語文單元教學設(shè)計優(yōu)秀15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文單元教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
語文單元教學設(shè)計1
教材分析
本單元圍繞“美麗的大自然”這個主題，選編了《古詩三首》《燕子》《荷花》和《昆蟲備忘錄》這四篇課文。
《古詩三首》選編了三首寫景的古詩，表達了作者對大自然的熱愛之情。
《燕子》描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天到來的歡欣之情。
《荷花》描寫了“我”夏日去公園看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者想象豐富，通過描寫荷花的清新美麗，表達了熱愛荷花、熱愛大自然的感情。
《昆蟲備忘錄》用生動有趣的` 筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。
本單元“口語交際”安排了大家交流關(guān)于“春游去哪兒玩”的內(nèi)容。“習作”要求寫“我的植物朋友”�！罢Z文園地”中，“交流平臺”主要是讓大家品味一些優(yōu)美生動的語句，“識字加油站”要求會認9個生字，“詞句段運用”主要是幫助大家學會更恰當?shù)剡\用詞語，“日積月累”提供了一首描寫江南美景的詞讓大家積累。
教學目標
知識與能力
1．學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、 釋義。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《絕句》。
過程與方法
1．這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，應引導學生在誦讀中體會山水景物之美。
2．了解作者的語言表達特點，領(lǐng)悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。
情感、態(tài)度與價值觀
感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
重點難點
教學重點
1．品味詩句，理解詩句句意，指導背誦，積累語言。
2．了解景物，想象其美景；在學習語言的過程中體會景物的特點，激發(fā)愛美的情感，受到美的熏陶。
教學難點
學習作者觀察和表達的方法，練習理清課文的條理。在細心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進行習作練習。
教學措施
1．課前搜集相關(guān)資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。
2．著力培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，讓不同層次的學生都能通過自主學習、合作探究，讀懂課文。
3．著力讓學生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結(jié)合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認識。
4．教學時，組織學生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。
5．使用各種符合課文內(nèi)容的圖片，幫助學生理解課文內(nèi)容。
課時安排
《古詩三首》2課時
《燕子》2課時
《荷花》2課時
《昆蟲備忘錄》1課時
口語交際：春游去哪兒玩1課時
習作：我的植物朋友1課時
語文園地1課時
語文單元教學設(shè)計2
[教學目標]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學過程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀�。�
1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學生分享展示。
預設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的'聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了�！�
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛�！�
“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�
“不對，是大樹在哭。”
思維導圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
語文單元教學設(shè)計3
復習目標
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2. 掌握整體感悟文章內(nèi)容的方法。
3、品味文章的語言。
4. 積累文言詞匯。
復習重點
1、積累文中的重點詞匯，識記文中的重點語句和重要的文學常識。
2、理清文章脈絡(luò)。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言。
4、掌握重點文言詞匯的含義及用法。
5、口語交際：
�。�1）我愛我家。
�。�2）根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
復習過程
一、基礎(chǔ)積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）
1、按拼音寫出相應的漢字
丫chà( ) 寂mò( ) 憔cuì( ) sù( )殺
蕩yàng( ) sè( )縮 sā( )謊 水波lín lín ( )( )
真題演練
�。�1）還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出 qiáo cuì（ ）模樣。
（2）于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦?nüè sh�。� ）的這一幕，忽地在眼前展開。
�。�3）那里有金色的油菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口shuǐ bō línlín （ ）的魚塘。
�。�4）除了你，誰是我在無遮攔天空下的 yīn bì（ ）？
�。�5）這樣 kǔ xīn gū yì（ ）地來偷做沒出息孩子的玩藝。
2、寫出下列詞語的同義詞。
攲斜( ) 嫌惡( ) 禱告( ) 蔭蔽( )
傲然( ) 笑柄( ) 寬恕( ) 驚惶( )
3、理解默寫
�。�1）《錢塘湖春行》中寫作者徜徉于西湖，表達作者的喜愛之情的句子（直抒胸臆的句子）是：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�2）《天凈沙秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子（點明主旨的句子）（表明游子漂泊在外思鄉(xiāng)之情的'句子）是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
�。�3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內(nèi)心之悲苦，其中最為典型的兩句是：枯藤老樹昏鴉和古道西風瘦馬
�。�4）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借月抒懷，表達對即將遠去的友人關(guān)切、擔憂之情的句子是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。�5）李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中以景寫哀，襯托作者聽到友人被貶遷的消息后的傷感的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
4、從下列詞語中選擇三個詞語和用一種修辭寫一段人物描寫的話。
苦心孤詣、驚惶、寒戰(zhàn)、信服、匿笑、寬恕。
一、知識回顧
1、整體感知、概括內(nèi)容
方法指導：⑴簡要概括全文內(nèi)容。這類題答題模式是“人＋事”，有助于表現(xiàn)人物形象的特殊時間、特殊場合、特殊背景也要加上去。
⑵分點概括事件。做這類題要注意，一要找“準”找“全”，不要錯漏；二要語言簡潔，有的還有字數(shù)規(guī)定；三要敘述主語盡量一致，多用動賓短語。
1、《風箏》記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ），表達了我的愧疚和悲涼心情。
2、文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？用幾個詞語簡要概括。
2、景物描寫及作用
方法指導：有點明時令、渲染氣氛、襯托人物的作用
1、 我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。寫月亮冷冷的有什么作用?
