高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-08 10:50:40 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、記住我國(guó)的地勢(shì)特征，各級(jí)階梯的分界線、平均海拔高度和主要地形區(qū)

　　2、記住我國(guó)主要山脈的名稱、走向和分布

　　3、總結(jié)我國(guó)地形的基本特征，記住我國(guó)主要地形區(qū)的分布和特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖分析我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)

　　2、能夠通過地形的種類和分布、海拔高度和地勢(shì)起伏等方面去分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響

　　情感目標(biāo)：

　　通過對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的決心和信心。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、我國(guó)的地形、地勢(shì)特點(diǎn)

　　2、我國(guó)三級(jí)階梯的分布及每一級(jí)階梯主要的地形區(qū)

　　3、我國(guó)各種山脈的`走向及分布

　　4、我國(guó)主要地形區(qū)的分布及地表特征

　　難點(diǎn)：

　　如何利用地形地貌特點(diǎn)分析對(duì)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、對(duì)照“沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖”和“中國(guó)的地形圖”

　　（1）在“中國(guó)地形圖”上畫出320N線，看320N自西向東經(jīng)過的地形區(qū)依次是

　�。�2）看“320N”地勢(shì)剖面圖，完成P20頁(yè)活動(dòng)1、2、3小題，并填寫下表：

　　階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度（米）第一級(jí)階梯第二級(jí)階梯第三級(jí)階梯2、讀“中國(guó)主要山脈分布圖”，結(jié)合課本內(nèi)容完成：

　�。�1）在圖上找出我國(guó)東西走向的山脈、南北走向的山脈、

　　東北——西南走向的山脈、西北——東南走向的山脈、弧形山脈

　�。�2）我國(guó)的最高峰是________，平均海拔_____米，它位于哪兩國(guó)的交界處_______；我國(guó)東部的最高峰是______，海拔______米

　　3、對(duì)照“中國(guó)山脈分布圖”和“中國(guó)地形圖”回答：

　�。�1）找出我國(guó)三級(jí)階梯的分界山脈：

　　一二階梯之間的分界山脈是：__________、__________、__________

　　二三階梯之間的分界山脈是：_________、_________、_____、________

　�。�2）將三級(jí)階梯的分界山脈描在“中國(guó)地形圖”上。

　　4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個(gè)省區(qū)？

　�。ǘ�、自學(xué)成果反饋：

　　在圖中填出各種走向的山脈：

　�。ㄈ�、合作交流：

　　1、我國(guó)西高東低、階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候、河流有什么影響？

　　2、為什么說(shuō)山脈是構(gòu)成地形的骨架？

　　3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？

　�。ń虒W(xué)提綱）

　　一、地勢(shì)：西高東低，呈三級(jí)階梯狀

　　中國(guó)沿北緯32度地勢(shì)剖面

　　階梯界線主要地形海拔一昆、祁、橫高原、盆地4000米以上二↓三大高原、三大盆地1000—20xx米三大、太、巫、雪三大平原、三大丘陵500米以下

　　第三級(jí)階梯向東，是我國(guó)大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國(guó)的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源（如石油、天然氣）、海洋生物資源和化學(xué)資源等。

　　二、地勢(shì)意義：――水汽輸入、水運(yùn)溝通、水能豐富（即“三水”）

　　地勢(shì)決定河流流向，有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水；使我國(guó)許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，同時(shí)階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運(yùn)。

　　位于我國(guó)一級(jí)階梯和二級(jí)階梯交界線上的水電站主要有：

　　黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，

　　長(zhǎng)江及其支流上的龔嘴、二灘等；

　　位于我國(guó)二、三級(jí)階梯上的水電站有：

　　黃河的小浪底等，

　　長(zhǎng)江上的三峽、葛洲壩等，

　　西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。

　　三、地形特點(diǎn)：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大

　　五種基本類型都有，但以山地33%為多，高原26%，盆地19%，平原12%，丘陵10%，

　　山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。

　　意義：

　　1、有利影響：地形多種多樣，為我國(guó)因地制宜發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。

　　如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。（我國(guó)山區(qū)面積廣大，森林、礦產(chǎn)、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應(yīng)大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）

　　2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產(chǎn)、生產(chǎn)管理帶來(lái)了困難；同時(shí)，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)文化常常相對(duì)落后，并造成耕地資源不足。

　　總結(jié)：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。

　　如濕潤(rùn)半濕潤(rùn)的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)；

　　干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè)；

　　干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【中國(guó)的農(nóng)業(yè)】

　　[考綱要求]

　　中國(guó)主要農(nóng)作物的分布。中國(guó)的畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。

　　[知識(shí)講解]

　　南方的水稻栽培、黃河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原產(chǎn)地、栽桑養(yǎng)蠶和栽培茶樹的故鄉(xiāng)。我國(guó)是生產(chǎn)糧食、棉花、油菜籽、豬牛羊肉最多的國(guó)家。耕地占世界7%，人口占世界22%。

　　1.我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件

　　(1)大部分在中低緯度，熱量條件優(yōu)越。夏季全國(guó)普遍高溫，雨熱同期。

　　(2)水資源總量豐富，地區(qū)分布不平衡，南方多，北方少，多旱澇災(zāi)害。

　　(3)山地多，耕地、林地面積小。

　　(4)歷史悠久，耕地質(zhì)量好，后備資源不足(主要分布在黑龍江、新疆等地區(qū))

　　(5)生物資源品種豐富。

　　2.種植業(yè)

　　(1)種植業(yè)與自然條件

　　影響自然條件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源豐富、足夠的熱量、水分、光照等氣候條件

　　分布：半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原地區(qū)

　　秦嶺——淮河以北：旱地，農(nóng)作物有小麥、棉花、花生、甜菜、華北一年兩熟或兩年三熟、東北一年一熟

　　秦嶺——淮河以南：水田，農(nóng)作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年兩熟、海南島一年三熟

　　(2)糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)營(yíng)

　　重要性：需要量大;人口增長(zhǎng)快、耕地面積不斷減少，人均增長(zhǎng)慢，人均量不多;自然災(zāi)害頻繁

　　提高糧食產(chǎn)量途徑：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科學(xué)方法種田，提高單產(chǎn)

　　和質(zhì)量

　　建立條件：自然條件優(yōu)越、生產(chǎn)水平較高、便于統(tǒng)籌管理的地區(qū)

　　好處：糧食生產(chǎn)專業(yè)化，可以大規(guī)模使用優(yōu)良種子、先進(jìn)種植技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方法

　　主要基地：三江平原、江漢平原、江淮地區(qū)、珠江三角洲、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原(四江三湖一成松)

　　商品棉基地：江漢平原，長(zhǎng)江下游濱海、沿江平原，冀中南、魯西北、豫北平原，黃淮平原，南疆等5大片。

　　油料基地：山東、河北——花生，長(zhǎng)江流域——油菜(播種面積)

　　糖料基地：甘蔗——臺(tái)灣、廣東、廣西、福建、四川、云南(生長(zhǎng)期長(zhǎng)，需水肥量大，喜高溫);甜菜——黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、新疆(喜溫涼，耐鹽堿干旱，生長(zhǎng)期短)

　　出口農(nóng)業(yè)基地：太湖平原，閩南三角地區(qū)，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。

　　適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)：自然條件多種多樣，國(guó)家建設(shè)和人民生活需求多方面，提高農(nóng)民收入

　　3.林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)

　　(1)森林資源的開發(fā)利用

　　作用：既有環(huán)境效益，又有經(jīng)濟(jì)效益。既提供木材，又提供多種多樣的經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品

　　現(xiàn)狀：世界上少林國(guó)家。天然林采伐過度，面積縮小。

　　措施：控制采伐量，加強(qiáng)營(yíng)林、造林，建設(shè)速生豐產(chǎn)林，開展全民性義務(wù)植樹，生長(zhǎng)量超過采伐量，世界上人工造林最顯著的國(guó)家。除營(yíng)造用材林、薪炭林，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)林。

