《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書
2、 說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書
3、 齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)自然段
�。�1） 小朋友打開(kāi)書，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思
�。�2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
�。�1） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
�。�2） “潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
（3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
�。�1）“它的腿長(zhǎng)，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？
�。�2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
�。�3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁矗砍鍪菊n件。用“有的……有的'……有的……，都顯得那么高雅�！闭f(shuō)話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書：傳說(shuō)美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
�。�1） 指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）
�。�2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
�。�3） 誰(shuí)想讀一讀這一段？
（4） “無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、 說(shuō)話練習(xí)
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）
你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
三、 拓展延伸
1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？
如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧�。ㄒ曨l）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學(xué)習(xí)2---3個(gè)生字。
3、喚起學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（板畫：丹頂鶴）
我們來(lái)跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學(xué)生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動(dòng)物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準(zhǔn)備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰(shuí)也在準(zhǔn)備著 （播放有關(guān)第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂(lè)朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進(jìn)他們仔細(xì)看一看�。亢�，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴。（錄象）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說(shuō)這是一群群美麗的`丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請(qǐng)自己讀讀第二自然段，想想你覺(jué)得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！保ǔ鍪净脽羝�
師：你們看這一黑一白對(duì)比多明顯啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀？（指導(dǎo)讀）
�。�1） 讀正確。
（2） 評(píng)價(jià)。
�。�3） 你還喜歡哪里？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。ㄖ该首x）現(xiàn)在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來(lái)是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我知道了原來(lái)丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來(lái)更好。（學(xué)生練習(xí)背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛(ài)呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛(ài)）
師：看了剛才你錄象你覺(jué)得哪些鏡頭很可愛(ài)？
�。�1）“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)�！保ǔ鍪净脽羝c(diǎn)出長(zhǎng)丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這么長(zhǎng)，好看嗎？我們覺(jué)得它非常美，因?yàn)樗L(zhǎng)得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長(zhǎng)”。練讀這句話。
�。�2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）
�、佟耙愿吒琛秉c(diǎn)出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開(kāi)嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢(shì)多美呀，那么惹人喜愛(ài)！
②你會(huì)用動(dòng)作表示“展翅飛翔”嗎？
�、壅l(shuí)會(huì)讀好這句話？
�、艿ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態(tài)都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛(ài)，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
�、葸@么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態(tài)美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我知道了，同學(xué)們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國(guó)還是擁有丹頂鶴數(shù)量最多的國(guó)家呢！現(xiàn)在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉(xiāng)）
師：你們覺(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活的。
師：誰(shuí)能用這樣的句子把丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因?yàn)橛辛讼顸S海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對(duì)丹頂鶴的保護(hù)，丹頂鶴才能無(wú)憂無(wú)慮的生活�？墒乾F(xiàn)在有一部分人卻想傷害他們，我們應(yīng)該怎么做呢？
五、練習(xí)說(shuō)話，拓展。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入保護(hù)野生動(dòng)物的行列，現(xiàn)在我們就有一個(gè)任務(wù)了，寫一個(gè)勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應(yīng)該怎么寫呢？
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎(jiǎng)品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來(lái)到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點(diǎn)題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過(guò)渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學(xué)生自讀
3、交流（隨機(jī)）
第二自然段：
�。�1）指導(dǎo)各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
�。�2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來(lái)？趕快拿出你們的彩筆，給丹頂鶴涂上顏色
（3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
�。�4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺(jué)得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽(yáng)，紅寶石）
�。�5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說(shuō)的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
�。�6）整段指導(dǎo)朗讀
第三自然段：
（1）過(guò)渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
�。�2）指導(dǎo)各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機(jī)出示第一句：它的體形真修長(zhǎng)呀，誰(shuí)能讀得長(zhǎng)一點(diǎn)？
�、诔鍪镜诙洌嚎磮D理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長(zhǎng)脖子大聲唱歌呢！
動(dòng)作演示“展翅飛翔”
�、鄣ろ旡Q除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢(shì)都很優(yōu)美，想欣賞一下嗎？（播放有關(guān)錄象）
�。�3）整段指導(dǎo)朗讀
喜歡嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，贊美一下丹頂鶴
4、整體感悟（配樂(lè)朗讀第二、三自然段）
你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)些什么？
三、鞏固課文，總結(jié)深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請(qǐng)小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的`句子，練習(xí)讀好并背出來(lái)。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過(guò)來(lái)了（獎(jiǎng)丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
4、總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？愿意把你畫的丹頂鶴送給聽(tīng)課的老師，分享你的快樂(lè)嗎？
四、作業(yè)：
1、背誦課文二、三自然段
