精選談高考作文集合六篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的談高考作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
談高考作文 篇1
1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。
2、主語(yǔ)的補(bǔ)足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。
3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提，出發(fā)是結(jié)果；感動(dòng)是內(nèi)在的，出發(fā)主要是外在的。
4、詞語(yǔ)的推敲：感動(dòng)是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀念的出發(fā)，觀察、處理問題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動(dòng)的出發(fā)。回報(bào)社會(huì)、關(guān)愛他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著，有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)的意思。
5、感動(dòng)與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語(yǔ)，因而這方面的內(nèi)容少得可憐，大部分內(nèi)容放在感動(dòng)上，比例失調(diào)。最保險(xiǎn)的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現(xiàn)，融為一體，互相作用。其實(shí)，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞，包括了行動(dòng)的過程。
6、定勢(shì)思維的干擾。平時(shí)寫慣了“感恩”之類的話題，結(jié)果不動(dòng)腦筋，生搬硬套。沒有把重點(diǎn)放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的'意圖。因?yàn)槿祟惾魏嗡枷氲慕Y(jié)果在于行動(dòng)。
7、表達(dá)方式，最好是敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的散文，議論文次之，說明文難度較大。
8、思維方法——收放結(jié)合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導(dǎo)、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國(guó)人、外國(guó)人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災(zāi)、奧運(yùn)、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物：天地萬(wàn)物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個(gè)中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。
9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫，寫的人肯定多，但是寫出新意難，如何以小見大或另辟蹊徑，那就要?jiǎng)觿?dòng)腦瓜了。
談高考作文 篇2
昨天回到了自己的母校，由于是高考，學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來。離開幾年之后再去熟悉的地方，很多變與不變得東西，都充滿回憶的味道。
我找到那家上學(xué)最愛去的小店，點(diǎn)了常吃的食物坐下了。迎面來是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的聲響。這不由讓我沉浸在過去的回憶中……
當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時(shí)候，我把高考看的很重，仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn)，習(xí)慣于不顧周圍的一切。由于自己的家庭很普通，父母都是農(nóng)民，所以總是會(huì)告訴自己對(duì)于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會(huì)像我這樣，在十幾歲的年紀(jì)，便給自己背上了堅(jiān)硬的盔甲。我自己也是不善于傾訴的人，爸媽也從來沒有意識(shí)到，我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽話，不用多操心什么就能什么都做好。后來，在長(zhǎng)期壓力下，身體估計(jì)也承受不了，我晚睡對(duì)它的虐待，終于給與以反擊，于是我生病了。
但是，對(duì)于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來說，我反而覺得，十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢(mèng)，懂事是一件好事情，但是過分把自己困于責(zé)任的牢籠中，的'確得不償失。假若沒有自己的親身經(jīng)歷，我可能不會(huì)對(duì)于自己的高考時(shí)代有這樣的感慨吧。
對(duì)比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來說，如今的我懂得，高考的確重要，但面對(duì)重要的事情的時(shí)候，也需要用坦然的態(tài)度處理，以為在你逞能擰巴時(shí)，可能會(huì)為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺得神清氣爽的時(shí)候，全心全意，不用和別人比較什么，真正總是要面對(duì)的是自己。
談高考作文 篇3
經(jīng)常聽見有高三生抱怨說高考作文難，我很想對(duì)這些學(xué)生說：高考作文至少拿下60分，其實(shí)并不難!雖說寫文章靠的是日積月累的練習(xí)，文學(xué)底蘊(yùn)差的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)是無法彌補(bǔ)的，但細(xì)一分析，底蘊(yùn)差的學(xué)生只要掌握了寫作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績(jī)，也就是說，高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。