　　林區(qū)：東北的大小興安嶺和長(zhǎng)白山地是天然林區(qū);西南橫斷山區(qū)是第二大天然林區(qū);東南部的臺(tái)灣、福建、江西等省的山區(qū)是我國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)和人工林區(qū)。

　　(2)畜牧業(yè)

　　牧區(qū)畜牧業(yè)：北方干旱、半干旱地區(qū)和青藏地區(qū)。四大牧區(qū)：內(nèi)蒙古牧區(qū)(三河馬、三河牛)、新疆牧區(qū)(細(xì)毛羊)、青海、西藏牧區(qū)(牦牛、藏綿羊、藏山羊)、寧夏(灘羊)

　　農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)：飼養(yǎng)業(yè)，在畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位，是城鄉(xiāng)人民食用，肉奶禽蛋的主要來(lái)源。

　　(3)水產(chǎn)業(yè)

　　有利條件：大陸邊緣有廣闊的海域(大陸架寬廣、寒暖流交匯)、河湖水域面積廣。

　　生產(chǎn)情況：總體海水產(chǎn)品產(chǎn)量大，捕撈海產(chǎn)品產(chǎn)量大，養(yǎng)殖淡水產(chǎn)品產(chǎn)量大。

　　東南部水產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的因素：水域面積大，人口稠密，城市多，交通便利，水產(chǎn)捕撈加工技術(shù)高，居民有廣泛的食魚愛好，水產(chǎn)品產(chǎn)值較高，消費(fèi)市場(chǎng)大。

　　4，農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　(1)成就

　　糧食、棉花、肉類、花生、油菜籽、水果世界第一

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、裝備、機(jī)械化水平提高

　　(2)積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：種植業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，畜牧業(yè)占比重低，林業(yè)、漁業(yè)比重很小。

　　結(jié)構(gòu)調(diào)整原因：畜、林、水產(chǎn)品在國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)效益高，畜、牧業(yè)生產(chǎn)利用生態(tài)環(huán)境的.優(yōu)化。

　　調(diào)整方向：穩(wěn)定糧食，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，大力發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。

　　(3)科技興農(nóng)

　　(4)走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　大部分地區(qū)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式，生產(chǎn)規(guī)模小、過程簡(jiǎn)單，缺少市場(chǎng)聯(lián)系渠道，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、規(guī)�；⑹袌�(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，成為制約我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

　　農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑，完善農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系，鼓勵(lì)、支持農(nóng)產(chǎn)品、加工和銷售等企業(yè)帶動(dòng)個(gè)體農(nóng)戶進(jìn)入市場(chǎng)，把農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行一體化經(jīng)營(yíng)，發(fā)展“訂單”農(nóng)業(yè)，真正改善農(nóng)村生產(chǎn)、生活和市場(chǎng)條件。

　　(5)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景

　　農(nóng)業(yè)發(fā)展方針：“確保糧食供求基本平衡”“積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”“發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)”。

　　前景：拓寬市場(chǎng)渠道、提高農(nóng)民收入;引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)健康發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移;加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

　　[能力訓(xùn)練]

　　1.我國(guó)以擅長(zhǎng)種水稻著稱的少數(shù)民族是( )

　　A.赫哲族B.哈薩克族C.朝鮮族D.達(dá)翰爾族

　　2.下列地區(qū)中，農(nóng)作物為一年一熟的是( )

　　A.松嫩平原B.臺(tái)灣西部平原C.成都平原D.江漢平原

　　3.我國(guó)北方地區(qū)出產(chǎn)的水果主要有( )

　　A.蘋果、梨B.柑桔、桃C.哈蜜瓜、荔枝D.菠蘿、葡萄

　　4.關(guān)于我國(guó)森林資源的敘述，不正確的是( )

　　A.樹種豐富B.覆蓋率高，木材蓄積量多

　　C.分布不均D.東北林區(qū)是全國(guó)的林區(qū)

　　5.我國(guó)把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國(guó)策，主要原因是( )

　　A.土地資源分布不均B.土地資源不可再生

　　C.土地資源多種多樣D.人口多，耕地少

　　6.臺(tái)灣產(chǎn)量居世界首位的是( )

　　A.天然橡膠B.椰子C.柚木D.樟腦

　　7.我國(guó)的油菜籽產(chǎn)區(qū)是( )

　　A.長(zhǎng)江流域B.珠江三角洲C.淮河流域D.東北平原

　　8.我國(guó)的四大牧區(qū)是( )

　　A.寧夏、新疆、青海、四川B.內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏

　　C.陜西、西藏、甘肅、寧夏D.山西、西藏、甘肅、

　　9.下列農(nóng)作物主要分布在東北地區(qū)的是( )

　　A.冬小麥B.甜菜C.棉花D.甘蔗

　　讀圖,分析回答10~12題:

　　10.圖中ab為( )

　　A.內(nèi)外流域分界線B.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線

　　C.400mm等降水量線D.200mm等降水量線

　　11.下列農(nóng)業(yè)在ab線以西以北沒有分布的是( )

　　A.高原農(nóng)牧業(yè)B.綠洲農(nóng)業(yè)C.�；r(nóng)業(yè)D.灌溉農(nóng)業(yè)

　　12.甲圖中字母Q分布區(qū)表示的最主要經(jīng)濟(jì)作物(非紡織原料)以及該區(qū)域和乙圖中C區(qū)域相同的糧食作物分別是( )

　　A.甜菜和春小麥B.甜菜和冬小麥

　　C.甘蔗和水稻D.棉花和春小麥

　　讀下圖，回答13—16題。

　　13.有關(guān)河流R的說(shuō)法，正確的是( )

　　A.春汛滿足春播需要

　　B.含沙量大

　　C.無(wú)結(jié)冰期

　　D.只有夏汛

　　14.有關(guān)該地區(qū)森林資源的說(shuō)法，不正確的是( )

　　A.采伐以合理砍伐為主B.全國(guó)的次生林區(qū)

　　C.珍貴樹種有紅松、落葉松D.增加產(chǎn)品附加值是本區(qū)林業(yè)發(fā)展重點(diǎn)

　　15.與太湖平原、珠江三角洲等地區(qū)的商品糧基地相比，圖示平原地區(qū)作為商品糧基地的優(yōu)勢(shì)條件是( )

　　A.單位面積產(chǎn)量高B.人均耕地面積大

　　C.地勢(shì)平坦，雨熱充足D.交通發(fā)達(dá)

　　16.導(dǎo)致山脈A東西兩側(cè)農(nóng)業(yè)地域類型不同的區(qū)位因素是( )

　　A.水分B.熱量C.地形D.交通

　　17.該地農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，理由是( )

　�、俚貜V人稀②平原地形③科技水平高④投入資金多

　　A.①② B.②③ C.①④ D.③④

　　18.讀下圖，回答問題。

　　(1)分析④地降水量多于⑤地的原因。

　　(2)分析⑥、⑦兩地年緯度接近，但氣溫有明顯差異的原因。

　　(3)分析②地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制性因素、。

　　(4)①、③兩地都發(fā)展了紡織工業(yè)，①發(fā)展工業(yè)，③發(fā)展工業(yè)。

　　[能力訓(xùn)練答案]

　　1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C

　　12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A

　　18、(1)④處地處西南，受季風(fēng)帶來(lái)的印度洋和太平洋水汽影響、降水較多，⑤深居內(nèi)陸，降水較少

　　(2)⑥地位于四川盆地，夏季盆地地形不易散熱，冬季，盆地北部高大的山脈阻擋北方寒冷氣流，所以年平均氣溫較同緯度高。

　　(3)土壤較為貧瘠，為中低產(chǎn)田，春旱、多大風(fēng)天氣易發(fā)生洪澇災(zāi)害

　　(4)棉紡織、毛紡織

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材結(jié)構(gòu)】

　　地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。

　　一、引言部分：

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。

　　二、陸地水體類型

　　【教材分析】

　　教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫妫胤治隽烁鞣N水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的價(jià)值。

　　講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。

　　然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識(shí)。

　　二、陸地水體的相互關(guān)系

　　【教材分析】

　　“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的'關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