2、挑戰(zhàn)練習(xí)：觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態(tài)
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長(zhǎng)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文２、３自然段內(nèi)容，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的`情感。
3、練習(xí)寫話
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、分析體會(huì)丹頂鶴的美麗。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
2、生字還記得嗎?我們來(lái)看看哪個(gè)小朋友能把生字詞讀得最準(zhǔn)？
出示詞語(yǔ): 脖子顯得翅膀邊兒
高雅傳說(shuō)引吭高歌
不論所以無(wú)憂無(wú)慮
(1)開(kāi)火車讀。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、論、慮、邊兒”變紅]
(3)全班齊讀。
(4)有個(gè)生字娃娃想留下來(lái)和你們做朋友呢。認(rèn)識(shí)嗎？[出示“慮”]
你是怎樣記住它的？
學(xué)習(xí)“虎字頭”，練習(xí)書空。怎樣才能寫漂亮？
教念兒歌：虎字頭，頭兒短，撇兒長(zhǎng)，心字里面藏。
2、上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了課文的一、四自然段，會(huì)背的小朋友輕輕地和老師一同背背。[播放音樂(lè)]，老師配樂(lè)背誦一、四自然段。
這么多小朋友都會(huì)背啦，你們可真了不起！
過(guò)渡引入新課
小朋友，冬天快要到了，一群群丹頂鶴準(zhǔn)備飛去黃海之濱過(guò)冬啦！瞧，它們?cè)斤w越近，越飛越近，飛到了我們眼前，仔細(xì)看看它們長(zhǎng)什么樣呀，快讀讀第二自然段吧。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、出示第二自然段內(nèi)容，自由讀。
2、小朋友，丹頂鶴美嗎？
3、學(xué)習(xí)第一句
出示丹頂鶴圖片及第一句。
�。�1）讀讀這句話，你覺(jué)得丹頂鶴哪兒美？
指導(dǎo)朗讀體會(huì)“潔白”
�。�2）老師也想讀呢，“而脖子和翅膀卻是黑的”，少了“邊兒”，行嗎？為什么？
你們看，作者觀察得多仔細(xì)，描寫得多準(zhǔn)確呀。
4、學(xué)習(xí)第二句話。
�。�1）丹頂鶴還有哪兒美？ [出示出示頭部特寫圖片。]
（2）它的頭頂——[出示詞語(yǔ)“鮮紅鮮紅“]
鮮紅是什么意思？?jī)蓚�(gè)鮮紅放在一起，表示……你能讀出來(lái)嗎？
像這樣表示顏色的詞還有呢，比如說(shuō)：
春天油菜花開(kāi)了，像金子一樣黃黃的，我們可以送一個(gè)詞叫“金黃金黃”
秋天田野里高粱成熟了，`紅的像火一樣，我們可以送一個(gè)詞叫“火紅火紅”
你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞來(lái)嗎？
丹頂鶴的頭頂紅得多鮮艷呀，我們就送它一個(gè)詞叫“鮮紅鮮紅”。
�。�3）這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀？
[出示紅寶石圖片。]
多紅多美的紅寶石呀，丹頂鶴就戴著這樣美麗的紅寶石呢�，F(xiàn)在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是紅，（將板書中的“丹”字變紅）多形象的名字呀。
�。�4）誰(shuí)想讀讀這句話？[出示第二句話]
5、小朋友讀得真好啊！我相信把這段連起來(lái)，你們會(huì)讀得更好！
[出示第二自然段]
6、讀的真好，我好象都看到丹頂鶴啦。瞧，它飛來(lái)了。
[出示丹頂鶴圖片]你們看，引背第二自然段：丹頂鶴有一身……
過(guò)渡引入
其實(shí)丹頂鶴不光顏色漂亮，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢，快讀讀第三自然段吧。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
�。ǔ鍪菊n件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。（出示詞語(yǔ)）同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么？
4．指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）
2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說(shuō)）
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？
�。�2）指名匯報(bào)。（羽毛、翅膀、脖子、頭頂）[板書：色彩美]
�。�3）出示練習(xí)：（）的羽毛的脖子
（）的翅膀邊兒（）的頭頂
�。�4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美��！誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
師范讀，再指名讀。
指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀
（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題）[
（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？（指名回答）
�。�3）理解三“長(zhǎng)”。（出示配圖文字）你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象）對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊！你能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
范讀，指名讀
�。�3）多么美��！丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢？
�。�4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么？書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌？
�。�5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。
�。�6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎？（不知道）教師講傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的`水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書：傳說(shuō)美]
5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢？（保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（學(xué)生齊讀第四自然段）
同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。[
四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
�。襟w出示丹頂鶴圖）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了。瞧，多可愛(ài)的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來(lái)細(xì)細(xì)欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，課文哪兩個(gè)自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？
�。ㄒ唬襟w出示）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流回答。問(wèn)：你是從課文哪一段看出來(lái)的？
�。�1）出示第二自然段。指名朗讀。問(wèn)：文章抓住丹頂鶴的哪幾個(gè)部位來(lái)寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色�！皾嵃住⒑�、鮮紅”相機(jī)變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個(gè)更可愛(ài)的地方是什么呀？指導(dǎo)朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會(huì)作者的`喜愛(ài)之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書：色彩美
師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)丹頂鶴有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆和紙，也來(lái)畫一只丹頂鶴，好嗎？
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）師：請(qǐng)×××同學(xué)把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
�。�2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺(jué)得還有什么地方美？指名交流。
相機(jī)出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個(gè)“長(zhǎng)”，體會(huì)丹頂鶴的身材修長(zhǎng)的特點(diǎn)。
借助語(yǔ)言文字理解丹頂鶴的動(dòng)態(tài)的美。著重理解詞語(yǔ)“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會(huì)它的“高雅”（動(dòng)作舒展優(yōu)美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。
相機(jī)板書：姿態(tài)美
競(jìng)賽朗讀。男女同學(xué)分讀第三段。
師小結(jié)過(guò)渡：丹頂鶴色彩美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛(ài)。黃海邊的人們都非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。每年冬天快到的時(shí)候，一群群丹頂鶴就會(huì)從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了“第二故鄉(xiāng)”？相機(jī)理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機(jī)體會(huì)“三五成群”（很快樂(lè)）“無(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有煩惱）“整整一個(gè)冬天”（時(shí)間長(zhǎng)）的含義。
師小結(jié)：同學(xué)們，這里沒(méi)有喧囂嘈雜，沒(méi)有高樓大廈，藍(lán)天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因?yàn)辄S海的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，所以丹頂鶴特別喜愛(ài)這里。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們?cè)鯓硬拍芎蛣?dòng)物們交朋友呢？指名交流。（引導(dǎo)從環(huán)境、人們兩個(gè)方面來(lái)談。）
�。ü膭�(lì)語(yǔ)：同學(xué)們懂得真多）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
課后搜集有關(guān)鶴類的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。
板書設(shè)計(jì)：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然相處的重要性。