2、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡… …”
此處景物描寫有什么作用？
三、品味語言，美點尋蹤
景物美：自然美、生命美
人物美：樸實美、平凡美
情更美：莊重美、和諧美
請找出本單元你認為寫的美的句子進行評析。
四、寫法歸納，學以致用
“以小見大”的寫法
所謂 “小”，就是故事、細節(jié)、情節(jié)（一家人互敬互愛的細節(jié)）
所謂“大”，就是指思想情感、立意、主旨（親情之歌、倫理之歌、生命之歌）
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
五、文言文復習：《短文兩則》
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容復習
《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。
《陳太丘與友期》主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰明剛正
�。ǘ┳衷~過關(guān)
1、通假字尊君在不 “不”通”否”
2、古今異義
�。�1）陳太丘與友期 古：約定
今：日期
(2)太丘舍去 古：去，離開
今：前去，前往
(3)下車引之 古：拉
今：引用
(4)元方入門不顧 古：回頭看
今：照顧或顧客
3、句子翻譯
�。�1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
（2）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
�。�3）兄女曰：“未若柳絮因風起�！�
（4）友人慚，下車引之，元方入門而不顧。
�。�5）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮
�。�6）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”
七、口語交際：我愛我家
1、家是時刻裝在我們心中的一方圣土，是我們夢中常飛去的那個溫馨的港灣。有很多唱給家的歌，請寫出幾首你熟悉的與家有關(guān)的歌曲名稱。
2、都說父愛如山，請借此機會表達一下自己對父親的愛吧。編輯一條短信問候一下父親，表達自己的祝福和心聲。
3、或許被遺忘在角落里的一件物品。輕拂它的塵土，會讓我們想起一段塵封已久的往事。今天，我們就圍繞“我家的一件珍品”敞開心扉，暢談心聲吧。
4、元旦，你想送給父親或母親一張賀卡，你會在賀卡上寫下什么祝福語呢？請寫下來。(50字以內(nèi))
5、請為下面這則消息擬一個標題，字數(shù)不超過15字。
近日出臺的《新老年法》擬將“孩子常回家看看”寫入法律，這一新規(guī)還未正式出爐就引起了網(wǎng)友們的熱議，著名撰稿人司馬平邦在第一視頻《坐視天下》欄目談到：“新法的操作性有待商榷，國家應更注重從社會福利保障方面對老人給予關(guān)注�！�
八、閱讀理解《父子應是忘年交》
詳見配套練習
語文單元教學設(shè)計4
教材簡析：
《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。
教學目標：
�。�、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
�。�、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
教學重點：
在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲語言表達特點。學情分析：
對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人無語言的特點。
課時安排：
�。闭n時。
課前準備：
�。�、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。
２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨特的語言魅力。（板書課題）
二、瀏覽課文，初步感知
�。薄g覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？
�。�、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）
三、再讀課文，深入品悟
�。薄⒄裢瑢W們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：
（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：
�、� 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。??