　　三、水循環(huán)及意義

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。

　　四、作業(yè)布置

　　根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例解釋城市功能分區(qū)的形成過程，然而學(xué)生對(duì)于城市變化的了解多停留在書面上。通過此研究性學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目前，北京市六一中學(xué)的楊少英、趙芳在《結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試―――以正午太陽(yáng)高度的觀測(cè)和應(yīng)用為例》中介紹了如何開展正午太陽(yáng)高度角的觀測(cè)和應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)。江蘇通州市劉橋中學(xué)的趙軍在《“中心商務(wù)區(qū)”空間結(jié)構(gòu)和成因探究――地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)舉隅》論述了研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源、整個(gè)流程以及具體實(shí)例的開展過程。上海位育高級(jí)中學(xué)的居德田在《從水資源的教學(xué)談研究性學(xué)習(xí)》中論述了如何在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。湖北長(zhǎng)陽(yáng)清江高級(jí)中學(xué)的鄧士木在《深入西氣東輸工地開展地理研究性學(xué)習(xí)》中闡述了關(guān)于西氣東輸?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)。他們的研究都運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法，基于具體的研究性課題來(lái)講述研究性學(xué)習(xí)的過程，但是都側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)的論述。

　　本文以?shī)W蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于教學(xué)內(nèi)容，注重高中生心理、思維過程的變化，注重研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的題材與高考的聯(lián)系，以深圳市――快速城市化為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了為期三周的研究性學(xué)習(xí)，為開展以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)提供研究思路。

　　一、課題的設(shè)計(jì)

　　1、課題提出

　　本課題《高中地理研究性學(xué)習(xí)案例――讀地圖和照片研究深圳變化》源于高中地理必修Ⅱ（中圖版）第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化。

　　深圳是一個(gè)快速城市化的城市，城市空間結(jié)構(gòu)呈帶狀多中心。本人在深圳市研究教育實(shí)習(xí)，指導(dǎo)高一年級(jí)的學(xué)生研究此課題。學(xué)生對(duì)深圳目前的空間結(jié)構(gòu)比較熟悉，但對(duì)于深圳從30年前到現(xiàn)在所發(fā)生的變化并不了解，他們非常想了解深圳的城市化過程。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生地理考試質(zhì)量的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖題的失分率高達(dá)90%，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力迫在眉睫，學(xué)校也支持此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理。

　　2、課題準(zhǔn)備

　　第一，組織合作小組。此研究性學(xué)習(xí)共有54名學(xué)生參與。依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，將全體學(xué)生分為9組，其中9個(gè)學(xué)生是土著居民，將其平均分到每一個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)。

　　第二，知識(shí)準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生已經(jīng)具備了城市的空間結(jié)構(gòu)、城市化、人口遷移等相關(guān)知識(shí)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能對(duì)研究的內(nèi)容做出分析。此外，我在學(xué)校微機(jī)室的每臺(tái)電腦上都裝了Google Earth軟件，導(dǎo)入了不同時(shí)期深圳市的行政區(qū)劃圖，并給學(xué)生展示了如何使用Google Earth，供學(xué)生在Google Earth上觀看深圳影星圖，滿足不同學(xué)生需求。

　　第三，形成課題任務(wù)。本課題研究時(shí)間為3周，每個(gè)小組就課題需要做的工作進(jìn)行了討論，明確了研究目標(biāo)，最終學(xué)生根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)了自己要研究的任務(wù)，并形成課題研究計(jì)劃表。接下來(lái)，學(xué)生討論了研究所需資料的來(lái)源，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生明確了要走訪的地方。此外，提醒學(xué)生看看深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒，以及接觸到的高考題中的.圖片。

　　3、研究方法

　　研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法和對(duì)比法。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒，實(shí)地調(diào)查并拍照，對(duì)當(dāng)?shù)厝思跋嚓P(guān)專家進(jìn)行訪談，分析30年來(lái)深圳從漁村發(fā)展成大城市的變化過程。

　　二、研究的過程

　　1、活動(dòng)實(shí)施

　　第一階段：查找資料。根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生利用一周時(shí)間在網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，以及查看深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒、深圳市城市規(guī)劃，觀看關(guān)于深圳變化的視頻，搜集不同時(shí)期老街、華強(qiáng)北、市中心、南頭、羅湖等地區(qū)的照片，深圳市人口、城市用地面積、不同年份的地圖。此外，學(xué)生還向?qū)＜疫M(jìn)行了咨詢，獲得了專家給的一些資料和建議。

　　第二階段：實(shí)地調(diào)查。學(xué)生根據(jù)既定的訪問提綱，走訪了深圳市人民政府、城市規(guī)劃局、國(guó)土局、各區(qū)政府、深圳市圖書館等地區(qū)。接下來(lái)學(xué)生又深入深圳的社區(qū)，訪問了鹽田、龍華、白泥坑、布吉、水貝、黃貝嶺等地區(qū)的土著居民，繪制了深圳市的地圖。此階段進(jìn)行了一周的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)收集到所需要的資料及照片。

　　第三階段：發(fā)現(xiàn)與解決。利用所收集的數(shù)據(jù)、地圖和照片，學(xué)生進(jìn)行了為期一周的資料匯總，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在我的指導(dǎo)下，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并形成規(guī)律性的結(jié)論。

　　2、成果展示與交流

　　學(xué)生在學(xué)校研究性網(wǎng)站內(nèi)共享了研究成果，采用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的研究成果，并進(jìn)行了交流。9個(gè)小組的同學(xué)利用本組的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)了成果展示。有的小組手繪印象中的深圳地圖，有的小組制作了深圳變化漫畫冊(cè)，有的小組通過分析資料談了一些自己的思考；有的小組根據(jù)深圳土地利用圖、人口數(shù)據(jù)，教大家獲取信息的方法。

　　3、研究總結(jié)與啟示

　　通過本課題研究，學(xué)生根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)，比如：深圳市1980年和20xx年的土地利用圖、深圳市建設(shè)用地?cái)?shù)據(jù)，闡述了深圳市的建設(shè)用地范圍、人口、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化特點(diǎn)，得出以下結(jié)論。

　　第一，深圳市的空間形態(tài)由散點(diǎn)式向核心―軸線放射結(jié)構(gòu)演變。在20世紀(jì)80年代，深圳特區(qū)發(fā)展集中在羅湖，蛇口兩個(gè)點(diǎn)。目前，深圳以特區(qū)為核心、放射狀圈層結(jié)構(gòu)逐漸形成。

　　第二，深圳市的工業(yè)用地逐漸向城市外圍遷移，居住區(qū)由城市核心區(qū)向新區(qū)遷移。商業(yè)用地面積在不斷地?cái)U(kuò)大，工業(yè)用地面積在減小，城市的商業(yè)和居住功能在增加。

　　第三，深圳市的建設(shè)用地面積在不斷地?cái)U(kuò)大，尤其是特區(qū)外的建設(shè)用地面積。到20xx年，特區(qū)外的建設(shè)用地面積是特區(qū)內(nèi)建設(shè)用地面積的2.65倍。

　　第四，深圳市的人口主要是遷移人口。深圳市“七五”時(shí)期人口增長(zhǎng)率最高，可以達(dá)到21.5%，非戶籍人口增長(zhǎng)率為101.9%。目前深圳市的人口還在不斷增長(zhǎng)，非戶籍人口的增長(zhǎng)率是戶籍人口增長(zhǎng)率的4.5倍多，使深圳成為一個(gè)移民城市。

　　三、評(píng)價(jià)與反思

　　根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)城市的空間結(jié)構(gòu)、人口遷移、城市化等知識(shí)有了深入的了解，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，有許多方面值得肯定。比如：第一，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析了深圳的變化，所提的問題：深圳的綠地規(guī)劃對(duì)深圳有什么影響？深圳為何被評(píng)為“健康城市”？得到的研究成果充分體現(xiàn)了學(xué)生視野的開闊性、學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)城市研究的深入性。第二，學(xué)生能從深圳歷年的人口數(shù)據(jù)表、城市建設(shè)用地范圍表以及圖片中提取信息，讀圖能力有所提高。第三，學(xué)生不僅研究深圳變化，更嘗試著研究高考題中此部分呈現(xiàn)的形式，有的同學(xué)就深圳的空間結(jié)構(gòu)變化、城市化，北京的城市化、空間結(jié)構(gòu)作為情景，設(shè)計(jì)了地理試題，很有創(chuàng)新性。