3．學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學(xué)過(guò)程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來(lái)，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。
3.同桌交流一下你畫的內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什么句子？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌�？能換個(gè)詞嗎？
�、凇岸瓍s……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩�(shí)物演示；
②“鮮紅鮮紅”：去掉一個(gè)“鮮紅”行不行？說(shuō)說(shuō)類似的疊詞
�、圩x了這句話你能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導(dǎo)朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛(ài)，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會(huì)到它什么美了？（形體美）
你覺(jué)得它的形體美在哪兒？（修長(zhǎng)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的'？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無(wú)論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺(jué)，——高貴、雅致所以課文中用了一個(gè)什么詞？
指導(dǎo)朗讀。
板書：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說(shuō)說(shuō)你的感受。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛(ài)。
一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無(wú)憂無(wú)慮。
引讀第一自然段。它們來(lái)到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請(qǐng)小朋友自由讀第四自然段思考。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)體會(huì)：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮地生活嗎？
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝?ài)護(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過(guò)程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過(guò)有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌。現(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
（二）層層研讀，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來(lái)，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過(guò)之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來(lái)。
師：沒(méi)錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會(huì)從南方飛回來(lái)，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來(lái)的，說(shuō)明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽(tīng)，很動(dòng)聽(tīng)，很美。
師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽(tīng)過(guò)丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。那么擁有這么動(dòng)聽(tīng)叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來(lái)。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺(jué)得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒(méi)有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見(jiàn)過(guò)媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來(lái)看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來(lái)的�，F(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
師：對(duì)，準(zhǔn)確的說(shuō)是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過(guò)來(lái)，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽(tīng)一聽(tīng)，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來(lái)。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的'，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說(shuō)和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說(shuō)它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?/p>
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺(jué)得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺(jué)呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來(lái)的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來(lái)好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來(lái)連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說(shuō)呢？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛(ài)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對(duì)，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂(lè)地生活。如果病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來(lái)，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛(ài)丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛(ài)惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻�(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：
1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。
2、敘述、描寫、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來(lái)了。
�。▽W(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
�。ò鍟n題）
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3．再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧！
�。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
�。ǖ诙匀欢危赫�(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
�。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段
的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
（出示生字、生詞卡片）
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？
3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3）余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一．游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1。出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2�？磥�(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是��！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗�。∧隳馨咽种械牡ろ旡Q變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4．小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的'美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
�。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！
1．小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3．交流體會(huì)
1）。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
�。ǔ鍪緢D片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒�，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎？
2）。匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？
誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)？
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀！它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢？你知道它怎么由來(lái)的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說(shuō)美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1．你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
2．隨生匯報(bào)，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3。為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
�。úシ配浵�，小導(dǎo)游介紹）
四．總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì)：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語(yǔ)文課，你們還想學(xué)些什么呢？
