爬天都峰課文原文
《爬天都峰》是一篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，作者是黃奕波。下面是小編為大家?guī)?lái)的爬天都峰課文原文，歡迎大家閱讀！
爬天都峰課文原文
假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的`！我應(yīng)該謝謝您！”
爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
《爬天都峰》教學(xué)反思
授課《爬天都峰》時(shí)課前我做了課前導(dǎo)入，聯(lián)系二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《黃山奇石》，那里面的景觀，有一處叫“金雞叫天都”，而此課的“天都峰”正是，這燃起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在授課過(guò)程中，我主要把握兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注交流。分別是“閱讀第二自然段，體會(huì)天都峰的高而陡。”我重點(diǎn)讓孩子們?nèi)プx，同時(shí)通過(guò)課件的出示加深體會(huì)。如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”引導(dǎo)孩子們“作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？從中體會(huì)到了什么？”反復(fù)朗讀感悟。課件的出示體會(huì)“筆陡”“從天上掛下來(lái)”“發(fā)顫”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。覺(jué)得此處有課堂生成，也有感受的共鳴。
第二個(gè)問(wèn)題是“老爺爺和我爬上天都峰后，為什么互相道謝？”孩子們體會(huì)了天都峰的難爬后，也已經(jīng)從關(guān)鍵詞句中了解到了小作者的信心不足和些許懼怕。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了分角色朗讀課文，讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心理。這樣反復(fù)朗讀后，孩子們很容易地交流出是他們給了對(duì)方力量，除了對(duì)語(yǔ)言文字的品味外，這里直接生成了人文精神，不需過(guò)分說(shuō)教，孩子們自然體會(huì)。
這一單元圍繞著豐富多彩的課余生活在學(xué)習(xí)，課后也設(shè)置了記錄課余生活的環(huán)節(jié)，所以我也針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行了歸納“我們的課余生活豐富多彩，校園里的課余生活熱鬧有趣，而來(lái)自大自然的生活更讓我們賞心悅目，比如金色草地的可愛(ài)和有趣，還有天都峰的高、陡及互相汲取的力量�！边@次的記錄，我先講好了要求，為培養(yǎng)他們寫的興趣，我尊重他們的想法，可以隨心設(shè)計(jì)格式，用自己喜歡的方式去寫，結(jié)果也還不錯(cuò)。
較本單元的前兩課來(lái)說(shuō)，這課的效果還好。需要繼續(xù)，細(xì)心備課、耐心反思。
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