語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-05 08:35:59 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(優(yōu)秀)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(優(yōu)秀)

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　1、自讀課文，積累字詞；

　　2、細(xì)讀全文，理解精辟的語句；

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；

　　2、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累詞匯，小桃樹的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。

　　三、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的'命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）

　　1、認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　　（1）識(shí)記下列漢字。

　　佇孱嵬懊喪執(zhí)著顫抖矜持赤裸猥瑣轟轟烈烈

　�。�2）理解下列詞語。

　　佇立孱踏青垂垂暮老血?dú)夥絼?禍不單行矜持

　　2、簡介作者。

　　賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。

　　（二）默讀課文，整體感知：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：

　　課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）

　　指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時(shí)間的詞語。

　�。�2）插敘：現(xiàn)在—————過去—————現(xiàn)在

　　分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語要簡潔。

　�。ㄈ┥顚犹骄浚海ㄐ〗M討論，最后歸納結(jié)論。） 1、第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

　　討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

　　討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

　�。ㄋ模┰僮x課文，品味語言。

　　（小組討論，分析歸納）

　　1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　　②但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。

　　②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

　�。ㄎ澹┌盐帐址ǎ卣固骄�。

　　1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）

　　文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ�，讓它“孕育著我的�?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不由對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

　　2、你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）

　　只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。

　　3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時(shí)深入文本，理解文意。在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　綜合學(xué)習(xí)一包括“我能讀準(zhǔn)”、“有趣的漢字”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“閱讀練習(xí)”和“口語交際”六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步感受形聲字讀音的規(guī)律。

　　2、認(rèn)識(shí)三個(gè)象形文字，體會(huì)祖國語言文字豐富的文化內(nèi)涵，并積累成語。

　　3、規(guī)范書寫，從審美的角度把字寫好看。

　　4、用心觀察生活，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生寫話能力。

　　5、閱讀短文，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　6、口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

　　活動(dòng)策略：

　　通過看一看、猜一猜、讀一讀、寫一寫、說一說等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)說明

　　我能讀準(zhǔn)

　　1、故事導(dǎo)入。講述一個(gè)人由于念字念半邊音而鬧出的笑話。

　　2、出示左邊一組詞語，讀一讀，觀察上下兩排字有什么相似之處？有什么不同之處？

　　課件出示詞語

　　3、出示右邊一組詞語，讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、通過左右兩組漢字的比較，你知道了什么？

　　5、學(xué)生舉例。

　　重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的“聲旁表聲”的特點(diǎn)，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于漢字字音的演變，有些字的`聲旁已不能準(zhǔn)確無誤的表音了。

　　故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生初步感受到認(rèn)字只讀半邊是不行的。

　　學(xué)生在兩組漢字的比較中，初步感受形聲字讀音的規(guī)律。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

　　3、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：今天，老師請(qǐng)來了一個(gè)朋友（出示：燕子），打個(gè)招呼吧！

　　2、小燕子在唱什么歌？（春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧�。�

　　3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？

　　二、初讀韻文，識(shí)記生字

　　1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學(xué)生說話，隨機(jī)出示韻文）

　　2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？

　　3、自由讀韻文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。

　　4、反饋：指明讀帶拼音的生字。交流識(shí)字的方法。齊讀。

　　5、出示帶拼音的詞語。分組合作學(xué)習(xí)

　　6、小組匯報(bào)讀，師生評(píng)議

　　7、出示不帶拼音的詞語。齊讀。

　　三、理解韻文，領(lǐng)略春天

　　1、經(jīng)過識(shí)字比賽，小燕子很高興，送出了許多學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品。還想得到獎(jiǎng)品嗎？讓我們一起進(jìn)入朗讀打擂臺(tái)。

　　2、分組合作，小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

　　3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學(xué)生將詞語貼在與“春景圖”相適應(yīng)的地方。

　　4、看圖背誦韻文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、去大自然找春天

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖

　　找一找：春天在哪里呢？

　　2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。

　　1 柳樹醒了

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀指導(dǎo)。

　　難點(diǎn)：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)學(xué)生去觀察一下春天里事物的變化；準(zhǔn)備一些相關(guān)的春天的圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣，引入新課。

　　1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個(gè)字想到什么？

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　板書：春雷春雨春風(fēng) 春燕

　　3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的情景。

　　二、初讀，了解短文

　　1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的.什么景物？板書：柳樹

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）

　　3、選擇自己喜歡的一節(jié)詩美美地讀一讀，說說柳樹怎么了。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？

　　2、讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發(fā)現(xiàn)這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？

　　3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？

　　4、讀第四節(jié)，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學(xué)生根據(jù)同學(xué)的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

　　5、齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字�！耙！庇惺裁床煌�？怎樣記住“耍”字？

　　4、同桌抽讀生字卡片，開火車讀。

　　5、把這些生字放在課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？自由讀讀全文。

　　6、鞏固生字。

　　（1）出示課后“我會(huì)讀”中的詞語，先學(xué)生試著讀，再指名讀。想想有哪個(gè)詞的意思你不明白？

　�。�2）做詞語連線練習(xí)，鞏固識(shí)記生字。

　　春雷柳樹說話醒

　　春風(fēng) 柳梢洗澡長高

　　春雨小朋友梳頭軟

　　柳樹柳枝玩耍綠

　　四、學(xué)寫“春”字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說字的組成和關(guān)鍵筆畫。

　　2、老師范寫，學(xué)生寫3個(gè)，教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀生字和詞語。

　　2、開火車給生字找朋友。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

　　1、讀題，“柳樹醒了”是什么意思？

　　2、讀讀課文，你從哪些地方知道“柳樹醒了”？

　　3、“柳樹醒了”說明什么？

　　4、你讀了課文以后有什么感覺，選擇你最喜歡的一段課文，讀出你的感覺。學(xué)生互評(píng)。

　　5、小組合作選擇自己喜歡的形式來朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

　　四、學(xué)寫生字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說、話”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言字旁的字要寫得左窄右寬。教師范寫。

　　2、其余的字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生摹寫。

　　五、課外延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考�？蓮膭�(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、通過觀察交流，進(jìn)一步體會(huì)到春天的美麗。能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦檢查。

　　二、拓展訓(xùn)練。

　　1、通過昨天的觀察，你們發(fā)現(xiàn)在春天里還有什么也醒了呢？

　　2、你能仿照課文那樣來編一句詩嗎？

　　出示：春天跟說話了，說著說著，，醒了。

　　3、你還能模仿詩中別的小節(jié)來編一句詩嗎？（能力強(qiáng)的同學(xué)可以試試）

　　三、課外實(shí)踐。

　　由家長或老師帶領(lǐng)學(xué)生去西湖邊找找春天，并用自己的筆畫一畫春天。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、搜集資料：春天到了，大自然里有哪些變化?

