關(guān)于《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)?
《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析：
《大海的歌》由兩篇清新活潑、充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式，描繪了大海的“動(dòng)”之美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課生字，正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象走入詩(shī)的意境，在想象中指導(dǎo)朗讀，感悟出重點(diǎn)詞句所表達(dá)的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)大海兩種不同姿態(tài)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合對(duì)文字的感悟，體會(huì)大海兩種不同姿態(tài)的美。
2、學(xué)習(xí)觀察大自然及表達(dá)感受的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
大海不同姿態(tài)的圖片、背景音樂(lè)。
五、學(xué)情分析：
這篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，估計(jì)有難度。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一首《大海睡了》
(一)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能出一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?”
“老師這兒也有一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)，猜的準(zhǔn)確。”
(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。)
師：“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的嗎?”(指名回答)
“老師聽(tīng)了大家有聲有色的介紹，使我對(duì)大海更加向往了。下面就讓我們一起走近大海去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)吧!”(引出課題)
(點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)大海的.靜與動(dòng)的兩種景象)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。(隨著學(xué)生的回答引出課題：大海的歌)
“你更喜歡哪種景象的大海?”(根據(jù)學(xué)生的回答選擇先學(xué)哪部分的內(nèi)容。)
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分：大海睡了
師：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。讓我們先來(lái)看看夜晚的大海是什么樣的吧。”
(點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖并配有背景音樂(lè)。)在輕柔、舒緩的音樂(lè)聲中師范讀詩(shī)歌第一部分。讀前思考：你想象到了什么?你覺(jué)得夜晚的大海是什么樣的?你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?(重點(diǎn)抓住“不鬧、不笑、睡覺(jué)”等詞語(yǔ)體會(huì)夜晚的大海的寧?kù)o、安詳。)
師：“那讓我們也來(lái)試試，讀出這種寧?kù)o的感覺(jué)吧!”(學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。)
(三)美讀詩(shī)歌，體會(huì)寧?kù)o的美。
指名朗讀，讀后提問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣讀?并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”
讓學(xué)生思考：“為什么說(shuō)大海“抱著明月，背著星星呢”?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大海像母親一樣溫柔。)
師：“作者用“抱著、背著”這兩個(gè)詞很準(zhǔn)確、形象的寫(xiě)出了大海像母親一樣溫柔，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要學(xué)習(xí)作者這種巧妙的用詞方法。讓我們帶著這一份溫馨的感覺(jué)再來(lái)讀讀吧。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一部分詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，體會(huì)擬人句的用法。
(四)學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、師出示生字卡片“鼾聲”、“潮聲”、“啊”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字“潮”、“啊”，指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候注意什么。
(五)練習(xí)背誦
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!(可根據(jù)教學(xué)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理)
第二首《海上的風(fēng)》
(一)導(dǎo)入：
師：“夜晚的大海多么寧?kù)o啊!第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)、海浪會(huì)做些什么呢?”(出示大海波濤洶涌的畫(huà)面，由遠(yuǎn)及近，聲音逐漸變大。)
“這時(shí)候的大海給你什么樣的感覺(jué)呢?讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的吧。”
(二)研讀詩(shī)歌第二部分
默讀第二部分并思考：“你知道了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?jiān)跁?shū)中作上記號(hào)。”
讀后交流：“你知道了什么?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?”(學(xué)生可能回答：海上的風(fēng)很大，海風(fēng)很神奇。)
學(xué)生不懂得問(wèn)題可能是：
有關(guān)詞語(yǔ)方面的:
“綻開(kāi)” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“漁帆”。
解決的方法是：
“綻開(kāi)”一詞可以直接告訴學(xué)生“綻開(kāi)就是一下子開(kāi)放的意思”，也可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)比較“開(kāi)放”與“綻開(kāi)”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”這3個(gè)詞語(yǔ)也可以借助手勢(shì)理解;“漁帆”一詞通過(guò)看圖理解。(在解決問(wèn)題的過(guò)程中適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。)
有關(guān)內(nèi)容方面的問(wèn)題可能是：
海上的風(fēng)為什么會(huì)是花神?(琴師?大力士?獅子?)
解決的方法是：
“海上的風(fēng)為什么會(huì)是花神?”這一問(wèn)題可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花神的理解，再組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論一下“你想象中的‘萬(wàn)朵浪花’是什么樣的景象”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師利用課件出示各種浪花圖，幫助學(xué)生理解。
對(duì)于“海上的風(fēng)為什么會(huì)是琴師、大力士、獅子”的解決方法可仿照前面進(jìn)行。(隨著問(wèn)題的解決抓住重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并把自主識(shí)字的任務(wù)也放在了朗讀的過(guò)程中。
(三)美讀詩(shī)歌，感悟風(fēng)的神奇。
師：“有感情地朗讀課文。根據(jù)你的理解，如果老師現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)讀呢?”(提示學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，配以動(dòng)作朗讀。)采取個(gè)讀、男女生合作讀、齊讀的方式進(jìn)行。
(四)仿寫(xiě)
師：“老師很佩服這位作者，他寫(xiě)的詩(shī)多美呀!這是因?yàn)樽髡呱朴谟^察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們也來(lái)仿照著寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的事物吧!”(分小組合作學(xué)習(xí)，完成仿寫(xiě)后交流。)
(五)閱讀欣賞：
“海上的歌”原文共有六個(gè)部分，本文只選取了其中的兩個(gè)部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮幾部分的內(nèi)容也呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生拓展閱讀面，再次受到美的熏陶。
(六)作業(yè)：
搜集關(guān)于大海的詩(shī)歌。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
七、課后反思：
本文用兒童化的語(yǔ)言，夸張想象的手法，明朗上口的韻律，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四句話就帶孩子們來(lái)到了廣闊無(wú)邊的大海，嗅著清新的海風(fēng)，觀賞著一幅幅變換著的美景。讓孩子們感受到大自然瑰麗多姿的同時(shí)也體會(huì)到了語(yǔ)言文字的神奇與詩(shī)歌的美妙。
走進(jìn)孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)這是一篇極受他們喜愛(ài)的文章。細(xì)細(xì)品味會(huì)忍不住被它所蘊(yùn)涵的魅力所打動(dòng)。于是便從網(wǎng)上把原文中其它四個(gè)部分的詩(shī)歌也找來(lái)讓他們欣賞，使學(xué)生拓展了閱讀面，再次受到了美的熏陶。
美是無(wú)處不在的，只要我們用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈去感受。也只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，我們的語(yǔ)文教育才可以說(shuō)是根基扎實(shí)了。在教學(xué)中為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)完“海上的風(fēng)”我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生“仿寫(xiě)”，讓學(xué)生分小組合作仿照詩(shī)歌寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的事物，小組交流時(shí)他們不僅寫(xiě)到了海上的風(fēng)，還想到了春、夏、秋、冬的風(fēng)，但是由于在課堂上我缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)能把學(xué)生的思路打開(kāi)，因此仿寫(xiě)僅限于寫(xiě)“風(fēng)”，所以效果不是很理想。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)出現(xiàn)的問(wèn)題，在探索中逐漸進(jìn)步!
【《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)?】相關(guān)文章：
《大海的歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
語(yǔ)文《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)范例03-04
小學(xué)語(yǔ)文《大海的歌》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-11
《大海的歌》教學(xué)反思11-20
大海的歌06-23