語文五年級上冊教案

時間：2025-11-28 18:41:49 五年級

語文五年級上冊教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文五年級上冊教案，希望對大家有所幫助。

語文五年級上冊教案

語文五年級上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、震動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)熱愛自然、維護(hù)動物的人文情懷。

　　3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　4.能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)知的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?

　　反饋：(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

　　說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

　　三、合作探究

　　1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

　　明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

　　2.小組討論：

　　(1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

　　(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫了松鼠的'行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表示它的智慧;二從“有人震動大樹”時的反應(yīng)來表示它的警覺;三從儲藏食物過冬來表示它的聰明;四從蹦跳的動作來表示它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表示它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)

　　(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

　　(《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。)

　　(3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

　　3.經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，俺們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑，解疑)

　　4.能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強(qiáng)烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自身的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上震動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于俺國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才干更好地介紹動物呢?(討論)

　　(A、準(zhǔn)確、生動的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)

　　2.仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

　　六、作業(yè)安排

　　改寫

　　板書設(shè)計：

　　美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

　　松鼠

　　可愛：機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自身勞動生活

語文五年級上冊教案2

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時間三課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的'話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計》。)

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

語文五年級上冊教案3

　　目標(biāo)：

　　抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

　　了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣；學(xué)會觀察自己熟悉的小動物，用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行細(xì)致的描寫練習(xí)。

　　重點(diǎn)：

　　通過閱讀感受作品中生動形象細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解松鼠的特征及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)動物的美好感情。（難點(diǎn)）

　　第一教時：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲（多媒體演示）

　　1、你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？馴良（）矯�。� ）帽纓（）榛子（）橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）

　　2、你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良矯健蟄伏（通過叫學(xué)號等形式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。）

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，帶著問題分段閱讀課文：

　�。�1）松鼠是一種怎樣的動物？

　�。�2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？

　�。�3）了解說明對象的特征；

　　明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組合作解決

　　1、A組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）（a）為什么說松鼠最不像四足獸？（b）為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　�。╟）第6自然段起什么作用？

　　四、才藝表演

　　假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點(diǎn)評）面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　五、比較閱讀

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　�。ㄗ寣W(xué)生了解平實的說明與用文學(xué)筆調(diào)描述這兩種說明方法的不同。）

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀課文，體會語言特點(diǎn)。

　　第二教時

　　一、閱讀感悟

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，體會語言特點(diǎn)。

　　勾畫一些準(zhǔn)確、形象的詞語，然后再讓學(xué)生說一說文中其他類似的句子，特別是運(yùn)用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準(zhǔn)確、生動、形象）

　　2、作者為什么能準(zhǔn)確、生動寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫對我們有何啟示？學(xué)生很自然得出結(jié)論：這離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。點(diǎn)撥學(xué)生注意以下幾個方面：認(rèn)真、細(xì)致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應(yīng)如此。

　　二、遷移訓(xùn)練：

　　以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的`語言描繪一下它的特征，快速練習(xí)口頭作文，找?guī)讉€同學(xué)代表發(fā)言即可。

　　三、梳理鞏固

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)：本文用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一個很討人喜歡的動物。

　　四、寫作練習(xí)

　　以“我最喜愛的一種動物”為題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習(xí)性，字?jǐn)?shù)在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序，大有益于思維的條理性。

　�、谟^察和表達(dá)有著密切關(guān)系。只有對事物做了細(xì)致的觀察，才能用生動、準(zhǔn)確的語言表達(dá)觀察的結(jié)果；反過來說，生動準(zhǔn)確的表達(dá)，要依靠認(rèn)真、細(xì)致的觀察。

　　課外活動：利用假日組織學(xué)生到動物園參觀，或就在自己家里，細(xì)心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點(diǎn)或可愛之處，在小組里給同學(xué)們說一說，相互交流，提高口頭表達(dá)能力。

語文五年級上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　3、在具體的語言環(huán)境中，體會詞語表達(dá)的感情。

　　4、通過母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對自己的教育，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體的語言環(huán)境中，體會詞語表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課題

　　1、教師談話引入：關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。

　　2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請用直線劃出謊言的內(nèi)容。

　　三、讀文感悟，深入體會。

　　1、交流，出示句子。

　　2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態(tài)？

　　3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。

　　4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。

　　師：母親第一次說謊后兒子怎樣？

　　生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。

　　師：母親第二次說謊后兒子怎樣？

　　生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。

　　師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？

　　生：兒子考上清華大學(xué)。

　　師：從兒子的反應(yīng)中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么？

　　生：第一次讓兒子高興。

　　生：第二次讓兒子有自信心。

　　生：第三次讓兒子看到希望。

　　師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1——3節(jié)，體會一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節(jié)。