　　2、畫一張春天的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春雷醒了

　　春雨軟了

　　春風(fēng) 綠了

　　春燕飛了

　　課后小結(jié)：

　　春雨的色彩

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。

　　4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟領(lǐng)會(huì)春雨給大地帶來的變化。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、收集有關(guān)春天的詞句

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、體驗(yàn)生活，引入新課

　　大家都見過下雨，聽“轟隆隆、嘩嘩嘩”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）�！吧成成场毕碌氖鞘裁从�？（是春雨）。你怎么聽出是春雨？春雨是怎么樣的？春雨有色彩嗎？揭題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。遇到生字新詞多讀幾遍。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

　　1、春雨是怎么樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段里你讀懂了什么？體會(huì)朗讀

　　2、課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區(qū)別。第一段和最后一段比較朗讀

　　3、“大家”指誰？大家爭論的是什么問題？出示第二段，在文中找答案什么叫“爭論”？

　　四、小組合作，角色表演

　　1、看圖：有哪些鳥在爭論？

　　2、三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？

　　3、小組分角色朗讀

　　4、表演

　　五、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究

　　1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？

　　2、在小動(dòng)物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？

　　4、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？

　　出示春雨姐姐的話——親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，但能給大家?guī)砦宀世_粉的世界。（給五彩繽紛換個(gè)詞）

　　5、感情朗讀全文。

　　六、結(jié)合板書，抄寫“綠”、“紅”

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)必修三第一單元的三篇小說。小說是通過設(shè)置環(huán)境、安排情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式。根據(jù)以往關(guān)于小說的學(xué)習(xí)，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；小說的情節(jié)一般包括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的還在前后安排了序幕和尾聲；小說的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境、情節(jié)、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個(gè)核心來設(shè)置安排的。

　　那么小說是如何來塑造人物的呢？這節(jié)課，我們?cè)噲D通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！�、《老人與�！啡≌f來品賞小說人物，學(xué)習(xí)并掌握人物描寫的有關(guān)手法。

　　二、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）

　　下面，我們先來共同研究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物。

　　林黛玉是《林黛玉進(jìn)賈府》中的關(guān)鍵人物，那么，對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵人物作者是如何來刻畫描寫的呢？

　　1、直接的心理描寫

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

　　黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了，這時(shí)的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍，是充滿期待，還是其它的什么心理？請(qǐng)同學(xué)們用小說中的原話來回答。

　　——“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去�！保ǘ嗝襟w打出）

　　黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會(huì)這么謹(jǐn)小慎微呢？

　　本文開篇的這段對(duì)林黛玉心理的直接描寫，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感、謹(jǐn)慎、自尊的性格特征。由此可見，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

　　2、間接的心理描寫

　　人物的內(nèi)心世界除了通過直陳的方式表現(xiàn)之外，還可以通過人物的語言、行動(dòng)來間接地表現(xiàn)。這種通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳、間接（語言、行動(dòng)）”）

　　那么，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語言、動(dòng)作和行為具體表現(xiàn)了她初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界？

　　請(qǐng)各小組派代表說說本組找到的相關(guān)描寫。（點(diǎn)一二小組即可）

　　3、外貌特征

　　那么，這樣一個(gè)“細(xì)致縝密、聰慧機(jī)敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們把小說中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

　　從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個(gè)人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？

　　——貌若天仙、行止高雅、體弱多��；眉目含情、聰慧機(jī)敏、多愁善感。（多媒體打出）

　　同學(xué)們，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎？

　　——顯然不是，這些描寫都是通過他人的觀察和評(píng)說來完成的。這種通過作品中其他人物的觀察和評(píng)說來描寫人物的手法屬于“人物側(cè)面描寫的'手法”。這里，順便說明一下，對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫，除了借助他人的觀察和評(píng)說之外，還可以借助人物來襯托、借助環(huán)境來烘托。（媒體打出“人物側(cè)面描寫的手法：他人的觀察與評(píng)說、人物襯托、環(huán)境烘托”）

　　作者借助作品中其他人物的觀察和評(píng)說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢？

　　三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）

　　下面，我們?cè)賮砉餐芯俊蹲８！分邢榱稚┻@一人物。

　　1、外貌特征

　　《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度，那么，《祝�！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來。（學(xué)生齊讀）

　　請(qǐng)問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評(píng)說表現(xiàn)出來的嗎？

　　2、心理變化

　　從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

　　請(qǐng)小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

　　再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

　　3、小結(jié)：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現(xiàn)出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體、豐滿、更具有感染力、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）

　　四、總結(jié)（2分鐘）

　　通過我們對(duì)林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫和心理的分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是對(duì)人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三篇小說所要達(dá)成的目標(biāo)。（多媒體打出）

　　五、賞析老人的形象（25分鐘）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法，自讀《老人與�！�，分組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報(bào)“導(dǎo)學(xué)案·合作探究”第1題和第2題的結(jié)果。（15-20分鐘）（多媒體打出）