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的.未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
??
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。
�。�、想像：
聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？
師小結(jié)：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。
�。�、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）
四、了解特點，學習表演
１、學了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點？
�。ㄍㄋ滓锥�、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）
�。�、小結(jié)：
是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：
⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。
�、� 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。
�。ㄒ驗檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）
�、� 找學生上臺試著說一說這個相聲。
4、小結(jié)：
相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??
五、作業(yè)
�。�、課余與父母共同看相聲、演相聲。
�。�、創(chuàng)作一個短小的相聲段子。
語文單元教學設(shè)計5
【教學目標】
1、 學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學重、難點】
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學時數(shù)】2課時
第一課時
(學習《題西林壁》)
【教學過程】
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的`峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時
(學習《游山西村》)
【教學過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子，供學生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！钡脑娋�。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！�
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
【板書設(shè)計】
古詩兩首
游山西村 廬山
…… ……
山重水復疑無路， 不識廬山真面目，
柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。
語文單元教學設(shè)計6
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文的寫作順序，整體感知課文內(nèi)容。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一、談話導入
1、談話：同學們，大自然是本綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？指名說。
2、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
3、板書課題：6變色龍（簡介變色龍）。
今天，我們一起來學習第6課《變色龍》，課文向我們介紹了變色龍的哪些特點呢？帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，學習生字、新詞。
1、出示自學提示：
�。�1）自由朗讀課文，畫出帶有生字的詞語和你認為需要積累的詞語。
�。�2）自學生字、新詞，讀準字音，認真記憶生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或查中典理解詞語的`意思。
�。�4）標出自然段的序號，在不懂的地方做上記號，與同學交流。
2、請學生按自學提示學習課文。
三、交流自學情況
1、出示生字詞。
①自由讀。
�、谥该x，齊讀。
2、學生描紅、臨寫生字。（拿出《寫字本》翻開16頁描紅、臨寫生字）
3、出示詞語。
①指名讀。
②齊讀。
�、劾斫庠~語。
�、芫毩暀z查
4、讀課文片段，注意讀準字音，讀通句子。
（讓我們打開書，讀我們喜歡的課文內(nèi)容，進一步了解變色龍。）
四、理清課文脈絡(luò)
（請大家自由默讀課文，按照課文的表達順序，把課文分成三段。）
1、出示：
�。�1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
�。�2）我們端詳變色龍。
�。�3）我們放回變色龍�！�
�、賹W生討論。
②師生交流：第一段：發(fā)現(xiàn)變色龍（1—8）；第二段：端詳變色龍（9—15）；第三段：放回變色龍（16）
2、想一想，課文是按什么順序來寫的？（按事情發(fā)展的順序）
3、通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
五、拓展延伸
1、同學們，這就是外形怪異、捕食迅速準確、顏色變化多端的變色龍，如果此時碰見這只稀罕的變色龍是你，你會怎樣處置它呢？
2、那作者他們是怎樣做的？（把它放回了原始森林。）
3、他們這樣做的原因是什么？（數(shù)量少，我們要保護動物。）
你們有這份心，避役可高興啦！其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍需要我們保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！
4、分角色讀課文。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、繼續(xù)學習課文內(nèi)容。
3、抄寫生字詞。
板書：
發(fā)現(xiàn)變色龍
6、變色龍端詳變色龍
放回變色龍
語文單元教學設(shè)計7
【教學目標】
1.掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2.結(jié)全課文，了解人物性格和文章的思想內(nèi)涵。
3.明白樹立遠大理想的重要性，認識人民對歷史的推動作用。
【教學重點】
掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
【教學難點】
結(jié)全課文，了解人物性格和文章的思想內(nèi)涵。
【課文導入】
大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎?