　　生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛

　　5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會母親的`用心，真懂事啊。

　　四、研讀課文，感受內(nèi)涵

　　出示句子：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　1、媽媽為什么這時候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？

　　2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當(dāng)兒子面哭了。

　　生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報，她的愛得到了回報！

　　教師小結(jié)：對兒子的信任，對兒子充滿期望，這就是欣賞。

　　五、交流體會，總結(jié)全文。

　　母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛，愿我們用行動去好好回報這一份愛！

　　六、布置作業(yè)

語文五年級上冊教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、背誦古詩。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　�。ǘ┬率�。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　�、偎悍治鲎中停八弊肿筮叺钠允恰皯簟钡淖冃�，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　�、巯s：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。

　�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的.古詩句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣��？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美�。《嗍娣�！小牧童忍不�。ㄉ撼鸶鑱恚�

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫€詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

　�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童啊！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

　　8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導(dǎo)書寫：立、童。

　�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

　�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

　�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

語文五年級上冊教案6

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))

　　4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))

　　二、課前獨(dú)學(xué)

　　1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個詞寫在書上。

　　2、比一比再組詞。

　　驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )

　　鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )

　　3、這篇課文主要講的是：

　　4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：

　　第一學(xué)時

　　一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

　　1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)

　　2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?

　　(在書上作批注)

　　二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：

　　三、檢測反饋

　　讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。

　　在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。

　　《鯨》的教學(xué)設(shè)計說明

　　李曉虹

　　一、開課。(設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)

　　1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

　　2、播放視頻：壯美的鯨

　　二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)

　　三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)

　　1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。

　　3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。

　　4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的'是問號，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號，寫作文時也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)

　　五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。

　　六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

　　七、全班交流。(設(shè)計說明：針對學(xué)生的匯報情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點(diǎn)。)

　　八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

　　九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

　　十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。

語文五年級上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂柗椒ā?/p>

　　2、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。

　　4、全班討論。

　　5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

　　1、運(yùn)用掌握的'學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

　　2、劃出你感興趣的詞語。

　　3、短文有幾個自然段？

　　4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

　　分小組朗讀。

　　第二課時

　　一、暢所欲言。

　　1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。

　　3.小組交流。

　　4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會。

　　二、初顯身手。

　　1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

　　2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？

　　3.評選最佳小騎手。

　　第三課時

　　筆下生花

　　馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。

　　你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F(xiàn)在把“它”寫下來吧。

　　以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。

　　想象作文：馬的未來。

　　1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？

　　2.你打算如何來寫這篇作文？

　　3.小組交流，共同完成寫作提綱。

　　4.全班交流寫作提綱。

語文五年級上冊教案8

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué)，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的，相對普通五年級學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析：

　　《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達(dá)的真摯情感。

　�。ǘ⿲W(xué)生情況分析：

　　學(xué)生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過分析課文，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

　�。ㄋ模┙叹撸赫n件

　　三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　（一）三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

　　（2）背誦自己喜歡的自然段。

　　2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊(yùn)含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的'喜愛之情。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　　學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