　　學(xué)生的這些研究成果在45分鐘的課堂上是收獲不到的。在研究中，我還根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和“輔助學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，深刻體會(huì)到了教師的引導(dǎo)作用。本研究是基于地理教學(xué)內(nèi)容，通過讀地圖和照片來(lái)研究城市變化的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究中還存在一些不足，比如：研究性學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠等。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　隨著課程改革的深入，不斷地提高課堂教學(xué)效率是改革的重要任務(wù)之一。在高中地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的讀圖和用圖能力是非常重要的。利用圖文結(jié)合法可以有效地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，進(jìn)而串聯(lián)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，形成地理知識(shí)系統(tǒng)。而高中地理中“洋流對(duì)氣候的影響”涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，是非常重要的一部分，在整個(gè)地理教材中起著承上啟下的作用。因此采用圖文結(jié)合法的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和快速記憶。

　　一、圖文結(jié)合法的作用

　　在高中地理的學(xué)習(xí)中，“圖”具有鮮明的特點(diǎn)和重要的作用。因此要逐漸培養(yǎng)學(xué)生用文字來(lái)解釋圖片，和用圖片簡(jiǎn)化文字的能力。用文字來(lái)解釋圖片，也就是“以文釋圖”，把圖表或者圖像中的內(nèi)容利用語(yǔ)言描述出來(lái)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。用圖片簡(jiǎn)化文字即“以圖釋文”，就是把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片或者圖表的形式，把零散的知識(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)下，使得知識(shí)點(diǎn)直觀、生動(dòng)形象，有效的提高對(duì)知識(shí)的記憶和理解。圖文結(jié)合法的使用，對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常好的效果，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，拓展自己的思維，不斷增強(qiáng)自我思考的能力。

　　二、圖文結(jié)合法在“洋流對(duì)氣候的影響”教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)教材進(jìn)行提煉，然后選出具有代表性的地圖，將知識(shí)點(diǎn)和地圖進(jìn)行巧妙的加工和設(shè)計(jì)，在涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把難以理解的知識(shí)用直觀形象的方式表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生通過對(duì)地圖的解讀，來(lái)鍛煉自身的地理思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“洋流對(duì)氣候的影響”的時(shí)候，老師可以利用多媒體課件展示哥倫布兩次橫渡大西洋的線路圖。然后講述這兩次路線，第一次橫渡大西洋選擇的是北側(cè)的短的路線，到達(dá)了北美洲的東岸，第二次橫渡大西洋選擇的是南邊的較長(zhǎng)路線，但是反而比第一次使用的時(shí)間短了半個(gè)月，這是為什么？從而引出學(xué)生對(duì)洋流的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生觀察課文上給出的洋流圖，并結(jié)合課文對(duì)于洋流形成的原因和分布規(guī)律的講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出洋流的分布圖。如圖一所示，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也提高了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

　�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。洋流是影響氣候的重要原因之一，在講述這個(gè)重要的部分時(shí)采用圖文結(jié)合法，讓學(xué)生在觀察和了解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅大大增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和接受，還提高了學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在講述“洋流對(duì)氣候的影響”時(shí)，老師讓學(xué)生根據(jù)課本洋流分布圖或者學(xué)生自己動(dòng)手畫出的洋流分布圖，再結(jié)合各地氣候的分布圖，發(fā)現(xiàn)氣候變化存在的問題，提出問題并進(jìn)一步對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)。最后老師在使用圖文結(jié)合法對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的假設(shè)進(jìn)行分析，最終解決洋流對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。在這個(gè)過程中需要老師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察洋流分布規(guī)律和氣候分布圖的時(shí)候，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，比如先讓學(xué)生觀察洋流對(duì)大陸氣候的影響，如圖二所示，在暖流經(jīng)過的地方有什么影響，寒流經(jīng)過的地方又有什么影響，寒暖流交匯的地方會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過老師問題的引導(dǎo)和學(xué)生圖文結(jié)合法的使用，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　�。ㄈ┘訌�(qiáng)了課堂的.交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，通過小組內(nèi)和小組與小組之間的交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“洋流對(duì)氣候的影響”時(shí)，老師想讓你每個(gè)小組的同學(xué)觀察世界洋流分布圖，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)海區(qū)或者某個(gè)半球的洋流，老師不斷的設(shè)計(jì)問題，比如第一個(gè)小組通過讀圖思考太平洋區(qū)域，南北半球中低維度海洋區(qū)域的大洋環(huán)流方向是什么樣的？第二個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察南半球洋流的運(yùn)動(dòng)特征。然后每個(gè)小組之間進(jìn)行交流，對(duì)比不同海區(qū)或者不同半球的洋流分布，從而尋找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在洋流分布圖中歸納出一般的規(guī)律，最后繪出洋流分布的模式圖。通過這樣的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，圖文結(jié)合法對(duì)于高中地理知識(shí)“洋流對(duì)氣候的影響”的學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，不僅能極大地提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在圖文結(jié)合教學(xué)法的過程中，老師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片和文字對(duì)有關(guān)洋流的知識(shí)提出質(zhì)疑、進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　本節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國(guó)的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國(guó)無(wú)論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢(shì)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r(shí)也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專題來(lái)復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對(duì)人類生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對(duì)各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識(shí)它，同時(shí)還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國(guó)的分布地區(qū)。

　　2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。

　　3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對(duì)人類生活、生產(chǎn)的危害。

　　二、過程與方法

　　1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。

　　2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響；人類采取的應(yīng)對(duì)措施。

　　3、通過課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、提高對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

　　2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)問題的探究能力。

　　3、積累戶外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，形成對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　滑坡崩塌泥石流的形成條件

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響。

　　教學(xué)方法

　　問題討論法、案例分析法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在對(duì)案例分析的過程中提高對(duì)自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識(shí)和防御意識(shí)。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”

　　教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽說(shuō)過嗎？在哪里怎么聽說(shuō)的？你經(jīng)歷過嗎？但愿沒有經(jīng)歷。

　　觀看視頻和師生互動(dòng)觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。

　　2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動(dòng)。

　　1 、提出問題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對(duì)圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形？

　　2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國(guó)哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)？

　　3、閱讀地圖，指出我國(guó)上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。

　　4、提出問題：如果一個(gè)地區(qū)具備了山高坡陡的`地形條件，就一定會(huì)發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？

　　5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

　　例：冰雪融水、地震

　　6、討論：有時(shí)三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時(shí)發(fā)生，這是為什么？

　�。á偃N自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來(lái)源。）

　　資料：不科學(xué)地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。

　　近十幾年來(lái)，三種自然災(zāi)害在長(zhǎng)江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這是否和人類活動(dòng)有關(guān)？你認(rèn)為和哪些人類活動(dòng)有關(guān)？觀察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個(gè)定義。

　　根據(jù)畫面情景說(shuō)明三種自然災(zāi)害的特性。

　　[來(lái)學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

　　學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

　　閱讀“我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說(shuō)出分布地區(qū)。

　　學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.利用地球儀演示和多媒體動(dòng)畫，掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征。

　　2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，從而加強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合、綜合分析和解決問題的能力。

　　3.通過聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。

　　第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)（板書）

　　在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式呢?

　　學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

　　我們先一起回顧地球的自傳運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)。

　　一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

　　由初中所學(xué)的知識(shí)我們了解到,地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),自轉(zhuǎn)軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

　　演示教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀。

　　提問描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。

　　學(xué)生回答

　　演示利用多媒體動(dòng)畫再次演示地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向,在圖一中畫出地球自轉(zhuǎn)的正確方向.

　　圖一

　　提問

　　生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少呢?