【課堂環(huán)節(jié)導航】
一、出示目標
1.掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，說出起義的.原因和經(jīng)過。
2.結(jié)全課文，了解人物性格和文章的思想內(nèi)涵。
3.明白樹立遠大理想的重要性，認識人民對歷史的推動作用。
二、資料鏈接
1.作者簡介：司馬遷(約前145—?)，字子長，西漢夏陽(今陜西省韓城南)人，著名史學家、文學家。司馬遷繼父職任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，完成了我國第一部紀傳體通史《史記》。
2.背景透視：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿、陵墓，又對匈奴和南越用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制定嚴刑酷法，人民動輒觸犯刑律，受到嚴懲。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率900人揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。陳勝領(lǐng)導的這場農(nóng)民起義雖歷時只有半年，但沉重地打擊了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.相關(guān)資料：創(chuàng)作背景
司馬遷《史記·太史公自序》云：“桀紂失其道而湯武作，周失其道而春秋作。秦失其政，而陳涉發(fā)跡，諸侯作難，風起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉發(fā)難。作陳涉世家第十八�！币馑际钦f：桀、紂喪失王道而湯、武興起，周失其王道而《春秋》一書問世。秦失其為政之道，陳涉發(fā)起反秦義舉，諸侯相繼造反，風起云涌，終于滅掉秦國。天下亡秦之端，始于陳涉發(fā)難。于是作《陳涉世家》第十八。
三、預習反饋
1.讀一讀字音，注意讀準字音。
2.寫一寫字形，指導學生識記生字。
3.文言知識積累。
四、初讀感知
(一)帶著問題讀課文。
(二)朗讀課文。
請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。
圈點要求
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認為用得好的詞語用方框。
3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號標注。
(三)層次結(jié)構(gòu)
第一部分(1)：從名字、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝，表現(xiàn)了他有遠大抱負、具有反抗精神的特點。
第二部分(2)：交代引發(fā)陳勝、吳廣起義的原因，以及陳勝對發(fā)動起義所作的形勢分析以及相應的策略籌劃，并進行輿論上的準備，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。
第三部分(3)：敘述陳勝、吳廣從發(fā)動起義到自立為王的經(jīng)過。
(四)翻譯課文：
1.(1)原文：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之嗎，曰：“茍富貴，無相忘�！�
(2)注釋：
嘗：曾經(jīng)。
傭：被雇傭。
輟：停止。
之：去、往。
悵：失望。
茍：如果
(3)譯文：陳勝是陽城縣人，字涉。吳廣是陽夏縣人，字叔。陳涉年輕的時候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一天，)他停止耕作走到田邊高地上(休息)，因失望而嘆恨了很久，(對同伴們)說：“如果有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱窮哥兒們�！�
2.(1)原文：傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
(2)注釋：
若：你。
太息：長嘆。
安：怎么。
(3)譯文：同伴們笑著回答他：“你只是一個被雇傭耕地的，哪里談得上富貴啊?”陳涉長嘆一聲，說：“唉!燕雀怎么知道鴻鵠的凌云壯志啊!”
3.(1)原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
(2)注釋：
適戍：強迫去守邊。適，通“謫”，調(diào)發(fā)，流放。
度：估計
(3)譯文：秦二世元年七月，征發(fā)窮苦人民去戍守漁陽，九百人臨時停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任了小頭目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦朝的律法，都要殺頭。
4.(1)原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。
(2)注釋：
將兵：帶兵。
(3)譯文：陳勝、吳廣就一起商量，說：“如今逃跑(若被抓回來)是死，發(fā)動起義(若失敗)也是死;同樣是死，為國事而死，好嗎?”陳勝說：“全國人民苦于秦朝的統(tǒng)治(已經(jīng))很久了。我聽說二世是(秦始皇的)小兒子，不該立為國君，該立的是公子扶蘇。扶蘇因為多次勸諫始皇的緣故，始皇派他在外面帶兵�，F(xiàn)在有人傳聞說他沒有什么罪名，二世卻將他殺害了。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。
5.(1)原文：項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者�！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳�！蹦说弧瓣悇偻酢保萌怂吏~腹中。
(2)注釋：
誠：如果。
(3)譯文：項燕擔任楚國將領(lǐng)的時候，多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛戴他。有人認為他已經(jīng)戰(zhàn)死，有人認為他逃走了。如今如果把我們的人假稱作公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應當有很多響應的人。”吳廣認為(這個見解)很正確。(二人)就去占卜。占卜的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過你們還是把事情向鬼神卜問一下吧!”陳勝、吳廣很高興，考慮“問鬼神”的事，說：“這是教我們先威服眾人啊�！庇谑怯玫ど霸诰I條上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進人家用網(wǎng)捕來的魚的肚子里。
語文單元教學設(shè)計8
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重點：
鼓勵學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學課時：
2課時
第一課時
自主學習：
1、我會讀這些詞語和句子。
2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯。
3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。
4、我會仿寫句子。
5、我積累了很多成語。
交流合作