　　第一課時

　　生：喜歡。

　　生：不喜歡。

　　學(xué)生活動。

　　學(xué)生朗讀并思考。

　　生：外形居住生活習(xí)性。

　　生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

　　生解釋“漂亮”。

　　生解釋：“乖巧”。

　　生解釋“馴良”。

　　生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

　　生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。

　　生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

　　生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。

　　生：生讀“襯上一條”到“歇涼�！�

　　生試著用自己的話解釋。

　　生：原文更具體、形象。

　　生：松鼠吃什么東西。

　　生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

　　生：用來形容人。

　　生：布豐喜歡松鼠。

　　生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。

　　生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的。

　　生：居住渡溪儲食搭窩生育。

　　生：建筑師。

　　生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

　　師：你們喜歡小松鼠嗎？

　　師：我也喜歡小松鼠。

　　師：相信你學(xué)習(xí)了

　　教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案》，來自網(wǎng)！

　　《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）

　　師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。

　　師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

　　師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？

　　教師引導(dǎo)。

　　師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。

　�。ò鍟�、乖巧、馴良。）

　　師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

　　師：讀一讀你畫的句子。

　　師：大家都來讀讀。

　　師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

　　教師指導(dǎo)。

　　什么叫清秀？

　　松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？

　　教師輔助學(xué)生。

　　清秀：美麗而不俗氣。

　　矯�。簭�(qiáng)壯有力。

　　輕快：不費(fèi)力。

　　敏捷：迅速而靈敏。

　　機(jī)警：對情況的變化覺察得快。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？

　�。ㄕn件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）

　　師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

　　師幫助學(xué)生解析：

　　“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

　　“翹”：有動感，有活力。

　　“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光，有情趣。

　　“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來描寫，生動、有趣。

　　師：對比上下兩段，說說自己的感受。

　　師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

　　師：第一段還有哪些描寫？

　　師：“送”是什么意思？

　　師：說明松鼠很優(yōu)雅。

　　師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上

　　師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。

　　師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

　　師：誰為大家讀一讀。

　　（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）

　�。ò鍟合仍儆萌缓蟆＃�

　　教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。

　　師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

　　師：它的作品多么精巧、實用�。∷墒笳妗肮郧伞�，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>

　　師：

　　摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

　　五、教學(xué)流程圖：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動

　　通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

　　概括段意

　　抓住外形描寫的詞句分析第一段

　　抓住語言特點(diǎn)分析第二段

　　粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

　　抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會人文情感

　　粗讀第五段

　　六、板書設(shè)計

　　五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

　　針對學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。

語文五年級上冊教案9

　　知識目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的'故事。板書課題。

　　3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

　　4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文

　　1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

　　2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?

　　3、學(xué)生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?

　　6、教師小結(jié)。

　　三、升華認(rèn)識，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?

　　2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。

　　4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

　　1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗。

　　板書設(shè)計：

　　成吉思汗和鷹

　　成吉思汗 →怒→殺鷹

　　被營救

　　后悔

　　永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情

　　認(rèn)識錯誤、吸取教訓(xùn)

語文五年級上冊教案10

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。

　　這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、偎鼈兠嫒萸逍�，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

　　②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　�、鬯鼈兪鞘志X的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　�。�2）對詞語的理解。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良：和順善良。

　　橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　矯�。簭�(qiáng)壯有力。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這

　　教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！

　　一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

　　2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

　　3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　三、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。

　　2．教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

　　3．在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

　　4．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

　　5．在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。

　　四、相關(guān)鏈接

　　布封（1707—1788）18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。少年時期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的.事實材料，對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見，并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個問題的第一人”�！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價值也很高，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

　　文藝性說明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運(yùn)用描寫，目的是為了進(jìn)行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。

　　松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28厘米，尾蓬松，長16—24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—2窩，每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八

語文五年級上冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。

　　2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。

　　3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）

　�。�1）課件出示一位“漫畫”教師：

　�、賹W(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。

　　（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。

　�、賹W(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）

　�、谥该涣鳌＃ㄒ鈭D：點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，及突破口。）

　�。�3）小結(jié)。

　　二、互相交流，掌握寫法。

　　1、審題指導(dǎo)：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

　�。�1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。

　�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

　　討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）

　�、俳處煹奶攸c(diǎn)有：外貌、衣著、性格、喜好等

　�、谶x擇典型的事例。

　　抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行描寫。

　　2、思路導(dǎo)航：

　　（1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？

　　（2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

　�。�2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

　　3、技法點(diǎn)撥：

　�。�1）、抓特點(diǎn)，選人物。

　　獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點(diǎn)的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。

　　（2）、定事情，顯特色。

　　人物的特點(diǎn)要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺得喜好獨(dú)特，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個特點(diǎn)，不能前后不一。

　　（3）、重描寫，表情感。

　　通過具體的事情突出一個人的特點(diǎn)，必須對事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動真實，從而達(dá)到寫作的目的。比如動作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)老師可愛又有趣的'一面。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　我的幽默老師

　　我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當(dāng)這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

　　記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’啊？”聽了這話，全班同學(xué)頓時哈哈大笑起來。”呆哥”也從同學(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人��？”這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。

　　除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來上課，又能讓同學(xué)們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學(xué)們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課�。坑貌挥谜覀€烏鴉嘴上來幫我講�。俊甭犃诉@話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。

　　怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

　　2、學(xué)生自由朗讀范文。

　　3、小組交流。

　�。�1）范文從抓老師的哪個特點(diǎn)來寫的？是如何介紹的？

　　（2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？

　�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

　　4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）開篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。

　�。�2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點(diǎn)一致。

　�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。

　　（4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。

　�。�5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點(diǎn)，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。