從寫作體裁上看，高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類，建議高考生以寫作議論文為主。記得有一位特級(jí)語(yǔ)文教師曾說過：記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的`。好學(xué)生可以達(dá)到滿分，差生可能連20分都拿不到。所以針對(duì)大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生，議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時(shí)間里，一定要熟練掌握議論文的寫作技巧。
議論文的寫作是可以按照一定的模式來進(jìn)行的。一般將議論文分三大板塊：一是提出鮮明而清晰的中心論點(diǎn)，達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)議論文的主體部分可以分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點(diǎn)，用總結(jié)性的話語(yǔ)結(jié)束全篇。上述議論文寫作模式概況一下就是：是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然，并不是所有的議論文都可以這樣寫。
談高考作文 篇4
高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！
現(xiàn)今，承認(rèn)我國(guó)教育出現(xiàn)了問題的人已不在少數(shù)，但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問題。他們所說再?zèng)]有找到可以與之替代的之前，就不該對(duì)此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲，大概，在其他方面他有正確吧。但這樣說的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問題，如今尚有幾百萬(wàn)的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛，我們還能不急嗎？既然有心，自然談著無妨，不過無需“逢人便戲”�？赡承┤苏f這是“大談特談”，假使真是這樣——在許多人還沒有明白“該談”的時(shí)候，我看就應(yīng)該“大談特談”。
橫亙?cè)趯W(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道，鮮有人能囫圇的通過。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子來說，高考已不在是簡(jiǎn)單的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它集聚著十二年的寒窗心血，匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望，凝聚著兩代或者幾代人的想望；它更是一種象征，涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬(wàn)無一失，自然皆大歡喜；可是萬(wàn)一了，對(duì)于考生乃至他身后的所有人來說，那是昏天黑地，是絕地?zé)o生！可笑的是，我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上，聽任它的'擺布；摸摸那些紙片，濕淋淋的，也許上面還留有未干的血淚吧？！
也許有人會(huì)說，如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了，還用怕高考嗎？既然怕高考，那就是說明你的功夫沒有到家嘛！——我將詛咒這種想法，懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因，我將不會(huì)說一個(gè)字。
高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了；學(xué)子們毫無意識(shí)或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。
當(dāng)下，成百萬(wàn)的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué)，正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說是他們世界中的一盞標(biāo)燈，明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里，牽動(dòng)著無數(shù)小心的靈魂�？墒钦l(shuí)能保證這盞明燈不會(huì)破滅？請(qǐng)問，誰(shuí)能給他們保證？
我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們，而不是意圖遮掩過去。
在這個(gè)花一樣的季節(jié)里，擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤，不過只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些，告訴他們，大展身手的地方并不是唯一的！其實(shí)世界上本沒有路，走的人多了，也變成了路。（魯迅語(yǔ)）
高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！
升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)，以求取一份好的工作，或許這就是你的夢(mèng)想，然而，報(bào)這樣想法的人越來越多，相應(yīng)的則是你的機(jī)會(huì)越來越少。所以，你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國(guó)現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的特色的人物，也需要更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者；這或許就是你的契機(jī)。
埋首只讀教科書，一心向著大學(xué)沖刺，這樣的秀才只會(huì)是高考的淘汰品；這是不合理的代價(jià)。為了你的未來，為了國(guó)家的未來，堅(jiān)決做人才不做秀才。
談高考作文 篇5
語(yǔ)文高考試卷的作文題，歷來備受關(guān)注。每年的高考作文都是一個(gè)熱點(diǎn)話題，人們對(duì)高考作文的關(guān)注已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它作為一道題目應(yīng)承載的分量，高考作文似乎已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等的折射或引領(lǐng)。今年盡管我省首次自行命題，但高考作文命題有其穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這幾年的高考作文命題就呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)。