1、大聲讀詞語，把不理解的詞語畫出來，一會兒和學習伙伴交流。
2、對學：互讀詞語，正音。我要把不理解的詞語和對子交流。
3、群學：
�。�1）組類交流對詞語的理解。
�。�2）提出不大理解的.詞語，全班討論。
�。�3）討論：與方法有關(guān)的成語。
展示激勵
積累展示：我要把自己積累的詞句和成語讀給大家聽。
書寫展示：我要把這些詞工整的抄下來。
達標測評：
1、我會聽寫這些詞語。
2、我會背誦并書寫成語。
第二課時
自主學習：
1、我會讀古詩。
我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯。我會仿寫句子。
交流合作：大聲讀古詩，把不理解的地方畫出來，一會兒和對子交流。
對學：互讀古詩，正音。我要把不理解的地方和對子交流。
群學：
�。�1）組類交流對詞語的理解。
（2）提出不大理解的地方，全班討論。
�。�3）討論：詩句的意思。作者的情感。
展示激勵：
積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示：我要融進自己的感受，感情讀讀這兩首詩。書寫展示：我要把這兩首詩工整的抄下來。達標測評：
我會背誦古詩。我會默寫古詩
語文單元教學設(shè)計9
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀；能復述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學；
教學安排：一課時
3、情感態(tài)度價值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學們，當我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷：在古希臘神話傳說中，有個美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準備一箭把她射死。危急之時，宙斯來了，為了拯救她們母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）
可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。
�。ǘ┱w把握：
1、學生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。
�。ㄗ寣W生在書上注好音；思考本文講了一個怎樣的故事？）
讀準字音：
①干涸（he）②水罐（guan）③絆（ban）倒
�、芴颍╰ian）凈⑤一瞬（shun）⑥咽（yan）了
�、咄伲╰uo）沫（mo）
2、學生復述故事情節(jié)。
這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。
�。ㄈ┱n文探究：
出示探究題，學生分小組討論解決。
1、罐是神奇的，神奇在哪里？
2、罐發(fā)生了哪些變化？
明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。
3、是什么讓這個罐變得如此神奇？為什么？
明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）
4、最讓你感動的情節(jié)是什么？朗讀并說說理由。
提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個情節(jié)比較得出“愛心”的主題。
5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？（童話）
提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
提示：
這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？
（五）當堂作文訓練：
列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實，我們大家的想象也是很豐富的.，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：
1.文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？
2.小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。
3.課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。
4、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？
�。┛偨Y(jié)：
是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間�！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個故事，講述大熊星座的來歷。
2、《訓練冊》
3、練習：一、二。
教后反思：
語文單元教學設(shè)計10
【學習目標】
1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
3.正確、流利、有感情背兒歌。
4.展示積累的詞語和諺語。
【教學重點】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、積累詞語，讀背兒歌。
【教學準備】
電腦、課件、學生收集關(guān)于團結(jié)合作的詞語和諺語寫在作業(yè)紙上
【教學過程】：
第一課
一、創(chuàng)境導入：
師：同學們，在菜園里面，我們可以收獲美味可口的蔬菜，在果園里面，我們又可以收
獲鮮甜多汁的水果，那么，在語文園地里你們可以收獲什么呢？
師：在語文園地我們可以收獲許多語文知識。今天，我們就進入語文園地五，看看我們在語文園地五里有什么收獲。
師：今天帶我們參觀語文園地五的是一列聲控小火車，如果我們能夠把火車卡上的字詞讀
準確，就能啟動小火車帶我們到各個站點。下面，我們就用響亮的聲音把詞語讀出來吧。開始——
【設(shè)計意圖】給孩子們創(chuàng)設(shè)一個游玩語文園地五的情境，讓孩子帶著興趣去學習語文園地五里面的知識，并通過一列聲控小火車的引領(lǐng)，激起孩子讀準生字詞的愿望。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們進入的第一站是——發(fā)現(xiàn)基地，同學們，來趕緊看看，這里有三組生字。請同學們細心觀察，這里面藏著一個秘密，看誰能夠把它找出來。
2.學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流發(fā)現(xiàn)：每一組生字都有一個相同的'偏旁。（引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。）
4.為什么這三組字寶寶要用三個不同的偏旁？
5.分流發(fā)現(xiàn)。（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)。這種一邊表示字義，一邊表示讀音的字叫形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點來記住生字寶寶）
6.認讀生字。（同桌合作讀、開火車讀、點讀機讀、去拼音讀、個讀）
【設(shè)計意圖】通過引導學生尋找三組生字藏著的秘密激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望，從而引導孩子歸納出每一組生字的字義與他們的偏旁有關(guān)，在了解形聲字的基礎(chǔ)上去自主認字。