　�。�6）總結(jié)全文，通過反問句與短文開頭呼應(yīng)，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默！

　　5、總結(jié)交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。

　　四、“畫”老師。

　　1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說，互相評議，提出合理的建議。

　　2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。

　　設(shè)計意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語表達(dá)，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

　　五、學(xué)生習(xí)作。

　　1、明確習(xí)作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞。

　　1、請寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作

　　2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享

　　七、學(xué)生修改自己的作文。

　　設(shè)計意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。

　　板書：

　　寫典型事例方法

　　1、選典型事例。

　　2、敘述事情過程。

　　3、要把事情寫具體。

　　4、文章的開頭可以對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。

語文五年級上冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對錯誤。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?

　　3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?

　　過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

　　4.讀題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書情況。

　　3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?

　　4、評價，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

　　三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

　　A打的動作

　　B打的聲音：咻咻

　　C打的過程

　　D作者的傷痕

　　我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

　　(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?

　　2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

　　3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　可能關(guān)注的內(nèi)容有：

　　A不該打：

　　(1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

　　(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

　　(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)

　　B該打：

　　(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。

　　(2、等一下，媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的.聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?

　　(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

　　6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　7、自由熟讀2—13自然段。

　　四、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，識記生字。

　　2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

　　板書設(shè)計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖抄掄

　　聲音：咻咻

　　過程：從床頭打到床尾

　　傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

　　回憶挨打的內(nèi)容。

　　二、精讀14—19自然段。

　　1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西?

　　2、是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴(yán)厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢?

　　3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?

　　4、有感情地朗讀這一部分。

　　三、情感升華拓展延伸。

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少?

　　2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強(qiáng)的人。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖抄掄

　　聲音：咻咻

　　過程：從床頭打到床尾

　　傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　　花夾襖

　　銅板

語文五年級上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

　�。ㄈ╅喿x課文，給課文分段，了解各段段意。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙o課文分段，說出各段段意。

　�。ǘ┝私忡R泊湖的形成及有關(guān)傳說。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。

　　我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番�！捌嬗^”是什么意思？（題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。）

　�。ǘ┞犱浺簦吢犨呄耄�

　　鏡泊湖在什么地方？是個怎樣的湖？那里有些什么奇觀？

　　（三）學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　（結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。）

　　（四）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。ǹ梢韵茸寣W(xué)生置疑。）

　�。ㄎ澹┠x課文，分段，歸納段意。

　　（第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的'形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫地下森林景色的奇觀。）

　�。┲杆拿瑢W(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)？讀后讓學(xué)生回答。

　�。ㄧR泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點(diǎn)。）

　　（七）學(xué)習(xí)課文第1段。

　　1．學(xué)生輕聲自讀課文第1段。

　　2．提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。（可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。）

　　3．讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。

　　4．說說鏡泊湖是怎樣形成的？

　　（八）作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．復(fù)習(xí)詞語：

　　消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭執(zhí) 熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴

　　一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3、4段。

　�。ǘ├首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私獾跛畼瞧俨己偷叵律謨商幘包c(diǎn)的具體情景。

　�。ǘ┝私庾髡呤窃鯓幼プ【包c(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)描寫的。

　�。ㄈw會文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲该x第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2段。

　　1．學(xué)生自讀課文。

　　2．說出這段話的段式待點(diǎn)是什么？

　�。ǹ偂侄问�。先總說鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。）

　　3．課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的？讀出有關(guān)語句。

　　4．課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的？讀出有關(guān)語句。

　　5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的？

　　6．仿照這段話，自己組織語言說一段話。（要求運(yùn)用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。）

　　小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)即：自然樸實而又綺麗多變。

　　7．齊讀第2段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。

　　1．學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：

　�。�1）吊水樓瀑布在什么地方？

　�。�2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　�。�3）“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思？作者為什么要這樣寫？

　�。�4）在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎？為什么？

　　2．分小組討論、交流上面的思考題。

　�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。）

　　小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的著名景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對照。

　　3．齊讀課文第3段。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第4段。

　　1．學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：

　�。�1）地下森林為什么要說“所謂地下森林”？

　�。�2）為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林？

　　（3）什么叫“俯視”？游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣？

　　（4）為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”？

　　2．自學(xué)后，分小組討論、交流。

　　小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。

　　3．指名讀第4段課文。

　　（五）朗讀課文。

　　（六）鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)（略）。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

　　2．填空。

　　（1）除了鏡泊山莊有一些（）別墅外，這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有（）山巖，（）的湖水，（）的花樹，（）林海。