　　學(xué)生回答

　　剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間隨觀測(cè)參照物的不同而不同。我們一般以太陽(yáng)和天空中的恒星為參照物，相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽(yáng)日和恒星日。

　　演示和講解

　　運(yùn)用“太陽(yáng)日和恒星日”多媒體動(dòng)畫分析“恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D”中恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系。

　　圖1圖2圖3

　　如圖1：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星(小圓)和太陽(yáng)(S)同時(shí)對(duì)著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動(dòng)一周)。

　　如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫顯示恒星日的長(zhǎng)度。

　　動(dòng)畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)(即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動(dòng))，一邊由E1向E2運(yùn)動(dòng)(公轉(zhuǎn))，當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對(duì)著恒星。

　　提問

　　此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?

　　學(xué)生回答

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的.連線，標(biāo)出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄�，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(zhǎng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

　　投影恒星日與太陽(yáng)日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容

　　圖3以太陽(yáng)作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對(duì)著太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

　　演示動(dòng)畫：地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng))，但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動(dòng)畫暫停，P點(diǎn)兩次對(duì)著太陽(yáng)。

　　提問

　　從E1到E3，相對(duì)太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少?

　　學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)了一周多。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽(yáng)日”。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”(注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線上)的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽(yáng)日，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

　　完成表格內(nèi)容，總結(jié)比較太陽(yáng)日與恒星日的差異

　　任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開角速度和線速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。

　　提問

　　什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?

　　地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

　　提問

　　根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以計(jì)算出地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為每小時(shí)多少度?

　　學(xué)生回答：15°/小時(shí)。

　　地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。

　　我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度是怎樣的。

　　地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長(zhǎng))，叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。

　　(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖

　　提問

　　讀圖說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。

　　學(xué)生回答

　　地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時(shí))，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。

　　我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

　　地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

　　提問

　　結(jié)合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

　　學(xué)生回答：可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　　演示

　　多媒體動(dòng)畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在觀看動(dòng)畫演示時(shí)，思考下面四個(gè)問題：

　　地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?

　　地球公轉(zhuǎn)軌道與太陽(yáng)系的八大行星一樣，是什么形狀?

　　受公轉(zhuǎn)軌道形狀的影響，地球公轉(zhuǎn)的速度是一樣的嗎?

　　地球公轉(zhuǎn)的周期是多長(zhǎng)?

　　(在演示的同時(shí)，講解回答上述四個(gè)問題)

　　地球公轉(zhuǎn)的方向：自西向東

　　地球公轉(zhuǎn)的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。每年的一月初，地球距離太陽(yáng)最近，這個(gè)位置叫做近日點(diǎn)，每年的7月初，地球距離太遠(yuǎn)最遠(yuǎn)，這個(gè)位置叫做遠(yuǎn)日點(diǎn)。

　　隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉(zhuǎn)速度也隨之發(fā)生變化。在近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度達(dá)到最慢，之后有逐漸加快，至近日點(diǎn)速度最快。

　　地球公轉(zhuǎn)的周期是1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。

　　讀圖思考

　　閱讀教材14頁(yè)圖，思考北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么?

　　提示：北半球夏半年地球運(yùn)行在遠(yuǎn)日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，因此公轉(zhuǎn)速度較慢，日數(shù)(公轉(zhuǎn)所需時(shí)間)較長(zhǎng);冬半年運(yùn)行在靠近近日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，所以公轉(zhuǎn)速度快，日數(shù)少。

　　二、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)（板書）

　　提問

　　地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸的北端指向哪顆恒星?

　　學(xué)生回答：北極星

　　對(duì)，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子在轉(zhuǎn)動(dòng)，地軸的北端永遠(yuǎn)指向北極星方向，我們假設(shè)地球是正著身子公轉(zhuǎn)的，地球上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

　　地球儀演示

　　學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出現(xiàn)象。

　　太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面重合

　　閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)

　　讀圖指導(dǎo)

　　掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

　　(1)“一軸”指地軸。

　　(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

　　(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

　　在地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，有“三個(gè)基本不變兩個(gè)變”，是指：

　　(1)“三個(gè)基本不變”：地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運(yùn)動(dòng)的方向不變，總是自西向東。

　　(2)“兩個(gè)變”：地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽(yáng)光線的相對(duì)位置是變化的。

　　鞏固練習(xí)

　　(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)范圍，決定了南北回歸線的緯度。

　　(2)南北極圈的度數(shù)是90°- 23°26′= 66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

　　2.太陽(yáng)直射點(diǎn)

　　由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。

　　假設(shè)：假如地球表面是平面，太陽(yáng)與地面的關(guān)系：均是直射。

　　實(shí)際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

　　我們將太陽(yáng)光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽(yáng)直射光線，其延長(zhǎng)線穿過地心。

　　我們將太陽(yáng)直射光線與地球的交點(diǎn)稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)。

　　在地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置也會(huì)發(fā)生移動(dòng)。

　　多媒體動(dòng)畫演示

　　觀看多媒體動(dòng)畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并思考以下問題

　　(1)公轉(zhuǎn)的四個(gè)重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

　　(2)二分二至日時(shí)太陽(yáng)直射地球的哪一條緯線?

　　(3)說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　邊演示，邊總結(jié)結(jié)論。

　　(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后

　　(2)春分太陽(yáng)直射赤道，夏至太陽(yáng)直射北回歸線，秋分太陽(yáng)直射赤道，冬至太陽(yáng)直射南回歸線

　　(3)太陽(yáng)直射點(diǎn)是在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)的(畫圖講解說(shuō)明)

　　鞏固練習(xí)

　　(1)一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在北半球?提示：從春分到秋分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球。

　　(2)太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在南半球，方向卻是向北移動(dòng)?

　　提示：從冬至到次年春分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球但方向卻向北移動(dòng)。

　　(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

　　提示：一次。兩次。沒有直射。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

　�。�2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

　�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

　�。�4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

　�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問題。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能力。

　�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。

　�。�2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。

　�。�3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

　　4、美育目標(biāo)

　　通過對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。

　　3、通過對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法

　　1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)法。

　　3、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。

　　4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

　　5、案例分析法。

　　五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思想

　　1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。

　　2、多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

　　3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí)，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

　　4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

　　六、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達(dá)了怎樣的'思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過程，教會(huì)學(xué)生自己探究問題。

　　整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

　　【講授新課】

　　學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動(dòng)。

　　一、人口壓力

　　1、人口增長(zhǎng)

　�。�1）時(shí)間分布

　　A、產(chǎn)業(yè)革命前

　　B、二戰(zhàn)前

　　C、20世紀(jì)70年代

　�。�2）空間分布

　　A、發(fā)達(dá)國(guó)家慢

　　B、發(fā)展中國(guó)家快

　　多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

　　2、人口壓力

　　人口過多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。

　　引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。

　　二、資源的不合理利用

　　1、資源的過度利用——資源耗竭

　　2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

　　三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

　　2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

　　3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。

　　【小結(jié)】略

　　【形成性訓(xùn)練】略

　　【課后記】

　　1、成功之處：

　　2、失敗之處：

　　3、學(xué)生心得：

　　4、見解心得：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成；

　　【過程與方法】

　　通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　火山的形成過程。

　　三、教學(xué)方法

　　設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）

　　（二）新課教學(xué)

　　1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：

　　在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

　　教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問題：

　�。�1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的.形成過程。

　　最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

　　2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

　�。�1）火山由哪幾部分組成？

　　（2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？

　　3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

　　（三）鞏固拓展

　�。�1）PPT展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。

　�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學(xué)反思

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

　　1、位置

　　2、景觀特征

　　3、成因

　　二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

　　1、概況

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁豐富的旅游資源

　　三、中國(guó)云南的元陽(yáng)梯田景區(qū)

　　1、地理位置：

　　2、元陽(yáng)梯田修建的地理背景

　　3、元陽(yáng)的梯田景觀

　　四、法國(guó)巴黎塞納河畔的古城區(qū)

　　1、發(fā)展歷史：

　　2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

　　高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分。

　　2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代旅游的基本要素。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：現(xiàn)代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

　　時(shí)間：1840年以前

　　特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì)階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

　　(2)近代旅游：

　　1841年，英國(guó)首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

　　特點(diǎn)：仍是高消費(fèi)活動(dòng)，普及程度、活動(dòng)范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　(3)現(xiàn)代旅游：

　　時(shí)間：1950年以后

　　發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

　　原因：

　　①新的科技革命推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢(shì)也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

　�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。

　　2.現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)

　　(1)旅游主體的大眾化

　　圖1.1國(guó)際旅游人數(shù)及收入的增長(zhǎng)通過讀圖，了解到：

　　國(guó)際旅游人數(shù)及收入呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費(fèi)活動(dòng)。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì)，全球旅游人數(shù)每年多達(dá)30億人次。

　　思考

　　1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件?