　　2、（學(xué)生匯報(bào)后多媒體打出參考答案）

　　第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個(gè)回合中都有內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú)白有些是有聲的，有些是無聲的，請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來，自己讀一讀，小組討論：這些內(nèi)心獨(dú)白反映了老人怎樣的心理？你認(rèn)為他的哪一句內(nèi)心獨(dú)白最能代表他的這種心理？

　　——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望，他要和鯊魚斗到底、斗到死。

　　——“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

　　第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？

　　——永不屈服、永不服輸?shù)木瘛?/p>

　　——一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服永不放棄……的硬漢子

　　3、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）

　　4、小結(jié)：通過合作探究，我們發(fā)現(xiàn)《老人與�！愤@篇小說主要是通過對(duì)老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的過程中的心理進(jìn)行大量的描寫，來突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）

　　六、單元教學(xué)總結(jié)（7分鐘）

　　其實(shí)，小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、外貌描寫；側(cè)面描寫的手法有通過他人的觀察與評(píng)說來描寫的、有通過人物來襯托的、也有通過環(huán)境來烘托的。

　　我們這一單元所學(xué)習(xí)的三篇小說在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范。

　　希望同學(xué)們將我們?cè)谶@一單元的三篇小說中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運(yùn)用到以后的記敘類文章的寫作中去。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材簡析

　　這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。

　　3.課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確學(xué)過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學(xué)流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美��！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開出一朵朵美麗的'鮮花。

　　2.我會(huì)填

　�、�.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學(xué)習(xí)。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？

　　2.請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。

　�、�.集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書。

　�、�.口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　�、�.擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　�、�.觀察圖畫，說說圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　②.讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報(bào)交流。

　　如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖�。�

　�、�.游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）

　　1.老師說數(shù)量詞，同學(xué)說事物名稱。

　　如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

　　一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　2.同學(xué)甲說數(shù)量詞，同學(xué)乙說事物名稱。

　�、�.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準(zhǔn)確。

　　2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。

　　六、小結(jié)

　　今天同學(xué)們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　由播放歌曲《童年》導(dǎo)入新課。

　　二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會(huì)有：“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣的.人呢？（用自己的語言進(jìn)行概括）

　　答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、“我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）

　　第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習(xí)中的第二大題。)

　　五、學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發(fā)生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學(xué)習(xí)：

　　課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語句，體會(huì)童趣與“我”后來成為植物學(xué)家的關(guān)系。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在生活中，一定有過這樣那樣的事，令你激動(dòng)、令你興奮，一定有人關(guān)心過你、幫助過你。這些人或時(shí)給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底�；貞涍@些往事，你會(huì)再次激動(dòng)，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量�，F(xiàn)在，拿起筆來把你珍藏的記憶寫出來。

　　要求

　　1、選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫。

　　2、要寫清楚事情的來龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。

　　3、在敘事的過程中，最好能圍繞中心意思穿插適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論，要寫出你對(duì)這一件或幾件事的內(nèi)心感受。

　　4、可以“珍藏的記憶”為題，也可以另擬題目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。

　　寫作指導(dǎo)

　　這是一篇帶有回憶往事，抒發(fā)情感的作文。生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多令你激動(dòng)、興奮的事情。既然是“珍藏”說明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必須是親身經(jīng)歷的事，敘事中必須有自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)。同時(shí)“珍藏”又總是負(fù)載著某種感情，或激動(dòng)、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強(qiáng)化，揭示“珍藏”的內(nèi)涵、價(jià)值和意義。在內(nèi)容上，“珍藏”的對(duì)象可以是某個(gè)人、某件物；也可以是某種經(jīng)歷、某種感覺……總之，應(yīng)該是具有個(gè)性的“珍藏”，是一種僅僅屬于你個(gè)人的體驗(yàn)，這樣才能寫出有真情實(shí)感的好文章。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！弊魑木褪前炎约河H眼所見、親耳所聞、心理所想、親身經(jīng)歷的用自己的語言實(shí)實(shí)在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對(duì)于沒有豐富閱歷的初中學(xué)生來說，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個(gè)方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個(gè)典范。這背影就是留在作者記憶深處一個(gè)充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親舉動(dòng)，表達(dá)“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。

　　為使自己的真摯感情、獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能在作文中流暢地表達(dá)，還必須講究構(gòu)思立意、寫作技巧，才能使自己寫起作文來文思泉涌、一揮而就。也就是說要學(xué)會(huì)按照“審題（擬題）——立意——選材——定體——行文”的程序來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高自己的作文能力。

　　（一）、審題

　　以“珍藏的記憶”為題，可寫的內(nèi)容比較廣泛，框限少，但不等于沒有框限。即使另擬題目，也必須緊扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住審題是寫作的`第一要著。審題是一個(gè)由淺入深的過程。“淺”則審出顯性信息；“深”則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字?jǐn)?shù)、表達(dá)、標(biāo)題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握“珍藏”的內(nèi)涵。所謂“珍藏”，就是一些已經(jīng)發(fā)生的事情，包括與事情相關(guān)的人物或事物，能留在心里有實(shí)在意義且值得“記憶”。回憶這些往事，寫出你對(duì)這些人或事的體驗(yàn)情感，寫出美好事物的享受，寫出其中的趣味，寫出從中的感受，寫出自我的見解，這就是寫作的重點(diǎn)，這就是題目所給我們的隱性要求。

　　（二）、立意

　　明確了題意，就要考慮打開思路、確定立意的問題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚(yáng)，出現(xiàn)異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經(jīng)歷過許許多多的事情，遇到過許許多多的人或事物，從中也領(lǐng)略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫游覽風(fēng)光秀美的自然景色，回憶父母養(yǎng)育二三事，敘述終身難忘的初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內(nèi)疚的后悔經(jīng)歷等等。這個(gè)文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學(xué)生活，也可以寫環(huán)境與自然，乃至經(jīng)歷過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既可寫你的，也可寫他的，但都必須緊緊扣住話題“珍藏”，要通過回憶往事，記憶人或事物，體現(xiàn)“珍藏”的價(jià)值。感悟眾生百態(tài)的生活，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨(dú)到見解。面對(duì)眾多的素材，我們要慧眼獨(dú)具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點(diǎn)紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠(yuǎn)，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數(shù)同學(xué)會(huì)從一件或幾件事的敘述中得出自己“珍藏”事情，但我們不能通篇云山霧罩，不妨轉(zhuǎn)換一下角度，另辟蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——“我這永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親”的立意那樣，要點(diǎn)出美在“悔”處。

