吾愛吾師小學作文
道教學者葛洪曾說過：“明師之恩，誠為過于天地，重父母多矣。”我們的班主任何老師就是這樣的“明師”。她用新穎、有趣的方法教給了我們文化知識和做人的道理，讓我們受益匪淺。
何老師四十出頭，中等身材，一張慈祥和氣的臉上長著一對按情緒變化而變化的眉毛，清澈明亮的眼睛還 能“說話”，挺拔的鼻梁上架著一副眼鏡，能說會道的嘴常常掛著笑容，還 時不時地冒出一些幽默的話，讓你情不自禁地喜歡上她。
何老師的課輕松愉快，充滿趣味。她常常把她的生活經(jīng)歷、見聞趣事融入教學中，寓教于樂，不但讓課堂變得生動活潑，而且讓我們的視野變得開闊。
她怕我們寫錯字，就把字拆開，變成一個個小故事。這些故事中，我印象最深的就是“游”和“拔”的故事了。何老師怕我們把“游”的右邊寫成反文旁，就教我們：“小孩子，戴帽子，方方水池去游泳�！彼� 給“拔”編了個故事：“小朋友，多一點，大家一起來拔河�！睆拇耍嗬镌僖矝]人把“拔”寫成“撥”了。用這樣的方法教識字，既生動形象又讓人印象深刻。
為了提高我們的寫作水平，何老師讓我們寫“愛的日記”。每天兩個人寫，按學號輪下去。每位同學都絞盡腦汁，認真記錄生活中的.點滴趣事，努力寫好屬于自己的“愛的日記”。次日上學，老師就會朗讀日記，讓大家各抒己見，評論日記，并選出最好的評論作為代表，寫在日記本上，供以后寫日記的同學參考學習。經(jīng)過幾輪“愛的日記”的訓練，同學們的寫作水平突飛猛進。除了讓同學們寫“愛的日記”，老師還 邀請家長為同學們的文章寫評語。在輪流的過程中，同學和家長可以欣賞前面同學的文章和家長評語。這樣，“愛的日記”不僅成了同學們提高寫作能力的“練兵場”，還 成了同學、老師、家長互動和溝通交流的平臺。
何老師不僅教我們知識，還 用誦讀經(jīng)典的方法，教我們養(yǎng)成好習慣。一年級時，她就讓我們誦讀《弟子規(guī)》。并在日常生活中用《弟子規(guī)》教育我們。每當有同學的衣服和學習用品不整潔時，她就會提醒：“置冠服？”我們便異口同聲地回答：“有定位，勿亂頓，致污穢�！辈⒖焖僬砗米约旱臇|西，教室里變得整整齊齊。當她發(fā)現(xiàn)有同學挑食時，就會問：“對飲食？”“勿揀擇，食適可，勿過則�！蔽覀兠摽诙�，自覺地改了挑食的壞習慣。久而久之，《弟子規(guī)》成了我們行為的一桿標尺。
何老師，是愛的播種者，愛的耕耘者。有了她的陽光雨露，我們這些“花兒”才五彩繽紛！
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