五年級語文教案《信任》
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案《信任》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文教案《信任》1
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學準備
對文中“線索”的理解。
教學時間
2課時。
教學過程
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學習。
二、品讀課文
(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。
探究學習。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”�！疤易�、自己摘”。
第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”
從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的'新的寫作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習。
為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?
當發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么?
“我”想對果園的主人說些什么?
“我”想對所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。
2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。
五年級語文教案《信任》2
教學目標：
1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子自采三里路
b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ㄇ呷诵钠⑹鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的.愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱
我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每停汛簏S狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭學生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果我和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設(shè)計：
信任
桃子 自 采 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程
五年級語文教案《信任》3
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學準備
對文中“線索”的理解。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導語
我們同學從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領(lǐng)讀課文生字并擴詞，教師提示重點。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質(zhì)疑問難。
三、帶著問題深入研讀課文
“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。
“二進桃園”——
1、這么特別的桃園，如果他的.主人在這兒，你有什么問題想問他嗎?
2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些了解呢?
請畫出重點詞語，補充批注。
3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4、全班交流，老師適時引導。
四、課堂練習
1、學生說說生字書寫的難點。
2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領(lǐng)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
五年級語文教案《信任》4
一、設(shè)計理念
語文教學要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學生實際，引導學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡析
本篇課文是教材第四單元“真誠”的第二篇主講課文。課文講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見一塊告示板“桃子--自采--三里路”，終于有一天決定去看個究竟。接著寫我和丈夫進到園子后發(fā)現(xiàn)桃林無人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺付錢的故事，在這個過程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學時重點在于讓學生體會文章是如何表現(xiàn)信任的。
三、學情分析
五年級的學生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學生接觸到列提綱，在前幾單元的教學中我們也著重訓練過。因此本節(jié)課中簡單講解字詞后，著重分析文本。
四、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟，了解課文內(nèi)容，體會信任和被信任的喜悅之情。
五、教學重難點
教學重點：讀文感悟，了解課文內(nèi)容，體會信任和被信任的喜悅之情。
教學難點：抓住重點語句體會課文是如何表現(xiàn)桃園主人信任采摘者的。
六、課時安排
1課時
七、主要教學方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學準備
1、學生準備：充分預習課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學做批注、記下不懂的問題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學過程
（一）導入新課
1、課件出示一張草莓園的圖片。觀看圖片導入：今天上課之前，老市委大家?guī)砹艘环鶊D片，我們一起來看看是什么？（生答）提問學生：“的確，這是一片草莓園，甜甜的草莓總是讓人饞涎欲滴，不知道大家有沒有親自去園子里采摘過草莓的經(jīng)歷，與大家分享一下？”
2、指名匯報，教師適時提問“采摘草莓之前講不講價錢？”、“有無人帶領(lǐng)你們進園子？”、“采摘時有沒有看管？”、“為什么監(jiān)督？”
【目的是為了讓學生在下文中體會自己采摘草莓的經(jīng)歷與作者采摘桃子的不同之處，為學生體會信任打基礎(chǔ)�！�
3、今天，我們一起去分享一次采摘桃子的經(jīng)歷，看看作者的經(jīng)歷與大家的經(jīng)歷一樣嗎？讓我們一起走進今天要學習的課文--信任。（師板書課題）
4、齊讀課題兩遍�？吹竭@個題目，你有什么疑問？（預設(shè)：信任是什么意思？誰信任誰？）將學生的問題紅筆板書�！灸康脑谟谝龑W生根據(jù)課題提出有價值的問題】
5、讓我們帶著這些問題來自由朗讀課文，選擇自己喜歡的方式。（課件出示自讀要求）【目的在于讓學生帶著問題讀文，有的放矢。】
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問：有沒有完成預習任務，并查看學生預習成果。課件出示生字、詞語指名認讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正�！灸康脑谟诹私鈱W生的預習情況�！�
2、帶著問題--這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。
3、指名匯報
4、課件出示題目，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學生概括的能力】
5、看看剛才的填空，提問“文章寫的是誰與誰之間的信任？”板書：“桃園主人”、“采摘者”
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、感受桃園主人對采摘者的信任
�。�1）通過剛才的探討交流，相信大家已將對文章有了初步的了解，也對這片桃園有了初步的印象。那么，這片桃園究竟還有哪些不同于其他桃園的特征？人與人之間的'信任又體現(xiàn)在哪些方面？請大家默讀課文，在文中找出能體現(xiàn)“信任”的重點語句，并根據(jù)自己的理解做批注。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點語段的能力�！�
�。�2）組織學生分組討論交流。課件出示第三自然段，齊讀。提問：你從哪些詞句中感受到了信任？你覺得桃園主人是一個什么樣的人？
（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學生找出來的詞語。教師適時引導，抓住“盡管”、“朋友”、“把錢放在箱子里”這些詞句來體會【讓學生抓住重點詞語來感受桃園主人對采摘者的信任�！恳龑W生像黑板上一樣，圈出重點詞語并在旁邊坐批注�！咀寣W生學會如何合理的做批注。】
�。�4）這段文字是主人對采摘者的囑咐，當你看到這樣的紙條時，回事什么樣的心情？試著讀出這種感受�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學生有感情的讀文】（板書：細心、大方）
過渡：一張看似普通的紙條，卻讓深處桃園的采摘者感受到了溫暖和愉悅，信任之感也看是蔓延開來，文章孩子從哪里表現(xiàn)出信任，我們繼續(xù)交流。
�。�5）課件出示第四自然段，指名朗讀。提問：“這部分明明寫的是小狗，為什么能夠表現(xiàn)出來信任呢？”（小狗的熱情好客，對待陌生人的友好正是主人訓練有素的結(jié)果，從側(cè)面烘托出主人是熱情好客、信任他人的。）（板書：熱情好客）
過渡：從這些不會說話的小狗身上，我們看到了主人的熱情好客的影子。課文還寫了哪個小動物，你又體會到了怎樣的信任？
（6）課件出示第六自然段，指名朗讀，提問：“這段描寫貓的語句哪些地方能夠體現(xiàn)出桃園主人對來客的信任？”（引導學生抓住“躺”字體會小貓對陌生人的毫無防備和與人為善，側(cè)面烘托處桃園主人與人為善）【讓學生抓住重點詞語來感受桃園主人對采摘者的信任。】
2、學習側(cè)面描寫。
過渡：課文第四和第六自然段，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種熱情好客、真情待人、與人為善，對來客充分的信任。這種寫法叫做側(cè)面描寫。
�。ㄕn件出示“側(cè)面描寫”的概念）學生朗讀，并我們在哪里還接觸過這樣的寫作方法�！灸康脑谟谧寣W生借助回憶所學課文，體會側(cè)面描寫的好處，并在自己的習作中學以致用�！�
3、感受告示牌的作用
�。�1）“我”和丈夫是在一塊告示牌的引導下進園子的，請問這是一塊怎樣的告示牌？【目的在于讓學生理解告示牌在全文中的線索作用】
�。�2）課件出示句子，提問：告示牌的作用是什么？桃園主人僅僅是設(shè)置了一塊廣告牌嗎？【目的在于讓學生感受廣告牌的簡練，感受桃園主人的細心、周到�！�
過渡：一塊塊精心設(shè)計的告示板，讓采摘者感受到了主人的真誠，采摘者也沒有辜負這份信任，愉快地采摘桃子并自覺付錢，及體會了自己采摘果實的歡愉，也感受到了被人信任的喜悅。看來新人與被信任是（生答--相互的）。（板書）
于是，作者在最后這樣說道（課件出示課文最后一句話），學生談談自己對這句話的理解�！灸康脑谟谧寣W生通過交流探討對“我感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅”這句話的理解，受到課文熏陶】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時的教學重點。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長的道路上，也曾經(jīng)有過被人信任或者信任他人的經(jīng)歷，請你也寫一寫自己被信任或者信任他人的經(jīng)歷，試著使用側(cè)面描寫來突出人物的性格、品質(zhì)。【目的在于讓學生將側(cè)面描寫的手法用于自己的自做種】
十、板書設(shè)計
信任
桃園主人采摘者
細心溫暖
大方
與人為善愉悅
勤勞
十一、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)讀課文，體會文章是如何展現(xiàn)信任的。
2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)有過被人信任或者信任他人的經(jīng)歷，請你也寫一寫自己被信任或者信任他人的經(jīng)歷，試著使用側(cè)面描寫來突出人物的性格、品質(zhì)。
十二、教學反思
這篇課文是北師大版五年級語文第四單元“信任”的第二篇主講課文。文章講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見一塊告示板“桃子--自采--三里路”，終于有一天決定去看個究竟。接著寫我和丈夫進到園子后發(fā)現(xiàn)桃林無人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺付錢的故事，在這個過程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學時重點在于讓學生體會文章是如何表現(xiàn)信任的。
對于本節(jié)課的教學思路，我還算比較滿意。教學時，我緊扣課題“信任”，接著讓孩子們從文章中找出能夠表現(xiàn)桃園主人信任采摘者的。畫出相關(guān)語句并根據(jù)自己的理解做批注。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。
語文教研組老師們在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學有了更深刻的認識。由于前面導入時間稍長，中間對如何展現(xiàn)信任的分析太過細膩，導致最后回顧總結(jié)這一課時的教學時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。同時，課件制作中還打錯了一個字，將竹籃下壓著一張紙條的“壓”字打成了“押”字，細心程度還不夠。
以后還應該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
五年級語文教案《信任》5
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的.讀文后感想。
教學重點：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
教學難點：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學準備：課件
教學課時：1
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
檢查預習導入新課理清脈絡
導入新課
檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
齊讀課題。
學習2--6節(jié)
出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
板書：等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
讀讀2--6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管--只管）
A．把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”
抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
快速默讀讀2--7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子
用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
以讀
代講
當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--
板書：“我們”如數(shù)付錢
小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中
一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢�？粗蠡ㄘ�，我對丈夫開玩笑說--“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答--“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
創(chuàng)設(shè)
情境
復述
事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復述事情。
學習第8節(jié)
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
齊讀
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
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小學三年級語文《誠實和信任》教案12-16
語文五年級的教案05-12
語文五年級教案12-02
信任08-05