　　（三）、選材

　　人的情感、情緒總要受到客觀環(huán)境的影響，并才受到偶發(fā)事件的牽動(dòng)和制約。激動(dòng)、興奮之于人即是如此。明白這一點(diǎn)，我們以“珍藏的記憶”為題寫作文，就要首先調(diào)動(dòng)生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們激動(dòng)、興奮、鼓舞的人或事，情或景，并選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當(dāng)然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫的基礎(chǔ)上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會(huì)使讀者望而生厭、敬而遠(yuǎn)之。這是寫這類題目作文務(wù)必引起注意的地方。說到讓你回憶激動(dòng)、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構(gòu)，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用樸實(shí)率真的文字加以表現(xiàn)即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；依據(jù)行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個(gè)部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達(dá)自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內(nèi)容能夠圍繞題目，闡發(fā)“珍藏”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，應(yīng)該說，就都合乎題意要求。

　　（四）、定體

　　這篇作文的文體已經(jīng)圈定在記敘性的范疇內(nèi)，只能選擇適合你要表達(dá)一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式，以增強(qiáng)文章的感染力和欣賞性。并不是就可以隨心所欲了，落實(shí)到你所寫的文章，就要有明確的界定，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么，而不能寫成“大雜燴”。就本次習(xí)作而言，可記敘你感受美的經(jīng)歷，可議論欣賞的內(nèi)涵意義，也可抒寫你對(duì)美好事物的感受等。

　　總之，寫好一篇好作文，感情必須真摯。沒有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。寫好一篇好作文，內(nèi)容必須充實(shí)，所謂充實(shí)，不在于篇幅的長短，而貴在內(nèi)容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在作者的思路上。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)文章的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2、把握玲玲的情感變化，體會(huì)爸爸含有深意的那句話。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕纸虒W(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。

　　②準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片

　　課前自學(xué)

　　1、自學(xué)方法

　　1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

　　3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

　　2、自學(xué)作業(yè)

　　1）我會(huì)填上合適的詞

　　地哭地看地笑

　　地說地想地摸

　　2）背一背，寫一寫

　　好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：玲、狗、糟、樓。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》

　　2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個(gè)自然段？

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�。�2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　�。�3）全班交流。

　　4、自學(xué)檢測

　　多種形式認(rèn)讀本課生字新詞

　　理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說一句話。

　　三、整體感知，初步了解

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　1）交流：課文寫了一件什么事？

　　2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

　　1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，需作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　玲玲的畫

　　壞事變好事

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：腦、筋、肯

　　2、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞

　　游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。

　　2、交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書——肯動(dòng)腦筋）

　�。ㄖ笇�(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）

　　3、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　4、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

　　四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

　　1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　3、學(xué)生練寫，教師巡視

　　五、課后自學(xué)

　　A、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背

　　B、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)�！分械摹稅蹌�(dòng)腦筋的岳柱》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　25玲玲的畫

　　壞事變好事

　　肯動(dòng)腦筋

　　26、蜜蜂引路

　　教材分析：

　　本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、多媒體課件

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)方法

　　1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

　　3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

　　2、自學(xué)作業(yè)

　　1）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)?詞語。

　　—()小山—()房子一()火車一()草地

　　—()園子一()蜜蜂一()飛機(jī)一()絹

　　2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的()里有許多()。他仔細(xì)()，

　　只見那些()采了蜜,就飛進(jìn)附近的—個(gè)()里，()旁邊有一所小()。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。

　　2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。

　　一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課

　　1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？

　　2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。

　　3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會(huì)給人們引路嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、自學(xué)檢測：

　　認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧

　　注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。

　　組詞：給“談、列”找朋友。

　　指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好第一節(jié)。

　　3、蜜蜂給誰帶路呢？

　　出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅(jiān)持讀書看報(bào)的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。

　　1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？

　　1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。

　　2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。

　　2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？

　　1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？

　　2）交流�？梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。

　　3、列寧的觀察和思考的對(duì)不對(duì)呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語？（果真、真的）

　　4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。

　　5、討論：你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。

　　6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會(huì)面又是怎樣一個(gè)有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。

　　“談”強(qiáng)調(diào)一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。

　　五、板書：

　　蜜蜂引路（板畫、貼圖）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。

　　3、想象說話訓(xùn)練。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、選詞填空：常常往常

　　列寧（）請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。

　�。ǎ┡扇フ宜娜瞬辉�，列寧只好親自去找。

　　2、給這兩個(gè)詞語分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）

　　3、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？

　　4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

　　1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想？指名讀第四段。

　　2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？

　　3、那他們會(huì)怎么說呢？用浪線劃出他們的對(duì)話語言。

　　同桌互讀對(duì)話——指名表演讀——評(píng)讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。

　　4、結(jié)合理解“向?qū)А�，蜜蜂真的能�?dāng)向?qū)�？列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的？

　　5、總結(jié)：對(duì)了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問題的辦法。

　　6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)怎么說怎么做？續(xù)編故事。

　　三、總結(jié)全文，升華主題

　　1、帶著對(duì)列寧的敬畏齊讀全文。

　　2、齊讀全文�？偨Y(jié)全文。

　　從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。

　　3、交流列寧的名言。深情地朗讀。

　　四、課后自學(xué)

　　1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累

　　2、把續(xù)編的故事寫下來。

　　五、板書：

　　蜜蜂引路

　　常常（經(jīng)常）

　　往常（平常）

　　續(xù)編故事：怎么說？怎么做？

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

　　2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號(hào)。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