�。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽(tīng)；我還先把課文背下來(lái)……）
教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來(lái)。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽(tīng)。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺(jué)得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說(shuō)一說(shuō)？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
�。�2）“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書：體形美
�。�3）“姿態(tài)美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
b、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說(shuō)說(shuō)哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
指圖引說(shuō)：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說(shuō)話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
d、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
�。�4）“傳說(shuō)美”部分。
師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
a、齊讀，板書：傳說(shuō)美
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說(shuō)話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說(shuō)美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說(shuō)話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
�。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說(shuō)給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)？這就是老師留給你們的作業(yè)。
[自我評(píng)價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的.辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開(kāi)始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀全文，了解全文內(nèi)容。
2、借助圖、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。
提示：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he 和后鼻音“頂”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
�、� 學(xué)習(xí)第一自然段。
導(dǎo)：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來(lái)了！
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、讀了這段你知道了些什么？相機(jī)指導(dǎo)讀好各詞。
�。ㄒ蝗喝骸⒚利惖�、嘹亮、是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)的、在冬天快要到的時(shí)候來(lái)的）
4、有感情地齊讀這段。
�、� 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請(qǐng)你自己邊讀第二、三自然段,邊點(diǎn)擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。
2、生自由操作，邊看邊討論。
3、指名讀第二段。
�、倌阆矚g丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）板書：顏色
都有些什么顏色？指名說(shuō)清楚。
�、谶@段中你最喜歡哪一句？指名讀。
指導(dǎo)比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
看（寶石圖片）再看（錄象）
相機(jī)指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。
�、圻�有誰(shuí)也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
�、荦R讀整段。
�、輲煟旱ろ旡Q美嗎？打開(kāi)桌面上的圖片，咱們來(lái)給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾屗兊酶利�！看誰(shuí)畫得又快又好，老師給他頒個(gè)“金畫筆”獎(jiǎng)。
生涂色（放音樂(lè)）。
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛(ài)呢？指名讀第三段。
①你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛(ài)嗎？和同桌交流交流。
�、谟谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。指名交流。
師：正因?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛(ài)，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。
�、� 看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機(jī)指導(dǎo)理解。并相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。
�、芸偟目催@段又寫了丹頂鶴的什么美呢？
板書：姿態(tài)美
過(guò)渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛(ài)。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽(tīng)。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、指名兩人分別讀這兩段。
7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請(qǐng)點(diǎn)擊“收藏屋”，欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂(lè)）
10、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來(lái)！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、借助電腦，自學(xué)第四自然段。可以一個(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導(dǎo)背誦。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽(tīng)。
2、指名幾個(gè)當(dāng)堂背給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)背得最好。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。
3、觀察課件中字書寫要點(diǎn)。
4、學(xué)生書空。
五、總結(jié)全文，課堂延伸。
丹頂鶴是一種美麗的'珍稀野生動(dòng)物，我國(guó)還有熊貓、藏羚羊……（師點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)站）我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。22位中國(guó)科學(xué)院院士日前聯(lián)名發(fā)出呼吁：加強(qiáng)野生動(dòng)物資源保護(hù)，完善野生生物資源保護(hù)法律法規(guī)，建立健康飲食觀。22位院士的研究領(lǐng)域不盡相同，但在野生動(dòng)物資源的保護(hù)方面卻有著高度共識(shí)。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事：（師點(diǎn)擊主頁(yè)）1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。
六、布置作業(yè)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。
2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過(guò)盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過(guò)冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛(ài)丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒(méi)有色彩的畫。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽(tīng)介紹，認(rèn)識(shí)丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
（指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
�、俳柚匆簦x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語(yǔ)多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自讀效果。
�、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
�、谕队俺鍪驹~語(yǔ)
遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說(shuō) 三五成群 度過(guò) 所以 引吭高歌 無(wú)憂無(wú)慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開(kāi)火車讀，齊讀�？陬^擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽(tīng)老師讀句。（多媒體逐句出示）
�、�、冬天快要到了，丹頂鶴飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動(dòng)，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的'順序，觀察丹頂鶴的外形。
�、�、指名讀課文。
⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 高雅
傳說(shuō) 引吭高歌
旅伴
�、�、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
�、�、出示詞語(yǔ)卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
�、�、從哪兒可以看出，我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語(yǔ)卡片：
三五成群 無(wú)憂無(wú)慮 整整一個(gè)
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國(guó)，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個(gè)冬天。
五、聽(tīng)課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用幾句話把它的外形特征寫下來(lái)。