　　點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、動(dòng)機(jī)(即旅游欲望)。

　　點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(zhǎng)，為外出旅游提供了金錢和時(shí)間的保證。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對(duì)旅游休閑的需要也隨之提高。

　　(2)旅游形式的多樣化

　　常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

　　新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

　　閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

　　通過閱讀材料，了解了其他國(guó)家的一些特色旅游形式，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

　　思考

　　1.你還知道哪些旅游項(xiàng)目?選擇其中之一向全班介紹。

　　點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項(xiàng)目。有人把現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購(gòu)物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

　　2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計(jì)一些新的旅游項(xiàng)目。

　　點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游項(xiàng)目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)旅游空間的擴(kuò)大化

　　旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的擴(kuò)大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

　　(4)旅游目的.的娛樂化

　　旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力。

　　思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力?

　　點(diǎn)撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全部的現(xiàn)代旅游中，以?shī)蕵�、消遣為目的的旅游�?5%。

　　二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購(gòu)、娛

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么?為什么?

　　點(diǎn)撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件。人們外出旅行，首先必須實(shí)現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實(shí)現(xiàn)旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游景區(qū)開展。

　　3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

　　點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

　　案例①

　　通過案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

　　香港的旅游特色在“購(gòu)”，而購(gòu)物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年進(jìn)入香港的國(guó)際旅游者中有60%左右的人是為了購(gòu)物，其購(gòu)物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右，使香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購(gòu)物天堂”。

　　思考：

　　1.從旅游六要素的角度看，香港的“購(gòu)”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

　　點(diǎn)撥：到香港購(gòu)物是許多游客來(lái)港旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)�！百�(gòu)”是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

　　點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來(lái)自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價(jià)格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價(jià)的促銷活動(dòng)，能為游客提供真正的實(shí)惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購(gòu)物成為香港吸引游客的一個(gè)重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、課標(biāo)分析

　　課標(biāo)要求為“以某區(qū)域?yàn)槔�，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識(shí)的基本需求，二是通過本案例教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標(biāo)要求，筆者采用邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行導(dǎo)入情境設(shè)置，進(jìn)而過渡到美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對(duì)比分析，以期取得更好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生分析邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現(xiàn)狀等知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材51，53頁(yè)美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽(yáng)市為基礎(chǔ)，對(duì)比分析美國(guó)大平原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，分析其與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)及農(nóng)作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對(duì)策。

　　過程與方法

　　通過設(shè)置問題情境，討論分析實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)的科學(xué)觀念。

　　幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展理念。

　　三、重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。

　　實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素。

　　四、教學(xué)方法

　　以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主

　　學(xué)習(xí)和合作探究。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1.教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，就學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解程度做出調(diào)查，在課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生完成。

　　2.導(dǎo)入新課

　　展示“學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況了解程度的調(diào)查”結(jié)果，吸引學(xué)生的注意力。

　　問題

　　知道

　　不知道

　　你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　80% 20%

　　你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農(nóng)產(chǎn)品嗎？92% 8%你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　86% 14%

　　以上是對(duì)本班71名學(xué)生做的'調(diào)查問卷的結(jié)果，通過這樣一個(gè)結(jié)果展示，讓學(xué)生關(guān)注自身對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況的了解程度，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　展示邵陽(yáng)地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料：

　　邵陽(yáng)市的面積2.0829萬(wàn)平方公里，耕地877.76萬(wàn)畝，以糧食作物水稻生產(chǎn)為主，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市。邵陽(yáng)主要農(nóng)作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在黨的十八屆五中全會(huì)中提出，其主要內(nèi)容是“三去一降一補(bǔ)”，將這一主要政策與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)相結(jié)合具有指導(dǎo)意義。到20xx年，我市糧食生產(chǎn)略有下降，總體發(fā)展合理，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局加快形成。

　　近20xx-20xx五年邵陽(yáng)市糧食產(chǎn)量變化圖

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個(gè)問題：[問題探究一]你知道邵陽(yáng)市進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，有哪些利弊因素嗎？

　　如果讓你來(lái)為邵陽(yáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，你該怎么進(jìn)行？

　　材料解讀：通過展示邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖，讓學(xué)生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于更好地滲透新課。

　　[問題探究二]實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素？

　　學(xué)生分組討論，歸納如下：

　　綜合分析區(qū)域的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)位、市場(chǎng)等各種因素。

　　確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)）。

　　根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。

　　教師點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，大膽提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，學(xué)會(huì)綜合分析問題的方法。

　　課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時(shí)，展示美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結(jié)合剛才對(duì)本市農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析，讓學(xué)生進(jìn)行下面一個(gè)探究活動(dòng)。

　　[問題探究三]結(jié)合邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，思考：

　　美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些利弊因素？

　　美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？

　　教師點(diǎn)撥：設(shè)置情境，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)與課本內(nèi)容分析讓學(xué)生探究該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理?xiàng)l件的方法。同時(shí)讓學(xué)生完成下面研究報(bào)告：

　　地形氣候土壤市場(chǎng)交通政策

　　區(qū)位因素

　　探本地情況

　　究影響（利弊）結(jié)

　　論

　　建議

　　小結(jié)歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)地理?xiàng)l件的一般方法，使學(xué)生通過案例分析，掌握一定學(xué)習(xí)方法。

　　課堂活動(dòng)：要求學(xué)生運(yùn)用分析地理?xiàng)l件的方法完成課堂活動(dòng)（課本第52頁(yè)活動(dòng)題）

　　想一想：邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最難改造的自然因素是什么？

　　教師點(diǎn)撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導(dǎo)因素，它是形成特色農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。

　　承轉(zhuǎn)：由于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，對(duì)地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學(xué)們想一下，如何才能因地制宜、因時(shí)制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)呢？

　　知識(shí)遷移：邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)地理?xiàng)l件有何差異？應(yīng)如何布局農(nóng)業(yè)？理由是什么？（學(xué)生思考、討論）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　課堂練習(xí)：讓學(xué)生討論課本53頁(yè)1、2題。

　　作業(yè)布置

　　讓學(xué)生課下搜集資料，對(duì)比美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識(shí)，分析邵陽(yáng)市農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要講述了美國(guó)中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，布局特點(diǎn)，并以邵陽(yáng)市為例進(jìn)行闡述，請(qǐng)同學(xué)們課下花時(shí)間完成我們的作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課改的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學(xué)生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數(shù)太多，課堂秩序易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且時(shí)間不足，學(xué)生展示時(shí)不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來(lái)解決。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析

　　課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對(duì)各種人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);③學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。

　　課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長(zhǎng)”分析、說(shuō)明人口增長(zhǎng)不同時(shí)期的增長(zhǎng)快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說(shuō)明并且分析三種人口增長(zhǎng)模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)比較接近

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　　通過圖表、閱讀材料分析說(shuō)明人口增長(zhǎng)的三種基本模式;閱讀部分通過說(shuō)明不同地區(qū)的資料，以此來(lái)分析三種人口增長(zhǎng)模式形成因素以及其人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn);閱讀部分也對(duì)三種模式分別進(jìn)行了深入的闡述。

　　2、過程與方法

　　通過讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會(huì)閱讀各則材料來(lái)了解人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn)以及理解

　　每種模式的意義;了解多個(gè)地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對(duì)人口

　　增長(zhǎng)模式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)人口增長(zhǎng)模式的認(rèn)識(shí)與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的

　　人口問題，人口增長(zhǎng)既不能過快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自

　　然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。

　　三、教材分析

　　本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對(duì)人口方面的問題

　　并沒有很深刻的認(rèn)識(shí)以及了解，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)形中讓學(xué)生形成對(duì)人口問題的一些基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　本章節(jié)“人口增長(zhǎng)模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;