二、我會讀
導入：發(fā)現(xiàn)基地我們已經(jīng)游完了，接下來我們又要登上聲控小火車，進入第二站——“詞
語樂園”。
1.同桌合作讀詞。
2.三組各派一個代表賽讀。
3.男生、女生接力讀。
4.讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
5.用摘蘋果游戲的形式練習用詞語造句。
【設(shè)計意圖】通過各種有趣的朗讀方式激發(fā)學生讀準詞語，并運用摘蘋果的游戲方式鼓勵孩子給詞語造句，從而鞏固對詞語的讀記和運用。
三. 讀讀背背
1.觀察圖意，了解兒歌大意。
師：早晨的時候，山上一片大霧，幾個小伙伴要下山去找食物了，可是，他們看不清
路，我們來看看圖，他們用了什么辦法來走山路。
2.讀兒歌：這個故事就藏在一首小兒歌里面，同學們趕緊把它讀一讀。
1）自由讀。
2）各組一個代表讀合作讀兒歌，每人讀一句。
3）師生合作讀。
4）自由練背。
5）集體背誦、個人展示。
【設(shè)計意圖】引導孩子通過觀察圖意了解幾只小動物團結(jié)合作走山路的情境，借此幫助孩子了解兒歌大意，再通過不同方式的朗讀幫助學生讀準兒歌并記住兒歌，最后通過提示，鼓勵孩子大膽地背誦和表演兒歌。
四、展示臺
1.展示詞語。
1）出示有關(guān)團結(jié)的詞語，齊讀并了解詞語大意。
2）四人小組交流自己。
3）匯報。
2.展示諺語。
1）猜一猜，引入諺語，鞏固對諺語的了解。
2）齊讀老師收集諺語。
3）四人小組交流自己收集的諺語。
4）個人展示。
五、小結(jié)
今天，我們在語文園地五里的收獲真多，回家之后和爸爸媽媽分享你們的收獲吧。
【設(shè)計意圖】通過朗誦關(guān)于團結(jié)友愛的詞語并歸納詞語大意引出展示內(nèi)容及引發(fā)展示興趣。在諺語展示部分，先通過猜一猜幫助孩子鞏固對諺語定義的理解，再通過朗讀老師準備的通俗易懂的諺語激發(fā)展示欲望。
【板書設(shè)計】：
語文園地五
形聲字 諺語
團結(jié)友愛
語文單元教學設(shè)計11
課時目標：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。
重難點：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會和感悟課文謳歌的美德。
項目過程：
一、品讀析描寫
1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析,填寫下面表格。
人物心理描寫作用
“我”/老余
瑤族老人
哈尼小姑娘
梨花姑娘
解放軍戰(zhàn)士
2.請圈畫出文中環(huán)境描寫(“梨花”)的詞句并思考其作用(思考探究三)。
“梨花”“梨花”含義及作用
環(huán)境描寫作用：
1.交代事情發(fā)生的地點或背景；
2.渲染氣氛，烘托人物心理；
3.推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。
二、思考品主題
1.問題探究:女孩梨花真的.叫梨花嗎？
2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標題？
3.課文用“驛路梨花”做標題有什么妙處(思考探究三)？
三、對聯(lián)點文題
1.根據(jù)課文表達的主題,對出“驛路梨花處處開”的下聯(lián)(作業(yè)本任務三)。
2.以下是改動過的三處,你認為是課文好呢,還是原作好？請寫下你的見解(作業(yè)本任務二)。
四、拓展延伸
這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實,和同學討論這個話題(思考探究四)。
板書設(shè)計
五、歸納主旨
本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務的思想影響下,甘心當無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡,顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚光大。
語文單元教學設(shè)計12
教學目標：
1、引導學生結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論如何珍惜資源，保護環(huán)境問題
2、學寫建議書
3、仔細觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
教學重、難點：
重點：講評范文。
難點：通過想象、猜測把圖意口述清楚過想象。
教學過程：
第一課時（寫建議書）
一、談話導入，引起思考
1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？
2、談話：
是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮�；貞浺幌�，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。
全班交流�？梢越Y(jié)合自己的資料進行展示。
3、小結(jié)并交代任務：
這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧！
板書：建議書。
（評：本次習作的關(guān)鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。）
二、明確要求，交流建議
1、學生自己讀題，明確要求。
2、建議書有內(nèi)容是什么？
�。ㄡ槍速M資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進建議。）
3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？
�。�1）先寫清楚存在的問題。
�。�2）再說明產(chǎn)生的原因。
�。�3）最后提出解決的問題的建議。
4、針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？
�。ㄒ龑W生著重從格式上談。）
建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
（評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關(guān)鍵。）
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
（評：在巡視中，對有困難的`學生進行個別指導，針對性更強。）
第二課時（看圖寫作）
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？
�。ㄍㄟ^夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。）
�。ㄔu：興趣是最好的老師，是行動的內(nèi)驅(qū)力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。）
二、引導看圖，明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。
3、咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？
4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
（評：漫畫人人愛看，但對其內(nèi)涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥，深入淺出，有助學生理解圖意。）
