語(yǔ)文版七年級(jí)必修《美猴王》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文版七年級(jí)必修《美猴王》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生已在《空城計(jì)》一課中對(duì)“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物性格”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。《美猴王》共兩課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
教學(xué)內(nèi)容分析
本課是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語(yǔ)言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，掌握美猴王的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教法與學(xué)法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課時(shí)我設(shè)計(jì)將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
掌握小說(shuō)中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生朗讀能力及寫(xiě)作能力。
情感目標(biāo)：
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。
媒體應(yīng)用
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
1.復(fù)習(xí)：用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。
2.導(dǎo)入：在中國(guó)，沒(méi)有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評(píng)論孫悟空，說(shuō)他是“神、人、猴”三位一體的一個(gè)獨(dú)特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)，分析主人公形象（30分鐘）
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
�。�1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
�。�2）問(wèn)題A：石猴與我們生活中的'猴子有什么相同之處？
問(wèn)題A-a：這些描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
問(wèn)題B：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
�。�1）分角色朗讀。
�。�2）點(diǎn)評(píng)“石猴”朗讀者。
可設(shè)置問(wèn)題：該同學(xué)是否讀出了石猴的特點(diǎn)？石猴的特點(diǎn)是什么？
5.分析“石猴探洞，被擁為王”
�。�1）速讀課文第四段，回答：本段對(duì)石猴的刻畫(huà)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
�。�2）分析動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)。
�。�3）聽(tīng)相關(guān)影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
�。�4）嘗試給相關(guān)影片配音
6.討論：今天，我們從美猴王身上學(xué)到了什么？
7.總結(jié)：
�。�1）石猴的形象特點(diǎn)中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點(diǎn)的？請(qǐng)分別說(shuō)明。
�。�2）作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
三、拓展訓(xùn)練：（10分鐘）
8.請(qǐng)用一百左右字對(duì)本班一位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作、描寫(xiě)。
四、教師解疑（2分鐘）
五、結(jié)束語(yǔ)，布置作業(yè)（1分鐘）
今天我們欣賞的是《西游記》開(kāi)篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會(huì)獲得同看電視劇看動(dòng)畫(huà)片不一樣的感受。
提出問(wèn)題
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
板書(shū)課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
板書(shū)石猴形象。
對(duì)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。
板書(shū)石猴特點(diǎn)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析。
多媒體播放影片錄音
板書(shū)分析結(jié)果
對(duì)學(xué)生答案予以點(diǎn)評(píng)。（肯定鼓勵(lì)為主）
學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動(dòng)。
并對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問(wèn)題1。
一學(xué)生朗讀
在比較中共同分析得出結(jié)論
四人小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，自薦進(jìn)行朗讀表演。
對(duì)“石猴”朗讀者的語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
揣摩分析人物形象特點(diǎn)，共同探討得出結(jié)論
為影片片斷配音
聯(lián)系實(shí)際；分組討論。
根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。
按要求寫(xiě)好文段，請(qǐng)同學(xué)朗讀人們的作品，大家來(lái)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
提疑
回顧故事情節(jié)，為接下來(lái)的課堂分析作準(zhǔn)備。
交待本課探究任務(wù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點(diǎn)。
既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又可以在評(píng)論中順利地得出探究結(jié)論。
該段為本課重點(diǎn)段落，結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地理解人物形象。
“教學(xué)難點(diǎn)”非常抽象，因此把它轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，學(xué)生就易理解了。
總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法，并且利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，努力做到使課堂教學(xué)活潑起來(lái)，讓趣味貫穿課堂，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù)，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺(tái)。
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