　　（2）本來清澈的湖水靜靜地（）著，一到陡崖，突然下（），頓時（）萬斛珍珠，（）起千朵銀花，水霧（），勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（）

語文五年級上冊教案14

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音

　　教具收集故事

　　教學(xué)過程

　　一．激趣導(dǎo)入

　　1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

　　2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

　　3．板書課題

　　4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

　　二．初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．自由讀課文，讀通順

　　2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

　　三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀

　　1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題

　　2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？

　　找出下列不同的句子，比較朗讀：

　　1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

　　2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

　　這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

　　3．讀句子，體會文中標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　1）我這鳥兒叫的怎么樣？

　　2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

　　比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的.是否定的意思。

　　3）第二組

　　真實美鳥唱美歌呀！

　　唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

　　兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣

　　4．感情朗讀

　　朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

　　分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

　　四．拓展

　　1．教師

　　2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

語文五年級上冊教案15

　　教材分析

　　《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護(hù)水資源，為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法，有文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。但是，學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，對說明文的列數(shù)字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。

　　設(shè)計理念

　　在設(shè)計本課教學(xué)，我充分地考慮一下幾個方面：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法�！�

　　2、“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。

　　3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內(nèi)容，了解水和我們生命的密切關(guān)系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn);(3)體會文中運(yùn)用比喻的修辭手法。

　　2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，在品讀中感悟文章特點(diǎn);(2)為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

　　2、理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫提綱。

　　3、抓住重點(diǎn)語句，體會文章的說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文。2、預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時數(shù)

　　二教時

　　教學(xué)過程

　　一、說話訓(xùn)練，定標(biāo)導(dǎo)向

　　1、談話導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?

　　(學(xué)生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)

　　教師：“能不能用排比的句式說一說?”

　　(學(xué)生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)

　　教師：其實，我們?nèi)祟愐搽x不開水!今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《水就是生命》。(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

　　2、幫助學(xué)生激活已有知識積淀�！端褪巧肥且黄f明性的文章。本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說明文，大家還記得嗎?學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗嗎?

　　(學(xué)生可能說學(xué)過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)等)

　　3、確定目標(biāo)。讀了課題，你想學(xué)到什么?

　　(學(xué)生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

　　(一)初讀課文，理解內(nèi)容

　　1、提供自學(xué)提示：

　　自由朗讀課文，要求：

　　(1)把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并聯(lián)系上下文理解新詞。

　　(2)給各段加小標(biāo)題，并思考：課文講了關(guān)于水的哪些知識?

　　2、學(xué)生自學(xué)。教師巡回指導(dǎo)。

　　3、討論交流。把自己擬訂的小標(biāo)題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。

　　4、全班檢查交流。在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機(jī)進(jìn)行糾正。

　　(2)檢查詞語的理解情況。重點(diǎn)檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的段落。

　　(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書：

　　水構(gòu)成生命占體重的4/5

　　(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學(xué)師

　　優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

　　水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器

　　(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑

　　勤奮又忠誠的衛(wèi)士

　　總的說水在人體中的作用

　　口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

　　多飲水，少喝飲料

　　講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

　　養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

　　(4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導(dǎo)學(xué)生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面，同時進(jìn)行板書。

　　5、小結(jié)：通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

　　(二)精讀課文，品讀感悟

　　1、研讀第一部分

　　(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運(yùn)用什么方法來說明水就是生命?

　　(2)交流。

　　交流第一問。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構(gòu)成生命”。

　　交流第二問，可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命�！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?

　　(體會運(yùn)用列數(shù)字說明的方法。)

　　2、重點(diǎn)研讀第二部分

　　一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。

　　(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

　　(2)水在我們的'身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。

　　(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。

　　(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語。

　　(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?

　　(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么

　　不妥?)

　　(6)教師小結(jié)：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進(jìn)行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風(fēng)趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!

　　(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛(wèi)生。

　　3、研讀第三部分

　　(1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)

　　(2)集體交流。

　　(3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

　　三、扎實訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、指導(dǎo)書寫生字

　　(1)學(xué)生自學(xué)，然后給大家當(dāng)小老師講解生字。

　　(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì))，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。

　　(3)書寫生字。

　　2、寫心得體會。

　　3、搜集有關(guān)水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

　　附：板書設(shè)計

　　水構(gòu)成生命占體重的4/5

　　(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學(xué)師

　　優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

　　水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器自覺保護(hù)水資源