　　2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

　　三、教授新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　1、聽錄音或者范讀課文。

　　2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

　　3、你有哪些疑難問題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

　�。ǘ├首x課文，把握內(nèi)容。

　　看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的？

　　1、朗讀課文。

　　2、小組討論歸納。

　　3、共同交流

　　4、再次質(zhì)疑，共同解決。

　　總體分析：

　　一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。

　　二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓返男腋５哪贻p的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）

　　三（7—11）寫大海上見到的神仙世界（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）

　　四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。

　　（三）精讀課文，鞏固理解：

　　1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

　　駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

　　明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的`心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

　　2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

　　明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。

　　（四）小結(jié)：

　　從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、奇特的想象

　　2、優(yōu)美的語言

　　3、比較閱讀

　　二、新授：

　　（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

　　思考：

　　《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　討論明確：

　　1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

　　2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

　　（二）進(jìn)行朗讀，體味語言：

　　思考：

　　這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來，想想這些詞為什么用得好？

　　1、運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

　　2、這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

　�。ㄈ├^續(xù)朗讀，理解主題。

　　（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。）

　　1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。

　　2、贊美美好的青春生活。

　　3、歌頌愛情的美好。

　　4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

　�。ㄋ模┍容^閱讀：

　　老人

　　陰暗艱難的日子來臨了……

　　自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。

　　生活已經(jīng)走著下坡路。

　　怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。

　　在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

　　你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！

　　但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！

　　1、朗讀。

　　2、討論交流：這則短文與課文有何異同？

　　3、在討論中加深理解，開拓創(chuàng)新，獲得新知。

　　三、作業(yè)：

　　1、練習(xí)：一、二；

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　四、教后反思：

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　主要板書計(jì)劃:

　　12懷素寫字

　　好學(xué)上進(jìn)

　　先……再……

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　　1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　二、指導(dǎo)

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個(gè)自然段？

　　5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　一、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？

　�。�3）為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

　　2、朗讀、背誦第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）教師范寫。

　�。�2）學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦第一自然段。

　　1、繼續(xù)精讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀第二自然段。

　�。�2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？

　　寫字分三個(gè)步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

　�。�3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）齊讀第四自然段。

　�。�2）“有名”是什么意思？

　�。�3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　二、總結(jié)課文

　　（略）

　　三、朗讀、背誦課文

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：先樣日長后書

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）教師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

　　課外活動(dòng)人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。13小河與青草

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　主要板書計(jì)劃:

　　13小河與青草

　　水分

　　小河青草

　　抱住

　　清綠

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1、看圖，談話導(dǎo)入。

　　2、屆時(shí)課題。指名讀題，教學(xué)“青”。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

　�。�2）用“——”畫出要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的'字。用三角畫出要求會(huì)認(rèn)的字。

　　（3）給自然段加上序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞（略）讀。

　�。�2）這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　�。�3）點(diǎn)名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？

　　2、課文第一自然段就講了這個(gè)意思，誰來讀？

　　3、點(diǎn)名讀。

　　4、句子比較：

　　彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

　　彎彎的小河邊，長著青青的小草。

　　（1）這兩個(gè)句子一樣嗎？哪兒不一樣？能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

　　6、嘗試背誦。

　　7、看圖，設(shè)疑：

　　小河為什么會(huì)這么清，小草為什么會(huì)那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀生字：青邊對(duì)能到。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、點(diǎn)名朗讀第一自然段。

　　2、引入：為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。

　　繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　我們先來聽聽小草對(duì)小河說了什么。

　　A教師配樂朗讀第二自然段.

　　B自由讀,想想小草對(duì)小河說這句話時(shí)該是什么語氣?

　　C指導(dǎo)學(xué)生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。

　　D教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？

　　E齊讀第二自然段。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？點(diǎn)名讀。

　　B為什么小河沒有驕傲？

　　C“要不，我早就變成渾濁的泥水了。”是什么意思？

　　D現(xiàn)場演示，讓學(xué)生理解“渾濁”。

　　E從“緊緊抱住”你讀出了什么？

　　F指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀。

　　G教師小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。

　�。�1）錄音播放第四、五段。

　�。�2）指導(dǎo)理解朗讀第四自然段。

　�。�3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？

　　（4）理解朗讀第五自然段。

　　（5）分角色朗讀第四、五自然段。

　　總結(jié)全文

　　1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？

　　2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會(huì)是什么樣子？

　　3、正是它們和睦相處，所以——

　　4、齊讀第六自然段。

　　5、分角色朗讀課文。

　　指導(dǎo)背誦

　　1、自由練背小河和小草的話。

　　2、指名表演對(duì)話。

　　3、練習(xí)背誦全文。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀生字：住得分干。記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。練習(xí)6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)著教材中的方法說說自己所知道的姓。

　　2、先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。

　　3、朗讀背誦歌謠《九九歌》。

　　能仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想象，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、學(xué)習(xí)字詞句、口語交際練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

　　1、導(dǎo)入。

　　2、自讀兒歌。

　�。�1）學(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。

　�。�2）指名試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、理解。

　�。�1）這首兒歌里都講了哪些姓？

　�。�2）有哪些姓的音相同？哪些相近？

　　（3）這些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法來區(qū)分？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）分角色讀。

　　（3）分組讀。

　�。�4）男女生一問一答。

　　5、拓展練習(xí)。

　�。�1）小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？

　�。�2）你還知道哪些姓也可以這樣回答。

　　（3）如果有的姓不可以這樣回答，還可以用什么方法？

　　6、實(shí)踐。

　�。�1）投影：打出全班小朋友的姓名。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并學(xué)著點(diǎn)名。