　　二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)期人口增長(zhǎng)模式的'特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)人口問題的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　1.多媒體演示

　　2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

　　3.圖表分析法、比較法

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布

　　2.中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況

　　難點(diǎn)：分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已熟悉中國(guó)乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)

　　上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)難度較小。

　　本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思

　　等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

　　七、教學(xué)過程

　　(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點(diǎn)問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長(zhǎng)相關(guān)圖片及資料

　　(教師活動(dòng))1.介紹世界熱點(diǎn)問題;“地球村”的“村民”情況

　　2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?呈現(xiàn)怎

　　樣的增長(zhǎng)趨勢(shì)?什么時(shí)候增長(zhǎng)最快?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究

　　(學(xué)生活動(dòng))分組合作探究，分析世界人口增長(zhǎng)的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言

　　(設(shè)計(jì)意圖)1.以世界熱點(diǎn)問題來(lái)導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

　　2.通過合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來(lái)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、需求分析：

　　“為了中華民族的復(fù)興!為了每位學(xué)生的發(fā)展!”是目前《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本理念，培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。新一輪課改就是希望通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富于個(gè)性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的的轉(zhuǎn)變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。而在信息時(shí)代，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)往往離不開網(wǎng)絡(luò)資源，廣大教師的也需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋求幫助，目前在高中新課標(biāo)的實(shí)踐初期，廣大高一的任課教師都感到困惑，沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源，沒有相互間的交流、研討，因而創(chuàng)建一個(gè)以新課程為主線的.資源平臺(tái)、交流平臺(tái)迫在眉睫!

　　二、目標(biāo)定位：

　　網(wǎng)站的目標(biāo)定位：做國(guó)內(nèi)最好的地理課程資源與應(yīng)用研究，做教師最可靠的事業(yè)伙伴和利益共同體。

　　網(wǎng)站的主題詞：資源、開發(fā)、應(yīng)用、有效性、共享與發(fā)展。

　　網(wǎng)站的功能定位：課程資訊、精品資源、咨詢服務(wù)、科研平臺(tái)。

　　網(wǎng)站的建站理念：共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源。

　　本網(wǎng)站是面向廣大地理教師和學(xué)習(xí)者的開放型地理教育資源網(wǎng)站，網(wǎng)站的宗旨是師生“共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源”。網(wǎng)站的價(jià)值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)變“消費(fèi)式”資源建設(shè)模式為“產(chǎn)出式”建設(shè)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)習(xí)者在教與學(xué)過程中所具備的巨大創(chuàng)造力和潛藏的作用，真正做到“全省老師共創(chuàng)教學(xué)資源庫(kù)”，創(chuàng)設(shè)一種與國(guó)內(nèi)外專家、教授、教師、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上對(duì)話、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，跨時(shí)空搭建巨大的人網(wǎng)，共享智慧資源。

　　三、功能欄目：

　　該網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象主要是地理教師、高中學(xué)生、教研人員、專家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)及有關(guān)人士。該網(wǎng)站除了提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供咨詢服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)合，資源、互動(dòng)、展示相結(jié)合的網(wǎng)站平臺(tái)。為此，該網(wǎng)站設(shè)置了以下幾大欄目：

　　課程建設(shè)：主要是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀、內(nèi)容體系、課程探討及其相關(guān)內(nèi)容，為廣大教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念及課程歷史發(fā)展情況提供幫助。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的具體需要，提供了專家報(bào)告、研修學(xué)習(xí)等資料。該欄目爭(zhēng)取做到專家引領(lǐng)下的建設(shè)與實(shí)踐。

　　教學(xué)在線：提供教學(xué)資源、范例參考、方法借鑒、案例學(xué)習(xí)等服務(wù)。

　　(1)目前教材資源是多版本并用的格局，但教材不再是教學(xué)范本而是有效支持教師進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的教學(xué)資源。因此，該欄目更需要得到廣大教師(尤其是骨干教師)的參與和支持。教學(xué)資源既有多種形式(如文本、圖片、視頻、音頻等素材)，也有教學(xué)軟件、網(wǎng)站資源等。

　　(2)為廣大教師發(fā)布、交流自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例等提供空間支持和技術(shù)服務(wù)，也幫助教師借鑒和學(xué)習(xí)更多成功案例、精品資源等，從而更有效地實(shí)施教學(xué)。這既能保證資源的有效利用，又能保證優(yōu)質(zhì)資源的生成渠道得以通暢，使資源建設(shè)可持續(xù)地進(jìn)行。更為重要的是，教師與網(wǎng)站、教師與教師之間有交流經(jīng)驗(yàn)和展示成果的機(jī)會(huì)，這滿足教師謀求發(fā)展和進(jìn)步的基本需要，每位教師通過建立個(gè)人專輯和資源提交等方式參與網(wǎng)站建設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)站資源的原創(chuàng)共用、共建共享、可增值再生的發(fā)展思路。

　　(3)提供教改信息、校本教研、校際合作、區(qū)域(連片)教研等研究和學(xué)習(xí)資料，為教師更有效地理解并參與各類教研活動(dòng)提供參考，為地理教學(xué)研究人員、學(xué)科教研組、骨干教師提供交流與研討的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：該欄目針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)而設(shè)置的各項(xiàng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)和研究評(píng)價(jià)活動(dòng)的健康、有序、有效地進(jìn)行。

　　(1)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和情感價(jià)值觀的正確形成有著十分重要作用，總結(jié)性評(píng)價(jià)(如考試)則是引導(dǎo)課程發(fā)展方向的重要依據(jù)。

　　(2)針對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)設(shè)置的學(xué)習(xí)園地欄目，既有專題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，又有方法經(jīng)驗(yàn)、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)上的指引。這里倡導(dǎo)學(xué)生在參與課程資源的建設(shè)與應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)技術(shù)和形成技能。

　　(3)本欄目試圖對(duì)學(xué)生典型作品、考試試題進(jìn)行分析研究，對(duì)過程性評(píng)價(jià)、各種考試(期末考、會(huì)考、高考等)進(jìn)行探索和研究，從而找到適合地理課程發(fā)展的評(píng)價(jià)措施和操作依據(jù)。

　　教研博客：包括高中地理課程研究、教法研討、精品資源推薦、展示個(gè)人風(fēng)采等的互動(dòng)社區(qū)。

　　專題欄目：包括課程內(nèi)容，教學(xué)資源，組織實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。從課程結(jié)構(gòu)(課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià))的角度，對(duì)網(wǎng)站欄目的內(nèi)容進(jìn)行歸類和劃分，方便用戶從整體上了解和把握網(wǎng)站資源的分布情況，以便更加有效地開發(fā)和利用這些資源。

　　會(huì)員主頁(yè)：本站最大的特色是通過給會(huì)員提供主頁(yè)模版和空間，讓會(huì)員輕松建立自己特色主頁(yè)，把教師、學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成各具風(fēng)格的專題主頁(yè)。

　　附欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

　　網(wǎng)站名稱

　　一級(jí)欄目

　　二級(jí)欄目

　　內(nèi)容描述

　　高中地理教學(xué)資源網(wǎng)

　　1課程建設(shè)

　　課標(biāo)研讀

　　課程標(biāo)準(zhǔn)全文，課程性質(zhì)，課程價(jià)值，課標(biāo)解讀，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架(基礎(chǔ)模塊，選修模塊)。

　　課程探討

　　課程理念，信息素養(yǎng)論，專家觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，內(nèi)容街接，課程內(nèi)容的改進(jìn)與完善。

　　專家報(bào)告

　　專家報(bào)告，教師專業(yè)研修，教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，教學(xué)研究與交往能力，教學(xué)理念更新，理論學(xué)習(xí)。

　　2教學(xué)在線

　　教改動(dòng)態(tài)

　　新課標(biāo)下的地理課教學(xué)實(shí)踐，先進(jìn)教育理念與實(shí)踐，前沿研究，改革措施。

　　教學(xué)資源

　　教材文本、教學(xué)參考、配套光盤資料等;教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)軟件，專業(yè)資源網(wǎng)站、圖書、報(bào)刊、錄像等。