三、審題，明確寫作要求
1、學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
�。ㄔu：會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題，學生的理解能力能夠得到提高。）
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：（投影出示）
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
�。ㄔu：巡視指導增強針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證習作質(zhì)量。）
第三、四課時（修改評議）
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。
第一遍：找出錯別字，并修改。
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
�。ㄔu：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。）
三、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。）
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
�。ㄔu：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。）
六、教師點評，好文欣賞
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
�。ㄔu：通過小結(jié)、點評，為學生導向，幫助學生看到優(yōu)點同時又認清不足。）
【總評】
根據(jù)語文課程標準的建議，“應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，看得出設(shè)計者的長遠眼光和良苦用心。
語文單元教學設(shè)計13
課時目標：
1.理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
2.通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
重點：理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
難點：通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
項目過程：
一、合作探究
1.作者是怎樣具體描寫陋室的(作業(yè)本任務一)？
描寫角度具體句子特點表現(xiàn)手法
景
情趣高雅
2.作者為何要寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,其用意是什么？
3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”,有什么深意(思考探究二)？
作者為什么將“君子居之”略去(作業(yè)本任務四⑴)？
板書設(shè)計
小結(jié)：本文在立意手法上托物言志。“托”的對象是“室”,表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。
4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”(作業(yè)本任務三)。
知識卡片
托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。如歲寒三友“松、竹、梅”,常表示高潔的志向；“泥土”常抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常頌揚奉獻精神。將“蓮”人格化,寄寓自己不慕榮利富貴、潔身自好的操守。
“蓮”之特點“蓮”象征君子寫法
出淤泥而不染不為世俗所沾染,獨善其身(潔身自好)
濯清漣而不妖
中通外直,不蔓不枝
香遠益清,亭亭凈植
5.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這三種花持什么態(tài)度？有何用意？
花象征品質(zhì)感情作用
蓮花(周敦頤)花之君子者
菊花(陶淵明)花之隱逸者
牡丹(世人)花之富貴者
“獨”字表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”？
怎樣理解“牡丹之愛,宜乎眾矣”？
6.如何理解“出淤泥而不染”的人生境界(思考探究三)或人們常說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看的`(作業(yè)本任務四⑵)？
板書設(shè)計
小結(jié):《愛蓮說》描寫蓮,意在借花喻人,通過對蓮的贊美,歌頌堅貞的氣節(jié),表達了作者淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度,委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風。
二、比較閱讀
1.朗讀課文,說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同(思考探究一)。
2.你認為周敦頤與陶淵明的處世態(tài)度不同之處在哪里？
三、拓展延伸
劉禹錫是唐代頗具人格魅力的一位詩人,以“清麗豪健”的詩歌風格被后世尊奉為“詩豪”。請按照要求完成下列任務(作業(yè)本任務二)。
四、課后拓展
各種版本的教材都將劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》組合在一起,請你探究其中的原因(拓展二)。
語文單元教學設(shè)計14
教學目標
1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。
2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。
教學重點
1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。
教學準備
多媒體、課件
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入：聚焦寫人的基本方法
1.回顧總結(jié)：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？
預設(shè)：寫人記事的文章。
2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺。
出示課件2：
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？
出示課件3：
預設(shè)1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。
預設(shè)2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。
追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？
預設(shè)3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。
預設(shè)4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。
