五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-04 16:32:45 教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

　　3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）

　　4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

　�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、組織交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　�。ㄕn文的.8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　�、圩詈笳l占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

　　適時板書：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　3、一字“論”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（）啊！

　　師提問：你是從哪些句子看出來的？

　　4、品句子，“識”英雄：

　　a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

　　c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　5、小結(jié)：

　　在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　6、交流、品讀精彩語句。

　�、賹W(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

　�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

　�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰最像武松。

　　7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

　　四、縱觀全文，全面認識武松個性。

　　1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

　　2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。

　　3.引導(dǎo)，并板書：

　　豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

　　4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）

　　五、課外拓展

　　1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

　　2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)過程：

　　以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

　　2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學(xué)們知道得真多。

　　一、談話引入，激趣讀文

　　今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。

　　板書課題：景陽岡

　　二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

　　1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

　　這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

　　指名讀學(xué)習(xí)提示。

　　2.讀通課文，初知文意

　　(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

　　A、課文主要講了一件什么事?

　　B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

　　C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

　　D、武松給你留下了什么印象?

　　3.自學(xué)反饋

　　課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　三、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

　　2.請同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

　　3.學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

　　①朗讀感受武松打虎精彩片段

　　我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

　�、诟惺芾匣⒌膬疵汀�

　　通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

　�、弁ㄟ^剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

　�、茉僮x句子(齊讀)。

　　(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

　�、僮杂勺x句子，讀出武松打虎的`精彩。

　�、谶@時候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

　　( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結(jié)：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。

　�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

　　5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)五、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設(shè)計：

　　景陽岡

　　喝酒(語言)

　　武松上岡(心理)機智勇敢

　　打虎(動作)武藝高強

　　下岡

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計意圖：

　　基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會客觀評價一個人。

　　教學(xué)目標：

　　1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

　　2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習(xí)得寫作方法。

　　3、以“武松”這一人物形象為起點，學(xué)會客觀評價一個人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重難點：

　　研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。

　　教學(xué)過程：

　　一、談背景，知武松

　　1、話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

　　2、說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）

　　二、查預(yù)習(xí)，理思路

　　1、根據(jù)預(yù)習(xí)的'課文內(nèi)容，給第二十三回補上回目：橫�？げ襁M留賓——

　　2、檢查導(dǎo)語中的問題。

　�。�1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

　�。�2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

　�。�3）談?wù)剬ξ渌傻挠∠�。以開火車的形式交流課前的詞語。

　　3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

　　任務(wù)一：

　　把課前寫下的詞語進行歸類。

　　學(xué)法提示：

　　合并、刪除、補充

　　4、小結(jié)：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。

　　三、入文本，探武松

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點”或“缺點”

　　1、明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）

　　2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。

　　任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。

　　3、這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）

　　4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：

　　“優(yōu)點”部分學(xué)法提示：

　　1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。

　　2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

　　3、組內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。

　　“缺點”部分學(xué)法提示：

　　1、分角色朗讀：

　　找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。

　　2、自讀自悟：

　　自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。

　　5、交流反饋。

　　（1）優(yōu)點部分重點交流：

　　說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　�、俳涣魅Τ鰜淼脑~。

　　②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

　�、劢涣髦袑懤匣柡κ菫榱送怀鑫渌傻膮柡Α＜毱贰伴W”字的精妙。

　�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。

　　（2）預(yù)設(shè)二：

　　哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）

　　四、出文本，評武松

　　1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第三個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務(wù)三：

　　任務(wù)三：

　　怎么看待武松這個人？

　　2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

　　根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

　　3、交流反饋。

　　4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評價這個人？（武松既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點）

　　5、施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

　　6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

　　7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——

　　8、迅速地瀏覽回目，做個了解。

　　9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

　　朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

　　五、課外拓展

　　1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

　　2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

　　附板書：

　　景陽岡

　　機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

　　武松

　　多疑、自負、死要面子、倔強

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

　　前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的'“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

　　二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

　　1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，2、請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

　　三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

　　1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

　　2、引導(dǎo)，并板書

　　豪爽、倔強、勇敢、

　　酒量驚人、膽量過人。

　　3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　�。�1）豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　�。�2）倔強

　　“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

　　（3）勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

　�。�4）酒量驚人。

　　“武松前后共吃了十八碗�！�

　　“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”

　�。�5）膽量過人。

　　“武松笑道：‘......你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�

　　“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

　　“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

　　“武松自言自語道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結(jié)通過語言來體會人物特點的方法。

　　四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

　　2、引導(dǎo)板書

　　力量超人機敏勝人

　�。�1）力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，......把那樹連枝帶葉打了下來�！�

　　“......把那條哨棒折成兩截......”

　　“......揪......按......提......打......”

　�。�2）機敏勝人。

　　引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

　　體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。

　　寫作方法指導(dǎo)。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

　　五、打虎后速下岡，抓心理見特點

　　1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由

　　六、課外討論

　　提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材簡析】

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　【設(shè)計理念】

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【教學(xué)重點】

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學(xué)難點】

　　了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

　　你如何不肯賣酒給我吃?

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會詞語的的含義：

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流。)

　　本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

　　2、討論，交流：

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書：

　　岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。

　�、拧f時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。)

　�、隗w會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

　　A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　B、小組討論后交流。

　　③同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

　　⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　�、俟串嫵雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的'哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

　　作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　【練習(xí)設(shè)計】

　　1、給加點詞語換上合適的詞：

　�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?

　�、曝M不枉送自家性命!

　�、堑羞^往客商……

　�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。

　　2、回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

　　今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

　　3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。

　　2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

　　【資料鏈接】

　　課本劇《景陽岡》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!

　　小二：(急匆匆地)哎，來了!

　　武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

　　小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

　　(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

　　小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

　　武松：什么大字?