這樣的山怎么樣?〔指幻燈上的句子〕〔生：更好。〕和前邊第一句句式相同，下面就一定要寫什么了?

　　生：寫桂林的山好在什么地方?

　　師：讀一下這段，看是怎樣的?〔生齊讀〕作者第一點(diǎn)抓住桂林的山奇，奇在什么地方?

　　生：桂林的山一座座拔地而起，各不相連。

　　師：我們?cè)诒狈娇匆娺^這樣的山嗎?〔生：沒有�！�

　　〔在黑板上畫桂林的山〕這樣的山叫什么?

　　生：拔地而起。

　　師：什么叫拔地而起?

　　生：像從地里鉆出來的一樣。

　　師：很好。一座座山像從地里鉆出來的一樣，奇就奇在這兒，而且是各不相連。我們見過的都是連綿起伏、接連不斷的山。但是桂林的山都各不相連，還有什么地方奇?

　　生：“像老人，像巨象……形態(tài)萬千”。

　　師：什么叫巨象?

　　生：巨象就是特別大的象。

　　師：很好。像……像……像……這些都寫得比較形象，把它概括起來怎么說呢?

　　生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　師：什么叫奇峰羅列?

　　生：羅列就是一個(gè)挨一個(gè)。

　　生：奇怪的山峰一個(gè)挨一個(gè)的排在那兒。

　　師：那么多奇怪的山峰叫──〔生：形態(tài)萬千�！硴Q個(gè)詞說。

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：好。各式各樣的姿態(tài)，作者為了讓你領(lǐng)會(huì)清楚，下面就寫了“像老人，像……像……”。我把它倒過來這樣寫可以嗎?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝。”一座座拔地而起各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千，行嗎?

　　生：行。完全可以。

　　師：對(duì)。除了奇以外還講了山的──〔生：秀�！呈裁唇�“秀”啊?把“秀”換個(gè)字。

　　生：“美”。

　　師：真美呀，美在什么地方?讀一讀。

　　〔生讀“桂林的山真秀啊……水中”�！�

　　師：打了兩個(gè)比方。像翠綠的屏障，什么叫屏障?

　　生：屏障像屏風(fēng)一樣遮擋著。

　　師：對(duì)了。像屏風(fēng)一樣把東西遮擋住。但要注意，屏障往往用在山或島嶼上，看一看這山像不像屏障?〔指圖〕它在我們跟前把我們擋住了，還有路嗎?〔生：沒有。〕山重水盡疑無路，但小船轉(zhuǎn)過來，叫做“柳暗花明又一村”，又一個(gè)天地了。真美呀，所以像屏障。還像什么呢?

　　生：像新生的竹筍。

　　師：南方下過雨以后，竹筍有什么特點(diǎn)?

　　生：下過雨以后，竹筍很多，新芽很尖。

　　生：雨后春筍，說明雨后筍長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得多。

　　師：對(duì)呀，很多，很尖，像從地里冒出來一樣，而且很綠。所以作者形容桂林的山像新生的竹筍。這說明桂林的山〔生：很多，而且也各不相同，各不相連�！痴嫘惆�，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。色彩明麗，倒映水中，這就是說顏色非常鮮艷。綠樹、綠山倒映水中，〔指圖示意〕這叫水中有山，山邊有水，山山水水交織在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外還有什么呢?

　　生：桂林的山真險(xiǎn)啊。

　　師：讀一讀怎么險(xiǎn)?〔生齊讀〕真險(xiǎn)，險(xiǎn)到什么程度?

　　生：險(xiǎn)得好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　師：怪石嶙峋的山峰，高高立起來，看上去，使人感到一不小心就會(huì)──〔生：栽倒下來�！�

　　山要塌了，倒下來了，這形容山怎樣?〔生：形容山勢(shì)很險(xiǎn)�！匙髡咦プ×斯鹆稚降娜齻€(gè)特點(diǎn)，真奇啊!真秀啊!真險(xiǎn)啊!把這段讀一讀�！采x：山的三個(gè)特點(diǎn)�！�

　　師：很好，下邊咱們一邊看圖，一邊想一下小黑板上的句子。

　　〔出示小黑板上事先寫好的填空練習(xí)的句子，生進(jìn)行填空練習(xí)�！�

　　〔桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像駱駝，()，();桂林的山真()啊，像翠綠的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，好像一不小心就會(huì)栽下來�！�

　　師：再齊讀一遍，把作者贊美的感情讀出來。

　　〔生齊讀�！�

　　師：作者把桂林的山，桂林的水都給我們作了介紹，文章到這兒就結(jié)束行不行啊?

　　〔多數(shù)說“行”，也有人說“不行”。〕