初三下《送東陽馬生序》優(yōu)質(zhì)教案

時間：2021-08-10 10:58:53 九年級下冊

　　【初三下《送東陽馬生序》優(yōu)質(zhì)教案】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

初三下《送東陽馬生序》優(yōu)質(zhì)教案

　　1、了解序的有關(guān)知識

　　2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

　　二、教學(xué)重點

　　1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別

　　2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法

　　3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

　　三、教學(xué)難點

　　1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的

　　2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

　　四、教學(xué)計劃：兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　【第一課時】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路

　　(二)作者簡介

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》

　　(三)介紹本文的體裁特點

　　序分為書序和贈序兩種

　　書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)

　　贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法

　　(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

　　1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動

　�、佼嫵霾徽J(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決

　�、诨貞泴W(xué)過的'文言常識，積累常用文言詞

　　2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)

　�、僮x準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)

　　嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

　　②重點的實詞

　　無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

　　患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

　　援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末

　　沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊

　　③通假字(出示幻燈片4)

　�、磐嵘员痪_繡 ⑵四支僵勁不能動

　�、芄沤癞惲x詞(出示幻燈片4)

　�、烹羧顺譁止� ⑵ 右備容臭 ⑶走送之

　�、葜攸c句子翻譯

　　1).每假借于藏書之家

　　每：時常假借：同義詞連用，譯為“借”時常向藏有書籍的人家去借

　　2).無從致書以觀

　　無從：沒有辦法致：取得，這時指買到?jīng)]有辦法買書來看

　　3).益慕圣賢之道

　　道：學(xué)說更加仰慕古代圣賢的學(xué)說

　　4)弗之怠

　　弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句不敢放松學(xué)習(xí)

　　5.)又患無碩師名人與游

　　碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往

　　6.)俟其欣悅，則又請焉

　　俟：等待欣悅：高興請：請教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請教

　　7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣

　　之：助詞，取消句子獨立性篋：箱子，這里指書箱曳：拖屣：鞋子在我當(dāng)年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子

　　8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和

　　支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來

　　9).同舍生皆被綺繡

　　被：通“披”，穿綺繡：絲綢做的華麗的衣服同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服

　　10).假諸人而后見也

　　假：借諸：兼詞，“之于”的合音從別人那里借來后才能看到

　　(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫獠⒏爬ㄗ髡叩膶懽饕鈭D

　　1、學(xué)生發(fā)言

　　2、教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)

　　【第二課時】

　　(一)導(dǎo)入：

　　通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問題

　　(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?

　　老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專然后在第二段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮

　　(二)具體分析

　　(1)閱讀第一段，回答下列問題

　　1、概括作者求學(xué)條件的特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?

　　求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件—— “家貧”然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件

　　2、分別概括兩個階段的艱苦條件

　�、儆讜r求學(xué)的艱難：

　　致書之難借書抄錄;(假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之其艱難可見作者也因此而得以“遍觀群書”)

　　②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：

　�、� 叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉”;

　�、� 旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”;

　　③ 生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”

　　3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?

　　靠的是勤奮、專心、堅韌

　　學(xué)生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲

　　(2)閱讀第二段，回答下列問題

　　1、概括諸生求學(xué)條件的特點?概括具體表現(xiàn)?

　　說明太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復(fù)句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越第二句通過以上對比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳

　　2、作者從幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的?

　�、贌o凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣

　　②無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣

　�、塾袑ｉT老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也

　�、苡胸S富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也

　　3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)

　　用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心正如文中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”

　　4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎?說說這樣寫的好處?(出示幻燈片6)

　　不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)

　　(3)閱讀第三段，概括主要內(nèi)容

　　在前兩段對比的基礎(chǔ)上，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學(xué)習(xí)

　　(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)