　�。�2）把全班作業(yè)按組分好，每組選一個(gè)同學(xué)來發(fā)本組作業(yè)本，看誰發(fā)得又快又對(duì)。

　　7、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字讀題，明確題意。

　　8、掌握筆順規(guī)則。

　　9、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）觀察四個(gè)字在田字格中的位置。

　�。�2）指出書寫要領(lǐng)。

　�。�3）教師范寫。

　　（4）學(xué)生練寫。

　　二、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　1、讀題，理解圖意。

　　2、簡介《九九歌》。

　　3、教師范讀兒歌。

　　4、學(xué)生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順。

　　5、指名讀兒歌。

　　6、指導(dǎo)讀好停頓。

　　7、理解。

　　8、練習(xí)背誦。

　�。�1）自由練習(xí)背誦。

　�。�2）指名背誦。

　�。�3）集體背。

　�。�4）邊表演邊背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)第四題：口語交際——聽故事講故事

　　一、理解題意

　　1、指名讀題。

　　2、本題要求是什么？

　　3、看圖、聽故事。出示四幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)看，專心聽，認(rèn)真記。

　　4、教師指著圖，有聲有色地講述這個(gè)故事，共講三遍。

　　第一遍：要求學(xué)生了解故事主要人物是誰？講了一個(gè)什么故事？

　　第二遍：要求學(xué)生聽清楚小貓是怎樣釣魚的？

　　第三遍：聽完后，大概說說每幅圖的意思，教師板書故事提綱。

　　二、練習(xí)講故事

　　1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說第一幅圖。

　　2、學(xué)生自由練說第二、三幅圖。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　4、指名把四幅圖連起來說，師生給予評(píng)點(diǎn)。

　　三、作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽或者講給鄰居的孩子聽。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 字母教學(xué)板塊

　�。�1）讀準(zhǔn)音

　　在讀音方面，正確讀準(zhǔn)復(fù)韻母 ao ou iu 的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如：ao 的發(fā)音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母“ ao ”發(fā)音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發(fā)音要注意與 ui 進(jìn)行比較借助復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型變化的規(guī)律讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音，可以比較好地幫助學(xué)生區(qū)分易混的復(fù)韻母的讀音。

　�。�2）識(shí)記形

　　在識(shí)記復(fù)韻母的形方面，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是正確識(shí)記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識(shí)記復(fù)韻母的形是個(gè)比較好的方法。

　　（3）四聲練習(xí)

　　在四聲練習(xí)方面，正確認(rèn)讀 ao ou iu 的四聲了解標(biāo)調(diào)規(guī)律是本課的重點(diǎn)，例如：ao 的四聲，可以借助手勢(shì)、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準(zhǔn)四聲，借助標(biāo)調(diào)兒歌，強(qiáng)調(diào) i、u 并列標(biāo)在后的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

　　2. 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)是本課的難點(diǎn)，如：聲母和復(fù)韻母組成的三拼音節(jié) niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動(dòng)作、熟字或圖片來讀準(zhǔn)音節(jié)。

　　3. 詞語和兒歌板塊

　�。�1）識(shí)字

　　字音：

　　在識(shí)字方面，“橋”的認(rèn)讀是難點(diǎn)，如：“橋”的是三拼音節(jié) ,注意讀準(zhǔn)字音。可以借助拼音、觀察圖片和生活中識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。通過拼讀和多次復(fù)現(xiàn)識(shí)記好生字。

　　字形：

　　正確識(shí)記“小”“橋”“臺(tái)”三個(gè)字的字形。如：“小”可以聯(lián)系生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識(shí)記，“橋”可以借助生活中識(shí)字來識(shí)記，有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣�！芭_(tái)”可以在朗讀兒歌的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，出示地圖指認(rèn)“臺(tái)灣省、臺(tái)北市”，出示學(xué)生熟悉的事物如：“領(lǐng)操臺(tái)”“窗臺(tái)”“臺(tái)燈”等圖片和詞語來識(shí)記。

　�。�2）兒歌

　　兒歌教學(xué)以準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確朗讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》為主要任務(wù)，如：聲母與本課復(fù)韻母組成的音節(jié) xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節(jié)奏，讀好兒歌。臺(tái)灣對(duì)于孩子來說比較遙遠(yuǎn)和陌生，教師可以問問學(xué)生你對(duì)臺(tái)灣有什么了解，再出示地圖，了解臺(tái)灣的地理位置，知道臺(tái)灣是祖國的一部分，出示圖片了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。

　　4. 書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節(jié)詞 xiǎo niú，書寫的時(shí)候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標(biāo)聲調(diào)，養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，可以借助教師范寫、仔細(xì)觀察、獨(dú)立描紅遷移上一課的書寫經(jīng)驗(yàn)來寫好音節(jié)詞。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　四、資源鏈接

　　1. 標(biāo)調(diào)兒歌。

　　2. 臺(tái)灣島地圖和自然景觀圖片。

　　教學(xué)過程

　　游戲?qū)?/p>

　　1. 口型猜猜猜。

　　觀察口型猜猜是哪個(gè)復(fù)韻母，猜對(duì)了大聲跟讀，復(fù)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母。

　　說說你是怎么猜到的？

　　（預(yù)設(shè)：根據(jù)口型變化猜到的）

　　是呀，復(fù)韻母的發(fā)音可以借助口型變化，從一個(gè)字母的口型滑向另一個(gè)字母的口型來讀好它。（課件：出示三個(gè)復(fù)韻母）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，規(guī)范口型，為復(fù)韻母的規(guī)范發(fā)音打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊，以利于學(xué)生遷移學(xué)法。

　　學(xué)發(fā)音

　　1. 活動(dòng)一：看圖說話

　　三個(gè)復(fù)韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的`說說你從圖中看到了什么？

　�。A(yù)設(shè)：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓?jiān)诤Ｉ蟿澐恢缓１诤＠镉斡�，海面上漂著一個(gè)皮球，遠(yuǎn)處有幾只海鷗。）

　　情景圖中隱含著復(fù)韻母的讀音，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達(dá)中會(huì)用到由本課復(fù)韻母組成的音節(jié)。

　　2. 活動(dòng)二：我是探險(xiǎn)家（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學(xué)習(xí)的重要線索，看看哪位探險(xiǎn)家能夠發(fā)現(xiàn)線索，找到寶藏。（課件：出示一個(gè)寶箱）

