小學五年級語文教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學五年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文教學設計1
1、初讀文本，置身讀者
初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。
第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數(shù)目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。
第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通�！弊x到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。
第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。
讀到這故事已經很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。
第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。
讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的'快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。
2、再讀文本，置身作者
當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。
開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達出作者內心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。
第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。
課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。
小學五年級語文教學設計2
教學目標：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解�！�
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕颉�
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒住！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的`授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
小學五年級語文教學設計3
教學目標：
1.能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。
2.學習寫游記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環(huán)境中學習和體會泰山的“高、美、險”的特點，感受日出前后天氣的變化。
3.領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學過程：
一、導入學習
1、聽寫練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一�！�
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至�？鬃印翘┥蕉√煜隆瘋鳛榧言�，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結構。
1、學生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節(jié)寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達______的過程和一路上的所見所感,重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第___到___節(jié)寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請學生讀課文1—6小節(jié)，思考：默讀課文1—6節(jié)，思考作者是怎樣描寫登山過程的?(出示表格)時間地點景物///
2、同桌討論并填空。時間地點景物凌晨2時半山腳下整個泰山4點半中天門/天已微明對松亭山勢、云海/南天門石階7點10分日觀峰日出
3、小結：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關的句子。(板書：找一找)
4、(板書：品一品)抓住關鍵詞句說說你對這些句子的理解，并體會“我”由此產生的感受。
5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺�！卑鍟盒蹅闹笇Ю首x。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b.比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點)“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！薄拔艺驹谕で跋蛳赂┮�，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”(相同點：都是寫山的;都運用了比喻的手法。不同點：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c.同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。)B云霧美：云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花。
a.正音：漲(zhǎnɡ)
b.比較句子：有什么相同點和不同點。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫，而云霧則是動態(tài)描寫。
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書)讓人產生“迫不及待”(板書)的感受。指導朗讀。
c.小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d.讀寫結合，拓展積累。出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴展著，飄動著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態(tài)美和云的`動態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。板書：險峻齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。
5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
2、交流、板書觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大一會兒淡紅色加深了一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達出來呢?四人小組練習朗讀，交流。
4、在音樂中師生合作讀有關的句子，體會日出的壯麗。
四、小結
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。
小學五年級語文教學設計4
教學目標：
1、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2、通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3、學會本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間：
2課時。
教學準備：
生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入課文。
當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學生自學課文。
1、借助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的`意思。
四、檢查自學情況。
1、出示生字卡片，學生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽热菖c自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語；
2、朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3、結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。
4、朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。
1、默讀課文，自學。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）
3、朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4、練習背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
小學五年級語文教學設計5
教學目標：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩。
�。�、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。
�。�、體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的.贊美。
教學重點、難點：
�。薄⑼ㄟ^反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
�。�、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。
第二課時
教學過程：
童心小廣播
1、學生讀文章。
2、教師總結。
回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼
1、看范成大的簡介；
2、速記比拼
思維比拼
1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；
2、班級精品古詩
記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學生分享田園古詩
作業(yè)布置：
做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。
小學五年級語文教學設計6
教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）
第三課時（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時
一、情境導入
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）
是��！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說�。R說）
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）
3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書：
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的'要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫
同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點評中習得寫法
1、自由構思全文，想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或寫法提示：
第三課時習作講評
教學理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
小學五年級語文教學設計7
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排：2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
小學五年級語文教學設計8
教材分析:
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
教學目標:
1、掌握理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。
3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準備:
教師：作者簡介
學生：預習課文
板書設計:
黯淡無光 垂著頭 失落 沮喪
獻你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵 支持
教 學 活 動 設 計：
一、直接導入：
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補充課題
師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。
（ ）獻（ ）一束花。
2、師指導后讓學生連貫起來說。
�。▽W生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）
三、細讀文本，深入感知：
1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。
生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。
2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的`她就凱旋而歸過！
�。�1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？
生讀語句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。
�。�2）、創(chuàng)設情景體會心情：
師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？
學生訪問。
師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
�。ㄉ穑�
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著“感想”再讀。
�。�3）、品文字，找出運動員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”
生說。
3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。
師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來�，F(xiàn)在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？
學生匯報。
（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。
�。ò鍟阂恢贝怪^沮喪愧疚）
�。�2）、啟發(fā)學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。
再來讀這句話。
�。◣煂В┤欢�，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她�。┧械倪@一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？
小學五年級語文教學設計9
教學目標：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的'碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預設三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
小學五年級語文教學設計10
教學目標:
1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.