首先，選材逐年限制。今年的高考作文將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以“三自”（立意自定、文體自癬題目自擬）為特點(diǎn)的開放式話題作文，但從我們閱卷情況來看，有些考生對(duì)話題作文的“三自”特點(diǎn)理解很片面，以為想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，忽視了話題范圍和話題材料的限制，忽視了寫作內(nèi)容與話題的契合。
其次，立意逐年放開。高考作文命題限制立意的價(jià)值取向，已逐漸被證明是一種較大的缺憾，如“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”等話題，只能從正面立意，很難立足其他角度，這種所謂正統(tǒng)的立意取向，框定了寫作的主題，也束縛了考生的手腳。去年的話題，沒有預(yù)約的主題，考生不必為迎合某種主題而忍痛放棄自己的獨(dú)立思考，不同層次的考生能夠根據(jù)他們對(duì)話題的把握，可以正寫，可以反寫，也可以辨證地寫，寫出反映自己水平的文章，表現(xiàn)自己的認(rèn)知判斷與價(jià)值判斷。
再次，更加注重思辨。去年的話題牽涉到“情與理”、“知與行”、“判斷和處理”的關(guān)系，對(duì)哲理性和思辨性的要求無疑更進(jìn)了一步，需要考生扣裝感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這樣一個(gè)辨證、動(dòng)態(tài)、相互轉(zhuǎn)化的過程，客觀地公正地對(duì)待事物、認(rèn)知事物�？梢哉f，去年的高考作文題對(duì)我們的作文教學(xué)也是一個(gè)
提示：作文要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，還要引導(dǎo)學(xué)生用辨證眼光去判斷、分析和思考社會(huì)生活中的人和事。
應(yīng)該注意六大點(diǎn)
因此，對(duì)今年考生而言，有幾點(diǎn)是應(yīng)該注意的：
思考社會(huì)生活
在感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活要進(jìn)行認(rèn)真地獨(dú)立地思考，不要滿足于現(xiàn)成的答案。拿到一個(gè)話題，要把問題再推進(jìn)一步思考，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，作出自己的回答，就容易在作文構(gòu)思時(shí)獲得立意的深度和內(nèi)容的廣度，也就容易出彩。還須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，關(guān)注社會(huì)問題并不等于追逐社會(huì)熱點(diǎn)，那種牽強(qiáng)附會(huì)地找高考試題與社會(huì)熱點(diǎn)之間直接聯(lián)系的做法，無疑是幼稚的。
加強(qiáng)審題訓(xùn)練
對(duì)作文題目的含義和要求給以仔細(xì)的審辨，這是寫好每一篇考場(chǎng)作文的第一要著。幾年來的話題作文降低了審題的難度，使不少人產(chǎn)生了話題作文審題不必費(fèi)多大勁的錯(cuò)覺。例如，去年有一篇題目為“在汽車上”的考生作文，是一篇寫一個(gè)瘋女人在公交車上一段遭遇的微型小說，文筆流暢，形象豐滿，推理想象也有獨(dú)到之處，但我們的閱卷老師怎么也無法把這篇小說的立意與高考作文話題聯(lián)系起來，這就純屬拋開題目、另起爐灶之作！
汲取作文養(yǎng)料
在關(guān)注現(xiàn)實(shí)材料的同時(shí)，考生可自覺或不自覺地把視線投向文學(xué)與歷史作品，大大添加羞澀的材料庫(kù)，并擴(kuò)展自己的寫作思路。擁有相當(dāng)文史知識(shí)又能有意識(shí)地將其運(yùn)用到寫作中去的學(xué)生，絕不會(huì)再有心枯筆澀的感傷。近年來，一些考生從四大名著等作品中尋找創(chuàng)作靈感，或反彈琵琶，或舊說新解，像去年全國(guó)卷作文中出現(xiàn)的《寶釵鳴冤》、《孫臏訪談手記》等，都吸引了閱卷老師的眼光。
注重個(gè)性閱讀
考場(chǎng)作文，倘能讓你個(gè)性化閱讀的內(nèi)容為文章的主旨服務(wù)，你的文章就會(huì)別具一格，高人一等。20xx年高考滿分作文《赤兔之死》，在于作者巧妙地向閱卷者展示了她深厚的古文功底和閱讀個(gè)性，據(jù)說她平時(shí)酷愛《三國(guó)演義》，很多章節(jié)能熟讀成誦。還有一位考生對(duì)音樂頗有研究，在考場(chǎng)上就借音樂表達(dá)獨(dú)特的人生感悟。很多同學(xué)的興趣可能在其他方面，如果作文時(shí)，能根據(jù)文章內(nèi)容或主旨的'需要，恰如其分地融入你的個(gè)性化閱讀，展示你獨(dú)特的人生感悟，那你的作文該會(huì)具有怎樣的魅力��！
展示自己亮點(diǎn)
閱卷老師找尋的是考生作文中難能可貴的“亮點(diǎn)”。亮點(diǎn)很多，意境深遠(yuǎn)，構(gòu)思精湛等等。在高三作文復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)：思維活躍的，使之工于構(gòu)思；語(yǔ)言豐富的，使之精于表達(dá)；思想深刻的，使之開掘內(nèi)涵……對(duì)于普通學(xué)生來說，最適于發(fā)展的“亮點(diǎn)”是語(yǔ)言，高考作文閱卷，就十分重視考察語(yǔ)言功力。有的考生善用生動(dòng)的詞語(yǔ)和靈活的句式，使人讀來眼睛一亮，這就是亮點(diǎn)，亮點(diǎn)多了，就容易獲得加分。
不過分追求形式
在近年來的高考中還有一個(gè)值得注意的問題，有些考生認(rèn)為，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫800字左右的考場(chǎng)作文中，最能引起閱卷老師注意而又比較容易體現(xiàn)創(chuàng)新的就是在行文體式上做文章。所以，近年來考場(chǎng)刮起一股以文章樣式取勝之風(fēng)，書信、日記、消息、通知、報(bào)告，乃至病歷、案卷等應(yīng)用文體和童話、寓言、故事新編、科幻故事，乃至小品、相聲等樣式競(jìng)相登常少數(shù)真寫得好的自然不會(huì)被埋沒，不少考生誤以為這樣可以換取高分?jǐn)?shù)，他們并不具備真正的寫作能力，一味在形式上追新獵奇，寫出來的東西很可能是非驢非馬、不倫不類，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中浮躁之風(fēng)泛濫的一種表現(xiàn)。
談高考作文 篇6
從高考考場(chǎng)傳出的第一道試題，從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論，也多半在作文。就連評(píng)價(jià)高考是否科學(xué)，考題是否優(yōu)良，也往往用作文來說話。究其原因，除了作文是考卷中分值最大的題之外，更重要的原因還是在于在試題評(píng)判中，作文是評(píng)分誤差最大的題。記得高考之前，很多學(xué)生拿著自己的作文來問我：“老師，我這篇作文高考能得多少分？”這樣的問題應(yīng)該是每個(gè)有過高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時(shí)候我真想回答一句：“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對(duì)高考不必要的不信任感，我欲言又止。“要我給的話……”，每每回答這個(gè)問題時(shí)，我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語(yǔ)。看著學(xué)生離去的背影，我只有在心里祝他好運(yùn)。