追問：同學們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？
預設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。
預設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。
教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4：
板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）
2.回顧《人物描寫一組》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？
出示課件5：
學生自由發(fā)言。
預設(shè)1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。
預設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。
追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？
預設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。
小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。
出示課件6：
板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）
3.回顧《摔跤》
教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？
出示課件7：
學生自由發(fā)言。
預設(shè)1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。
預設(shè)2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的'場面也很激烈。
小結(jié)：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。
出示課件8：
板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）
出示課件9：
教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。
板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）
4.回顧《刷子李》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學生自由發(fā)言。
預設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。
預設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結(jié)：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。
板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）
�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。
課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。
你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。
�。�1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。
�、傩〗M成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。
�、诓话l(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）小組代表參與全班交流。
預設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。
引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。
小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。
�。�3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。
�。ㄔO(shè)計意圖：回顧所學“交流平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）
教學反思
如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。
有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。
只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。
語文單元教學設(shè)計15
教學目標：
知識與技能目標：
1、引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。
2、培養(yǎng)口語交際能力。
過程與方法目標：
1、在讀、說、寫的過程中，發(fā)展聽、說、讀、寫能力。
2、掌握聽、說、讀、寫的技能。
3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度和價值觀目標：
在提高語文素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)正確的思想觀念、科學的思維方式。
教學重點：口語交際的方法引導。
教學難點;口語交際能力的培養(yǎng)。
教學準備：1、相關(guān)課件；2、小紅花或小獎狀等。
教學過程：
一、交流創(chuàng)意，激活思維
1、同學們，這次口語交際非常輕松自由，誰來說一說在我們生活中有哪些不便之處。
2、請讀一讀這次口語交際的提示，明確交際的內(nèi)容，確定寫作目的。
二、小組交流，互相啟發(fā)
分6個小組交流，談談自己在生活中遇到哪些不便之處。說說自己是怎么解決的。再選一個大家感興趣的.問題來討論。
三、交流展示，評價學習
把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報、交流。師生共同評出哪組問題提得好，辦法想得妙，表達得清楚明白。
四、創(chuàng)作表達，寫一寫
學生練習寫一寫，教師巡視多指導。
五、評析修改再創(chuàng)作
1、教師點評。
2、學生對照再修改。
3、范文引路快創(chuàng)作
�。ǔ鍪菊n件）在生活中，我曾不止一次遇到過不方便的事，但是，我都會想辦法去解決它。比如，我經(jīng)常晚上起床去上廁所，平時按墻上燈的開關(guān)感覺很方便，那時候卻怎么也摸不到，有時還會摔倒，把爸爸媽媽吵醒了。為此，我感到很苦惱。一次偶然的機會，我看到商場里有熒光粉的，就用膠帶把五彩的熒光粉粘到開關(guān)上，又在周圍畫上漂亮的圖案。這樣，我以后每次晚上上廁所很容易就摸到開關(guān)，再也不會因為看不見而摔倒，更不會吵醒爸爸媽媽了。
六、故事引路，拓展練習。
附：板書設(shè)計
煩惱-----動腦-----解決
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