滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-12-02 20:35:02 三年級(jí)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　《石頭書(shū)》：

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

　　(一)(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

　　(二)(6~11)介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

　　(三)(12~14)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)

　　2、看了課文題目，你有什么想法?

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互相讀讀，做做小老師。

　　3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　　(1)勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

　　(2)勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

　　(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

　　2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

　　3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：理解、品析課文。

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

　　2、自由提問(wèn)：

　　我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　學(xué)習(xí)1~5自然段：

　　1、朗讀課文：

　　過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

　　2、你讀了課文明白了什么?

　　3、石頭像書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法

　　4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

　　學(xué)習(xí)6～13自然段：

　　1、朗讀課文：

　　思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

　　2、小組學(xué)習(xí)，交流;

　　(1)你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

　　(2)川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的`話，為什么“不禁笑了起來(lái)”“不禁”是什么意思?

　　3、分角色朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文12~14段：

　　1、分角色讀。

　　2、理解：

　　(1)讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

　　(2)"刨根問(wèn)底"是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

　　(3)川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

　　2、教師小結(jié)：

　　今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、分角色朗讀課文。

　　1、感受全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀

　　二、總結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)?

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法?

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

　　2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

　　3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　《媽媽的賬單》：

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話的過(guò)程更加流暢，充滿精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個(gè)理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)整體感知，檢查反饋

　　1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的`寫法，釋“賬單”。

　　2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號(hào)圈出來(lái)，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語(yǔ)句。

　　4、默寫：“索取報(bào)酬”、“如愿以償”“羞愧萬(wàn)分”

　　(二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)得比較詳細(xì)。

　　2、引導(dǎo)運(yùn)用默寫的三個(gè)詞，把課文的主要內(nèi)容說(shuō)簡(jiǎn)練。

　　3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思

　　(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補(bǔ)充賬單

　　過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來(lái)好好研究研究。

　　1、媒體出示二份賬單

　　2、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動(dòng)量大小，時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。

　　3、補(bǔ)充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細(xì)些，賬單中應(yīng)該列些什么?

　　教師引說(shuō)：

　　十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時(shí)，媽媽總是那樣辛勞……十年來(lái)，媽媽一直是那樣慈愛(ài)……

　　(教師在點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，補(bǔ)充媽媽的賬單)

　　4、引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)無(wú)私、無(wú)價(jià)

　　這么多的事例，如果要計(jì)算金錢的話，該是多少芬尼?

　　而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理

　　1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分�！�

　　2、引導(dǎo)補(bǔ)白

　　“讀著讀著”說(shuō)明什么?

　　教師引說(shuō)：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，肯定也想了很多。

　　投影出示：

　　小彼得把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。

　　他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

　　他讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

　　他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯(cuò)……

　　他讀著讀著，又想起了……

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情景寫具體(放背景音樂(lè)《懂你》)

　　3、交流補(bǔ)白內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際。

　　4、哪些語(yǔ)句說(shuō)明小彼得羞愧萬(wàn)分?用橫線畫(huà)出。

　　5、反復(fù)朗讀，體會(huì)羞愧和改過(guò)。

　　6、補(bǔ)充小彼得和媽媽的對(duì)話：小彼得撲在媽媽的懷里，會(huì)和媽媽說(shuō)些什么話?

　　(五)小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受)

　　2、教師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。

　　課后反思：

　　1、通過(guò)教師的引說(shuō)，學(xué)生很快進(jìn)入生活情景“媽媽的賬單”補(bǔ)充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

　　2、本節(jié)課的亮點(diǎn)是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶，所以在補(bǔ)白賬單和小彼得心理活動(dòng)的過(guò)程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。

　　3、三個(gè)默寫的詞語(yǔ)，為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助，對(duì)孩子有一定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要注意引導(dǎo)，降低難度。

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　《黃山奇松》：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?

　　[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎?(板書(shū)：黃山)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　[兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹(shù)吧。(補(bǔ)充完整題目：奇松)

　　[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。]

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒?

　　二、初讀感知

　　1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

　　[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書(shū)活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹(shù)之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。]

　　(1)自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

　　(2)三個(gè)自然段分別寫了什么?

　　(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?

　　2、自學(xué)課文

　　3、讀后檢測(cè)交流

　　4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒?

　　5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。

　　三、精讀第一節(jié)

　　1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

　　(1)默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒?

