《燈光》的教學設計

時間：2025-12-23 07:32:41 教學設計

《燈光》的教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《燈光》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

《燈光》的教學設計范文

　　《燈光》的教學設計1

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

　�。ǘ┥�1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多�。�

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

　　師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

　�。ǘ┥鷧R報，圍線多好��！品讀句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好�。�

　　師點撥：什么多好�。浚ò鍟憾嗪冒。。�

　　生：天安門廣場的燈多好��！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好��！，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊�。ò鍟嘿潎@）

　　第二處：多好��！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好�。�

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好��！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　�。ㄈ┢纷x描寫燈光的句子，悟表達方面

　　師：這么多的多好��！都跟一個詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的`宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4、這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設計理念：從火光引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話。

　�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好�。�，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　《燈光》的教學設計2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、了解課文內容，理清課文的表達順序。

　　2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

　　2、加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

　　【重點、難點】

　　重點：幫助學生理清課文的表達順序。

　　難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　突破方法：

　　從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中設身為后續(xù)部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：

　　1、相關課件

　　2、有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么？

　　2、在想象世界上如果沒有燈光會怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲？

　　2、學生交流。

　　3、誰來說說課文講了一件什么事？

　　4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？

　　5、再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。

　　三、走近郝副營長

　　1、師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

　　2、生匯報交流

　　投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊指了路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機槍打中了。

　　（1）千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）

　　（2）在這千鈞一發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

　�。�3）指導朗讀

　　3、師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　（1）指名讀，你又感受到了什么？

　�。�2）生齊讀。

　　師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？

　　4、投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（1）學生談感受

　�。�2）師示范朗讀

　�。�3）指名朗讀

　�。�4）理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）

　�。�5）生齊讀。

　　四、感受文章線索

　　1、師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶？

　　2、請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）

　　3、學生匯報（出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”這是郝副營長的心愿。）

　　師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

　　五、升華拓展

　　1、師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　2、學生交流：

　　投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　3、深入理解好副營長所“憧憬”的是什么？（郝副營長憧憬的`是什么？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？）

　　4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？

　　過渡：是�。≌n文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

　　5、投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　師：此時你想說什么？

　　過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕。

　　6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2、請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

　　3、集體交流

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學。

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。