　　活動(dòng)要求：（課件：出示活動(dòng)要求）

　　（1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發(fā)現(xiàn)隱藏著的復(fù)韻母的寶藏。

　�。�2）借助圖片和聯(lián)系生活認(rèn)讀復(fù)韻母，探究復(fù)韻母的發(fā)音。

　�。�3）編個(gè)打開寶藏的口令記住它。

　　學(xué)生匯報(bào)流程：（看——想——讀——記）

　　預(yù)設(shè)：我從圖中看到了（小貓），我想到了復(fù)韻母（ao），請(qǐng)大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)，我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）剛才你是怎么發(fā)出ao這個(gè)音的？請(qǐng)學(xué)生再次示范，教師示范，其他學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)音時(shí)的口型變化。

　　同學(xué)們的小眼睛都特別亮，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(預(yù)設(shè)：剛開始的時(shí)候，嘴巴張開，就像是a的口型，后來嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)

　�。�2）你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！教師慢動(dòng)作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個(gè)音“ao”。

　�。ㄕn件出示：a o ao）

　�。�3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對(duì)方的口型變化。

　　4. 同法學(xué)習(xí)ou iu：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)ou iu的發(fā)音。

　　(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發(fā)出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齒對(duì)齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發(fā)出“iu”的音。

　　（課件繼續(xù)出示：o u ou i u iu）

　　在觀察口形變化中，在傾聽發(fā)音中，在生生互動(dòng)中，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的音和形，學(xué)到了新的發(fā)音方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了學(xué)習(xí)能力，能夠依據(jù)發(fā)音方法舉一反三，這樣的環(huán)節(jié)一舉多得。

　　讀四聲

　　通過剛才的探險(xiǎn)家活動(dòng)我們記住了這三個(gè)復(fù)韻母寶寶，還能讀準(zhǔn)它們的音，這三個(gè)可愛的復(fù)韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

　　1. 出示標(biāo)調(diào)ao ou iu說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。A(yù)設(shè)：它們都帶上了聲調(diào)。）

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些聲調(diào)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：標(biāo)調(diào)的位置不一樣）

　　2. 那你知道為什么這樣戴聲調(diào)帽子嗎？

　　其實(shí)標(biāo)調(diào)是有規(guī)律的，還記得我們的標(biāo)調(diào)兒歌嗎？

　�。ㄕn件出示標(biāo)調(diào)兒歌）

　　3. 練習(xí)： iu

　　根據(jù)兒歌那你知道iu的聲調(diào)帽子戴在哪兒呢？

　　4. 練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5. 借助四聲卡片，小組里的同學(xué)互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。

　　都讀對(duì)了，在四聲旁畫個(gè)笑臉，讀錯(cuò)了組內(nèi)小老師幫助。

　　多形式拼讀

　　過渡：聲母寶寶和帶調(diào)的復(fù)韻母手拉著手組成音節(jié)，向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　1. 活動(dòng)一：我們一起拼多多

　　活動(dòng)要求：（課件出示：活動(dòng)要求）

　�。�1）自主拼讀語文書42頁音節(jié)，圈出自己拼讀困難的。

　�。�2）伙伴合作拼讀有困難的音節(jié)，嘗試合作解決。

　　（3）反饋：小老師帶讀

　　2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開火車讀

　　3. 拼讀檢測，落實(shí)評(píng)價(jià)。（課件出示：活動(dòng)要求隱去，隨機(jī)出示音節(jié)）

　�。�1）小組挑戰(zhàn)賽。課件隨機(jī)出示語文書42頁的19個(gè)音節(jié)，小組開火車進(jìn)行賽讀，比一比那組用時(shí)短，正確率高。

　�。�2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀42頁音節(jié)，全對(duì)在書上音節(jié)旁畫個(gè)笑臉，讀錯(cuò)了圈出來反復(fù)練習(xí)。

　　過渡：聲母寶寶和帶調(diào)復(fù)韻母手拉手組成音節(jié)還常常出現(xiàn)在我們的生活里呢！

　　4. 活動(dòng)二：動(dòng)物園尋寶（課件出示：動(dòng)物園場景圖片）

　　下發(fā)動(dòng)物園場景圖學(xué)習(xí)單，學(xué)生在動(dòng)物名稱中自主尋找由本課復(fù)韻母的組成音節(jié)圈出來，比一比哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到的最多。

　　預(yù)設(shè)：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

　　會(huì)讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中組織學(xué)生借助有趣的活動(dòng)認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓(xùn)練賽讀音節(jié)；看圖找音節(jié)，豐富多彩的游戲成為學(xué)習(xí)拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語，認(rèn)識(shí)“小、橋”

　　1. 活動(dòng)一：看圖說一說（課件出示：圖片）

　�。�1）你從圖中看到什么？出示詞語看看你說對(duì)了嗎？

　�。�2）誰能完整的說一說你都看到了什么？

　�。�3）你能將詞語與圖中的景物對(duì)應(yīng)起來連一連嗎？

　　2. 借助表達(dá)和不斷復(fù)現(xiàn)識(shí)記“小”

　　聯(lián)系生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識(shí)記。（課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

　　3. 生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“橋”

　　（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個(gè)字？

　�。A(yù)設(shè)：原校名、地名、立交橋的名稱……）

　　（2）出示生活場景圖片指認(rèn)。（課件：出示下列圖片）

　　小結(jié)：看來生活中做個(gè)有心人也能認(rèn)識(shí)不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　拼讀兒歌，認(rèn)讀“臺(tái)”

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢�。ㄕn件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1. 活動(dòng)二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動(dòng)要求）

　　要求：

　�。�1）借助拼音讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）圈出兒歌里含有本課復(fù)韻母的音節(jié)與伙伴一起練習(xí)拼讀。

　�。�3）反饋。

　　2. 識(shí)記“臺(tái)”

　�。�1）借助圖片多次復(fù)現(xiàn)詞語識(shí)記“臺(tái)”。

　　出示“臺(tái)灣島”“臺(tái)燈”“領(lǐng)操臺(tái)”圖片。

　　臺(tái)灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

　　你能用“臺(tái)”說詞語嗎？（預(yù)設(shè)：電視臺(tái)、講臺(tái)、臺(tái)風(fēng)）

　　3. 把生字送回句子“一只船，揚(yáng)白帆，飄啊飄啊到臺(tái)灣。”（課件出示句子）

　　注意讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　4. 邊做動(dòng)作邊讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻律。

　　書寫音節(jié)詞xiǎo niú

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這三個(gè)復(fù)韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節(jié)詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰(zhàn)嗎?