　　同步教學(xué)

　　教材使用方法，教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì);成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與教學(xué)模式探索。

　　精品資源

　　具有代表性的教學(xué)案例，示范課例，精品項(xiàng)目;教師教育敘事案例，總結(jié)與反思。

　　科研快訊

　　推薦科研成果，校本教研，校際合作，區(qū)域性教研，網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，人力資源開發(fā)。

　　3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)園地

　　學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)檔案;支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)等信息平臺(tái)。

　　典型作品

　　學(xué)生的典型地理作品、項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)的作品評(píng)價(jià)及分析研究。

　　試題集粹

　　有價(jià)值的、代表性的各類測(cè)驗(yàn)題目、考查題目、訓(xùn)練題目，在線考試系統(tǒng)。

　　評(píng)價(jià)藝術(shù)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)量規(guī)等過程性評(píng)價(jià)研究;考試內(nèi)容、類型(如期末考、會(huì)考、高考)、方式、組織實(shí)施等總結(jié)性評(píng)價(jià)研究。

　　4教研博客

　　課題在線

　　信息表征能力研究：利用媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)意愿、對(duì)知識(shí)理解的表達(dá)能力的培養(yǎng)研究;網(wǎng)絡(luò)交流與合作，網(wǎng)絡(luò)人際交往行為與現(xiàn)象的研究;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與作用，文化性、藝術(shù)感、教育性、趣味性。

　　課程研究

　　不同版本教材在新課標(biāo)指引下的課程研討，包括教材處理，教學(xué)活動(dòng)的開展等。

　　教法研討

　　傳統(tǒng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種教學(xué)方式的交流。

　　研修中心

　　資訊在線(教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，課改動(dòng)態(tài));問題研習(xí)(實(shí)踐問題的集體研討與解決);特色項(xiàng)目(校本課程開發(fā)，校際合作項(xiàng)目等);比較研究(國(guó)外地理課程建設(shè));他山之石(其他學(xué)科教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn))。

　　專題

　　欄目

　　課程內(nèi)容，教學(xué)資源，組織實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。

　　會(huì)員主頁(yè)

　　教師、學(xué)生的專題主頁(yè)

　　四、技術(shù)要求：

　　平臺(tái)既有設(shè)置欄目(大類、小類)的功能，又有專題管理的功能。對(duì)不同用戶設(shè)置不同的操作權(quán)限，系統(tǒng)管理員對(duì)平臺(tái)框架、欄目?jī)?nèi)容、用戶信息、信息資料等實(shí)現(xiàn)集中管理，欄目管理員可以對(duì)其中內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的編輯操作和分類管理。

　　權(quán)限管理：管理員可以靈活調(diào)整各欄目設(shè)置，可以指定由某注冊(cè)用戶(欄目管理用戶)對(duì)某些欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行編輯管理。欄目管理用戶利用帳號(hào)、密碼登錄之后，可以對(duì)相應(yīng)欄目的內(nèi)容進(jìn)行輸入、修改、刪除等操作，但不能更改平臺(tái)的欄目結(jié)構(gòu)。

　　信息管理：欄目管理用戶在輸入內(nèi)容時(shí)，可以為所編輯的內(nèi)容選擇欄目及所屬專題。這樣所錄入的內(nèi)容就可以歸類到相應(yīng)欄目，同時(shí)在相關(guān)專題內(nèi)也創(chuàng)建了鏈接操作。

　　資源提交：在用戶提交網(wǎng)站資源時(shí)，對(duì)于素材類的內(nèi)容(如圖片、文本等)或?qū)W科知識(shí)類的內(nèi)容，需要利用具有元數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)處理模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和收集;對(duì)于非結(jié)構(gòu)化資源(例如專題網(wǎng)站、軟件、文件等)可采用模板工作法、向?qū)苫蛘叽矸⻊?wù)等方式處理。

　　激勵(lì)機(jī)制：網(wǎng)站采用個(gè)性化定制方式，每位注冊(cè)用戶可以自行定義自己的個(gè)人專輯，即選擇定制欄目、資源提交方式、不同功能界面，把提交資源數(shù)量、下載使用及用戶評(píng)價(jià)等情況納入用戶積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)算中，不同積分等級(jí)的用戶可享受不同內(nèi)容、不同質(zhì)量的網(wǎng)站服務(wù)。

　　操作簡(jiǎn)便：只需懂得文字錄入、Word文稿簡(jiǎn)單排版等技術(shù)，用戶就可以利用網(wǎng)站管理模塊方便地完成欄目?jī)?nèi)容的輸入、編輯和刪除等操作。

　　順德第一中學(xué)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害

　　2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。

　　過程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

　　教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因

　　教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法

　　教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救”

　�。� 4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流路線，分析，若有人正

　�。ㄌ幱谝粫r(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條？

　�。�

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布

　　板書：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害

　　一、地震的`分布于危害

　　師：（復(fù)習(xí)）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是？

　　總結(jié)：世界兩大地震帶：地中�！柴R拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中�！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家，

　　師：閱讀課本相關(guān)介紹

　　師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的分布？

　　板書：

　　分布：1、東南的臺(tái)灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）

　　2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）

　　3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中�！柴R拉雅地震帶）

　　4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）

　　師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來(lái)中國(guó)的幾次強(qiáng)震”來(lái)理解。

　　總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞

　　師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來(lái)學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，

　　板書：泥石流的分布于危害

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀地形圖及地形剖面圖，理解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)，能說(shuō)出這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候、河流的影響。

　　記住我國(guó)主要山脈的走向及其分布；認(rèn)識(shí)山脈是地形的“骨架”。

　　3、理解我國(guó)地形復(fù)雜多樣、高原山地面積廣大的特點(diǎn)以及地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　4、能在中國(guó)地形圖上準(zhǔn)確找出并填注主要地形區(qū)，了解其主要特征。

　　【導(dǎo)入新課】

　　在第一章里，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃，中國(guó)的人口與民族，對(duì)中國(guó)在世界中的位置、中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃及中國(guó)的人口分布、人口問題、民族情況等都有了了解，那么中國(guó)的地形地貌如何呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章中國(guó)的地形。本節(jié)內(nèi)容需要三個(gè)課時(shí)。

　　【自學(xué)提綱】

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、地勢(shì)西高東低

　　1、交流展示

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20頁(yè)圖2—1，歸結(jié)并交流下面問題：

　�。�1）我國(guó)地勢(shì)的主要特征是什么？

　�。�2）我國(guó)地勢(shì)可分為幾級(jí)階梯？每級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米？

　�。�3）青藏高原、四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原分別位于哪一級(jí)階梯上？

　　2、小組探究

　　學(xué)習(xí)提示：結(jié)合P20圖2—1與P21圖2—2及P23圖2—9，分組討論探究下列問題：

　�。�1）第一、二階梯的分界線是沿著山、山、山一線。

　�。�2）第二、三階梯的分界線是沿著山、山、山、山一線。

　�。�3）第一階梯的主要地形區(qū)有高原與盆地。

　　（4）第二階梯的主要地形區(qū)有三大高原：、、與三大

　　盆地：、、等。

　�。�5）第三階梯的主要地形區(qū)有三大平原：、、與三大

　　丘陵：、、等。

　�。�4）第四階梯是大陸架，主要包括渤海與黃海的全部、東海的大部分及南海的一部分。

　　3、拓展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：閱讀下列材料，分組探究問題：

　　俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)使得我國(guó)的江河大多自西向東流淌。這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的朕系。在階梯的'交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水。可以說(shuō)西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。

　　問：我國(guó)西高東低、階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流有什么影響？

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　二、山脈縱橫交錯(cuò)

　　自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20—P21課文與圖2—2，歸結(jié)并交流下面問題：

　　我國(guó)主要走向的山脈名稱：

　　東西走向有：北列有—；

　　中列有—；

　　南列有等。

　　南北走向有：、、。

　　東北—西南走向有：= 1 GB3 ① — — —；

　　② —；