2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.
3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.
4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.
5.用恰當?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng).
6.學習<格列佛游記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。
教學時數(shù):
六課時
教學過程:
第一課時
一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么
1.先讓學生自由讀一讀詞語
2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思
4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么
小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等.
二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果
1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.
教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)
3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質給人以啟示
B.烘托氣氛,增強感染力
C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.
教師提醒應該注意的地方.
A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據.
B.夸張不能和事實距離過近.
C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.
三.讀一讀,記一記
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。
2、學生自由誦讀，注意讀準字音.
3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.
第二課時
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章后知道了什么?
學情預設(1)剛才不出聲的'閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成?
2.教師補充默讀的方法
二. 口語交際。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情
在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話題
1.小組內交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.
2.指名試說,教師點評.
3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?
4.全班交流.
第三、四課時
習作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發(fā)興趣
請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論.
二.課堂討論,揭示規(guī)律
你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.
(1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷.
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節(jié)要生動有趣.
(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.
三、全班交流，由說到寫
1.小組推薦一位
同學介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4.獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時(習作講評)
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
(1)說出這篇習作哪些地方寫得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應該怎么改?
二、同桌互改
1.導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導自改
1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順?
(3)文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范?
2.學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
小學五年級語文教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險的有關感人資料。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學習第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時
一、導入。
同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學們學得很認真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時已經將所有的問題歸結為兩個重點，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學習任務�！�
二、學習課文。
1、請同學們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景�！�
小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學習課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念！女同學一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士�。】墒�，（引讀：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括。】
�。�4）讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學生當時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學生們只能抽象理解，播放當時片斷能讓學生們仿佛回到當年的場景，加深感性認識，從而對人民解放軍產生崇敬之情�！�
�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意�！�
3、學習第四自然段
過渡：曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神。】
�。�2）、聽了這個故事，你想說些什么？【學生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內化到自己的情感之中。】
�。�3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）
（4）、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。所以當團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當時情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心�！�
（6）、小結：又是一個年輕的.戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長眠在抗洪大堤上！無論是久經考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學習第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學習是教師跟學生共同品讀，第四自然段基本放手讓學生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學生自己談理解，循序漸進，不但能鍛煉學生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現(xiàn)學習上學生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
小學五年級語文教學設計12
【教學目標】
1．培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重點、難點】
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1．有關童年的音樂磁帶。
2．收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數(shù)】
【教學過程】
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
【對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊�！�
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1．我們的.童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花�！�
三、課堂交流，分享童年
1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。
【通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】
四、修改提高，難忘童年
1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2．開展童年故事會。
3．從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以
人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學五年級語文教學設計13
教學目標：
1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。
教學重點和難點：整體感知課文內容，理清文章脈絡。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
�。�1）讀準字音
課前同學們都預習了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。采取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。
�。�2）理解二類字字意
看來字音同學們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的.字意大家是怎么理解的，誰來說說。
�。ń處熛鄼C講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
�。�3）練習寫字。
同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學們預習的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機指導兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡
那么為了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路
中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的大馬路
大學一句話大學的林萌小路
大學畢業(yè)一幅水彩畫生活的路
5、總結文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學習課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
�。�2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕�，下�?jié)課由嚴老師接著帶大家學習。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
小學五年級語文教學設計14
（一）導入新課，交流資料。
同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學生回答，老師點評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發(fā)生的起因，經過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？
學生回答：老師點評。
（二）初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）
學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。
�。�2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
（3）提問：
A、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？
B、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自己的看法。
C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰的做法對？為什么？
D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
（三）拓展延伸，總結經驗。
�。�1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。
�。ǔ晒Φ囊蛩睾芏�，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）
�。�2）如何取得成功？
學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）
�。�3）學生交流成功經驗。
�。�4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
（5）播放《電燈的'發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
�。�6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。
老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）
（四）課文小結：
通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
（五）作業(yè)：
寫一篇《管道》讀后感。
小學五年級語文教學設計15
【教學要求】
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。
3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。
【教學重點】
1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。
第一課時
一、導入
1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？
2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的'實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？
二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。
1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。
2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？
3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……
4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？
5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？
三、總結。
語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的小主人。
教學反思
第二課時
一、導入質疑，明確修改的重要性。
1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？
二、指導如何修改作文。
1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。
2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：
8、討論總結：如何修改作文？
三、總結。
通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章
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