　　1. 觀察范寫（課件出示音節(jié)詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）

　　第一步：讀一讀這個(gè)音節(jié)詞？（xiǎo niú）獨(dú)對(duì)有驚喜呦！（讀對(duì)出示小牛圖）

　　說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預(yù)設(shè)：我在農(nóng)村的田地里見過小牛、我在在草原旅游的時(shí)候見過小�！�

　　接下來我們就一起寫一寫這個(gè)音節(jié)詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個(gè)三拼音節(jié)，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個(gè)韻母寫緊湊，最后標(biāo)上聲調(diào)合在一起就念xiǎo。

　　注意在寫的時(shí)候x和介母i復(fù)韻母ao要挨得近一點(diǎn),寫的時(shí)候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢(shì)，動(dòng)筆試一試。（寫字時(shí)，三個(gè)一）

　　2. 書寫音節(jié)。第一個(gè)音節(jié)會(huì)寫了，相信第二個(gè)音節(jié)大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節(jié)與音節(jié)間空出一個(gè)字母的位置。

　　3. 反饋，評(píng)價(jià)。（規(guī)范、端正、整潔三星評(píng)價(jià)。）

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析：

　　本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。另外本組教材還安排了口語交際與習(xí)作，〈回顧與拓展〉。

　　本組教材的目的是：為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然，科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本單元23個(gè)新字，正確書寫本單元生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　4、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　5、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

　　6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

　　8、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力。

　　9、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

　　10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

　　三、學(xué)情分析：

　　根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的'層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生在以前的說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，能按不同方面把課文分為兩部分；

　　2、體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體。

　　3、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

　　4、把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

　　五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

　　1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識(shí)面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語交際，習(xí)作，交流平臺(tái)和課外書有機(jī)整合起來。學(xué)習(xí)課文時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時(shí)召開讀書交流會(huì)，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子。

　　3、不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于科學(xué)知識(shí)，在語文課上不要深究，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　�、茖W(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

　�、菍W(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

　�、膳囵B(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書寫；

　　2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。

　　養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂钡膭�(dòng)態(tài)畫面。（學(xué)生學(xué)過的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　�、茖�(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！

　　二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫讀準(zhǔn)音。

　　出示圖畫（椰子樹），學(xué)生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

　　學(xué)生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學(xué)生一邊聽一邊仔細(xì)觀察老師的口型。

　　學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。

　　b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說話，什么時(shí)候會(huì)說到y(tǒng)e（ie）這個(gè)音？同桌互說，全班交流。

　　c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

　　打亂順序開火車讀。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

　　復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說，指名說。

　�、侵笇�(dǎo)書寫ei、ye。

　　a、識(shí)記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)生練寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　�、艑W(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的.區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。

　�、侵笇�(dǎo)書寫ue、yue。

　　學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅�！保�

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⑴師生問答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”

　　持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye�！�

　�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。

　�、情_火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、學(xué)習(xí)特殊韻母er

　�、艑W(xué)習(xí)er的讀音。

　　a、學(xué)生觀察圖畫（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

　　b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

　　e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。

　　⑵學(xué)習(xí)er的發(fā)音。

　　a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

　�、侵笇�(dǎo)書寫er。

　　學(xué)生試寫一遍；師生評(píng)議；教師范寫；學(xué)生練寫。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　認(rèn)一認(rèn)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過的10個(gè)生字。

　　多種形式讀

　　二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字

　　1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過的紅色音節(jié)

　　小黑板出示：

　　學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個(gè)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們說一說有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表揚(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。

　�。�1）師范讀

　　（2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形

　�。�3）檢查讀

　　3、運(yùn)用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識(shí)字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領(lǐng)著大家讀

　　b、老師出去后進(jìn)來

　　學(xué)生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習(xí)用開關(guān)說話

　　我們還可以說開關(guān)什么？

　　（2）第二組詞語（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）

　　a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字

　　看老師做動(dòng)作找字，和可以說字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　b、多種形式讀

　�。�3）第三組詞語（運(yùn)用兒歌識(shí)字）

　　過渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。

　　c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

　　南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

　　d、學(xué)生比賽讀

　　（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習(xí)說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節(jié)

　　過渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節(jié)

　　3、評(píng)價(jià)。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解。

　　課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個(gè)片段，并加以概括。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　相對(duì)于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、三味書屋的讀書生活是單調(diào)無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

　　3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語言。（學(xué)生交流）

　　5、三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？

　　三、對(duì)文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對(duì)鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的'目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　　（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，我認(rèn)為作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過小組合作，寫成小論文。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他心里話。

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。

　　教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時(shí)（習(xí)作略）

　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

　　展示共計(jì)50分鐘

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

　　是�。“职謰寢�！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識(shí)的畫面，去感受那份份愛意！

　�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心）

　　看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，借助動(dòng)情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對(duì)自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的`熱望】

　　二、指導(dǎo)選材

　　1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們?cè)谶@充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對(duì)您說�。R說）

　　2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們說些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說心里話）

　　3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書：

　　不理解——理解寫抒

　　父母建議真真愛

　　其它事情

　　此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫

　　同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

　　此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

　　四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法

　　1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

　　2、全班交流

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。

　　五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作

　　教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。

　　附作文紙：

　　姓名：班級(jí)：等級(jí)：

　　訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

　　第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

　　教學(xué)理念