事實(shí)就是如此。
當(dāng)然，說作文評(píng)判誤差問題，絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心，而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一，創(chuàng)作流派繁多，審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評(píng)判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是，這絕不是我們回避探究作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的借口，也不應(yīng)該是我們給作文評(píng)判誤差問題披上的遮羞布。
本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評(píng)判問題，那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任；我只想談?wù)劤酥猓覀兛梢愿恼�，或改良，或探討的幾個(gè)觀念問題，供語(yǔ)文工作者思考。
一、作文可以給0分嗎？
我是主張作文可以給0分的。
不過，我的這一主張迄今為止只要說出，其后果就是自找沒趣。得到的反對(duì)理由是：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)高中生的作文倘若得了0分，豈不意味著他連母語(yǔ)都不會(huì)說了嗎？豈不全盤否定了他的母語(yǔ)能力？”于是，我們可以看見的現(xiàn)象是，無論某考生的作文寫得多么糟糕，只要夠了字?jǐn)?shù)（甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話），總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”，美其名曰“母語(yǔ)表達(dá)能力基本分”。意思是說，該考生雖然無法寫出像樣的文章，但是，他起碼還是能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的；雖然文意不合題目要求，但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。
笑話！
考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中，考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低，那么，我們應(yīng)該如何評(píng)判？一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分，可為什么他到高考語(yǔ)文考場(chǎng)里，就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”？
比如高考第一題字音題，題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B，于是肯定是得了0分。
奇怪，這時(shí)候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢？這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮?duì)某個(gè)或某幾個(gè)字音的誤判，用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢？你也許會(huì)說，那是選擇題，屬于客觀題，只有滿分和0分兩種評(píng)判，實(shí)屬無奈。那么請(qǐng)問，閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎？為什么能因?yàn)樗麑?duì)某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤，就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢？
再說考卷不止作文一題，考生完全可以通過別的題來展示他的“母語(yǔ)基本能力”嘛。
按照考場(chǎng)作文評(píng)判準(zhǔn)則來看，如果有一篇這樣的文章：嚴(yán)重偏離題意、中心絕對(duì)不明、內(nèi)容非�？斩�、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語(yǔ)病很多、字跡難辨�！雭韼装偃f(wàn)考生答卷中應(yīng)該是有這樣（或接近于這樣）的文章的，不知道它在閱卷場(chǎng)中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。
實(shí)在是找不到不能給0分的理由。
記得我在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試中，寫作部分得了0分，因?yàn)闆]太看懂題目要求�？墒牵沂菚�(huì)說“how are you”的啊，我是曾通過了四級(jí)考試的啊，怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊，哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀！——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白，堆砌了幾個(gè)單詞就給我分？我還覺得害臊呢。
二、作文評(píng)判中的“平均主義”
這里所說的“平均主義”有兩層意思：1.平均分先行；2.區(qū)分度過小。
先說說第一個(gè)問題。
多數(shù)老師在評(píng)判作文的時(shí)候，習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，也就是先確定班級(jí)（年級(jí)或是總體考生）的平均得分，之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是，各班作文得分基本相同，并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評(píng)判科學(xué)”。于是，作文得分，在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西�？墒�，教過書的老師們自己心里很清楚，就作文水平而言，不同的班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)（起碼是有差距的）。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，都要將語(yǔ)文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高，那肯定是老師“手松”了；某班作文分低，那肯定是老師“手緊”了。