　　(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的.可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”。

　　[訪問(wèn)“說(shuō)文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)。]

　　2、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)

　　3、同桌討論

　　4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流

　　(1)學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特。

　　[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握。]

　　(2)讀好第二句

　　(3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話，聯(lián)系“說(shuō)文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

　　(4)打開(kāi)“說(shuō)文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。

　　(5)讀好第一句話，讀出人們的喜愛(ài)之情。

　　5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。

　　四、精讀第二節(jié)

　　1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

　　(1)讀讀描寫三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢?加上下劃線，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的。

　　(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。

　　(3)你能通過(guò)想象任選一種名松，把它的形象畫(huà)下來(lái)嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試。

　　[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用電腦繪畫(huà)這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花。]

　　2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

　　3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流。

　　(1)感受“迎客松“之奇

　　A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。

　　B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫(huà)作傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)。

　　C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　(2)感受“陪客松”之奇

　　A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。

　　B、部分學(xué)生把畫(huà)好的陪客松的畫(huà)發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

　　C、讀好這句話。

　　(3)感受“送客松”之奇特。

　　A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)。

　　B、學(xué)生把畫(huà)好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特。

　　[展示是的學(xué)習(xí)。為了展示，學(xué)生會(huì)以自己的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造_，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

　　C、讀好這段話

　　(4)齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　(5)看圖描述三大名松。

　　4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

　　五、精讀第三節(jié)

　　1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

　　(1)默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)。

　　(2)理解“屹立”并造句，有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。

　　(3)你能選擇一種最喜歡的松樹(shù)，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎?

　　[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合。]

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流

　　[利用網(wǎng)頁(yè)，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受。]

　　(1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹(shù)姿態(tài)之奇。

　　(2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

　　(3)讀好這一節(jié)。

　　六、總結(jié)全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情?如果是，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說(shuō)說(shuō)。

　　[整體感知—部分精讀——-回歸整體，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶。]

　　七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么?可以進(jìn)入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料。

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　《她是我的朋友》：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?

　　3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?

　　阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

　　(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)

　　幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

　　(1)讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　(2)想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?

　　(3)說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

　　1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?

　　(害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理)

　　2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。

　　哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。

　　3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。

　　(1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?

　　①出示句子1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?

　　B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?

　　C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?

　　②指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

　　(個(gè)人讀、全班齊讀)

　　(2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的'矛盾心情呢?

　�、俪鍪揪渥�3：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

　　(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?)

　　B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

　　(3)出示句子4：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　①“啜泣”是什么意思?

　�、谶@句話你讀懂了什么?

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　　(4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?

　　(隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。)

　�、俪鍪揪渥�5：

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?

　　B、這句話你讀懂了什么?

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　�、诔鍪揪渥�6：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　A、指名讀句。

　　B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?

　　C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：

　　啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　　(5)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕)

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3～6，讀出男孩越來(lái)越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

　　(1)出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

　�、俾�(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

　　②這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　四、模擬情景，升華主題

　　1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?

　　4、小記者模擬采訪。

　　問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?

　　答1：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。

　　問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?

　　答2：因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

　　5、師：是啊!多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?

　　6、評(píng)價(jià)小男孩：

　　(1)你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?

　　(2)如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、演示板書(shū)小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

　　2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死)，一個(gè)是……(活)。誰(shuí)(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死;在生與死的抉擇面前，誰(shuí)(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

　　3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)!

　　4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　《槐鄉(xiāng)五月》：

　　版本：蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))

　　年級(jí)：三年級(jí)

　　教材分析：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。

　　課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

　　課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的.生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、(出示實(shí)物槐花)同學(xué)們，這是什么?仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?(實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎?

　　2、板書(shū)課題

　　3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么?

　　(學(xué)生可能提出的問(wèn)題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)

　　二、初讀課文，解答剛才的疑問(wèn)。(讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　1、自由讀課文。

　　2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么?

　　3、全班交流。

　　4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。

　　5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)

　　6、(出示卡片)檢查自學(xué)效果

　　(1)出示詞語(yǔ)

　　(2)指名讀，齊讀

　　(3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)

　　(4)齊讀詞語(yǔ)

　　7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的?

　　8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

　　10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：

　　課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

　　11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。

　　12、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀生字新詞

　　2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀第一段，聽(tīng)讀評(píng)價(jià)。

　　2、這一段向我們介紹了什么?你從中感受到了什么?

　　全班交流。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。)

　　3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說(shuō)說(shuō)：你從這句話中體會(huì)到了什么?

　　指名答，明確：槐花多、美

　　哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美?

　　想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看?學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。

　　4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

　　(1)這句話寫了什么?這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么?

　　(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

　　從這句話中你感受到了什么?你聽(tīng)到小蜜蜂在說(shuō)什么?從小朋友的腳步聲中你聽(tīng)到了什么?

　　指名答。

　　誰(shuí)能讀出這種喜悅?

　　自由讀，指名讀，評(píng)議。(讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。)

　　齊讀。

　　6、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。

　　齊讀：你聞到了什么?有幾種味道?

　　從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么?

　　美讀：讀出這種香氣四溢的感覺(jué)。

　　7、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?還想到了什么?(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課文生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意。)

　　8、有感情地朗讀第一段

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、自由讀，想一想：這一段寫了什么?你從中體會(huì)到了什么?

　　全班交流。

　　2、指名讀第一層

　　(1)這一層是寫誰(shuí)的?理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家呢?

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3、齊讀第二層

　　(1)這一層是寫誰(shuí)的?從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點(diǎn)嗎?你喜歡他們嗎，為什么?

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、指名有感情地朗讀第二段。

　　四、學(xué)習(xí)第三段