2、課外查找資料，交流我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅
傳說(shuō) 旅伴 仙鶴名字由來(lái)
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ)，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中，使他們產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。教師還通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì)到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話寫下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會(huì)文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。
�、普f(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺(jué)得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來(lái)。
指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過(guò)渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、艑W(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語(yǔ)句。
�、颇阌X(jué)得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
�、俪鍪镜�1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
�、诳搭^部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴名字的來(lái)歷。
“丹頂鶴”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來(lái)。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺(jué)得老師畫得怎么樣？可老師覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰(shuí)讀的美就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色
④指導(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過(guò)朗讀把它們的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀過(guò)渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來(lái)讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
�、普l(shuí)愿意來(lái)讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
① 出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書：外形美）
我們來(lái)邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
�、诔鍪荆旱ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動(dòng)作美。（板書：動(dòng)作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開(kāi)嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來(lái)表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說(shuō)。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去�？梢�(jiàn)丹頂鶴的傳說(shuō)也美。（板書：傳說(shuō)美）
�、沁@么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)。自由練讀、指名讀第三自然段。
�、冗@么美的`丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛(ài)，無(wú)論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過(guò)冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來(lái)看看它們是怎么樣生活的。
�、琵R讀第四自然段
�、颇阌X(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說(shuō)
�、钦�(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)一說(shuō)丹頂是怎樣無(wú)憂無(wú)慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂(lè)朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？做些什么？。同位練說(shuō)、指名說(shuō)
2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。丹頂鶴圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過(guò)得愉快嗎？老師假期中最大的快樂(lè)莫過(guò)于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說(shuō)出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來(lái)。(板書：丹頂鶴。注音)你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（學(xué)生說(shuō)）老師覺(jué)得用美麗這個(gè)詞來(lái)形容它再恰當(dāng)不過(guò)了。（板書：美麗的）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛(ài)。
二、初讀感知——欣賞美
1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來(lái)了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι�。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰(shuí)交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對(duì)我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰(shuí)的聲音宏亮。誰(shuí)讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)自然段，再說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽(tīng)丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來(lái)讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來(lái)了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說(shuō)涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的'意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開(kāi)了，黃得耀眼，我們說(shuō)它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說(shuō)它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說(shuō)它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰(shuí)讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。誰(shuí)愿意說(shuō)給在座的老師聽(tīng)（生讀句子）師相機(jī)提問(wèn)：這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來(lái)形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作?把句子讀出來(lái)。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說(shuō)話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說(shuō)生齊讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴?對(duì)，仙鶴能活60多年，在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說(shuō)都是這樣美（板書：傳說(shuō)美）我們快來(lái)美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說(shuō)也是那樣的美，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說(shuō)）
師：老師相信同學(xué)們說(shuō)到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂(lè)的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)快樂(lè)的情趣。
3、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件
2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、 利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。
師：丹頂鶴是什么樣子的?有什么感覺(jué)?
二、欣賞丹頂鶴的'不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么?脖子是什么樣的?頭在哪兒里?像什么?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫?先畫哪里?你想畫幾只呢?它們?cè)诟墒裁?
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評(píng)價(jià)
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨?
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
活動(dòng)反思：
在本次藝術(shù)活動(dòng)中，我充分尊重孩子的生活和活動(dòng)，選取孩子熟悉的活動(dòng)作為操作的內(nèi)容，使活動(dòng)自然拓展、延伸。充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，為每一名幼兒都提供了參與的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中，幼兒帶著愉快的情感體驗(yàn)參與創(chuàng)作，作品生動(dòng)鮮活。在活動(dòng)中，我注重兼顧群體需要與個(gè)別差異，關(guān)注每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對(duì)不同水平的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力使每一個(gè)幼兒都獲得成功體驗(yàn)，并在活動(dòng)的過(guò)程中獲得新的發(fā)展。活動(dòng)整體效果很好。
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