究其原因，似乎沒有答案。不過，在反思該問題的過程之中，腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕：
年級(jí)統(tǒng)考，試卷判完，分?jǐn)?shù)昭然。
我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然：“故意壓分，居心叵測(cè)�！�
這還好，倘若——
我班作文得分比其他所有班級(jí)都高，并因此在總分上也縮小了與別班的差距，甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。輿論驚然：“暗地抬分，沽名釣譽(yù)�！�
在中國(guó)，凡事一旦與道德掛上鉤，就沒有理由可辯了。即便是事實(shí)，在面對(duì)道德輿論的時(shí)候，往往也只能閉嘴。
再談?wù)劦诙䝼�(gè)問題。
我沒有參與過高考作文閱卷工作，沒有切實(shí)體驗(yàn)，也就沒有發(fā)言權(quán)�？傆X得判作文是件難事。不過，一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語(yǔ)道破：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，別出風(fēng)頭，明哲保身即可�！蔽也唤獾貑枺芯碜雍汀懊髡鼙Ｉ怼庇惺裁搓P(guān)系？對(duì)曰：“別給高分，別給低分。如此，領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩�！蔽一腥淮笪�。
平時(shí)教學(xué)中的作文評(píng)判雖無“保身”之苦，但似乎又礙于“不要助長(zhǎng)好學(xué)生的`自滿心，也不要增添差學(xué)生的自卑心”，于是，也紛紛“平均主義”起來。高的50來分，低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60，硬是在評(píng)判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差，倒也的確有助于“打擊驕傲，保護(hù)自尊”，但是，學(xué)生對(duì)于寫作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心，是否也一同被泯滅了呢？學(xué)生們平時(shí)向老師請(qǐng)教問題的時(shí)候，寧肯問你某字的讀音，也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題，就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下，這不就是很鮮活的證明嗎？
“謙受益，滿招損。”這的確是真理。不過，不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎？
三、作文評(píng)判可以“分項(xiàng)肢解”嗎？
“分項(xiàng)肢解”的作文評(píng)判方式的誕生，毋庸置疑，其初衷是為了降低評(píng)判誤差。的確，當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí)，其誤差自然是要比60分更小的。于是，這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。
只是我們沒有想過，我們肢解得是否科學(xué)合理。請(qǐng)看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
(圖略)
倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”，當(dāng)然是篇好作文，那也很好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給21～25分的內(nèi)容分。或者正好表現(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語(yǔ)病多、字跡難辨”，顯然是篇差文，那也好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給0～10分的表達(dá)分�？墒�，真正的評(píng)定實(shí)踐中，這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù)，多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如，如果有這么一篇作文：切合題意，中心明確，內(nèi)容單薄，感情虛假。請(qǐng)問，怎么給分？“內(nèi)容”如此，“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中，許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕？似乎從表格中難以得知。
正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問題，所以，面對(duì)各式各樣的作文，閱卷者自然也無法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此，實(shí)際閱卷過程中，閱卷者不會(huì)也沒法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分，而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。
事實(shí)上，我認(rèn)為，作文的評(píng)判方式里，給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。
寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng)，那么，作文評(píng)判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷，是無法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而，倘若按照“分項(xiàng)肢解”法，那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒有。如此評(píng)判，那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此，許多“分項(xiàng)”是無法接受獨(dú)立評(píng)判的。對(duì)于作文來說，內(nèi)容和表達(dá)之間，是相輔相成的；基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間，也是不可截然分割的。
與其難以分開，不如不分。
【談高考作文】相關(guān)文章：
談高考作文12-02
（精選）談高考作文12-11
談高考作文09-20
（必備）談高考作文12-02
談高考作文（熱門）11-12
談高考作文【經(jīng)典4篇】10-14
精選談高考作文四篇12-02
高考作文預(yù)測(cè)：談“和”02-17
談高考作文三篇12-10
精選談高考作文6篇12-12