摘 要：從高考作文的立意新穎、見解獨(dú)到、材料新奇、構(gòu)思精巧四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡發(fā)了高考作文的創(chuàng)新要領(lǐng)和獲取高分的訣竅。

　　關(guān)鍵詞：立意；見解；材料；構(gòu)思

　　作文的創(chuàng)新，是高考要求的一大亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的教育觀，更體現(xiàn)了高考人才選拔的特殊性和必要性。高考作文的創(chuàng)新主要包括立意新穎、見解獨(dú)到、材料新奇和構(gòu)思精巧四個(gè)方面，以下逐一闡述。

　　一、立意新穎

　　“立意”，就是確立主題（記敘類、抒情類文章的主旨或中心）。立意新穎，也可說是“立意高遠(yuǎn)”，即“站得高看得遠(yuǎn)”。要做到這一點(diǎn)，就必須摒棄平庸或一般，做到與眾不同。“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。具體的辦法：或借助想象，展開聯(lián)想，創(chuàng)造新境界；或借助理性思維，寫出思辨色彩，拓展新視野。做到了這些，文章的立意就顯得境界高，新穎而大氣，這是評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀作文的一大亮點(diǎn)所在。

　　二、見解獨(dú)到

　　“見解”，一般是指議論文中作者所持的觀點(diǎn)或提出的論點(diǎn)（在記敘類或抒情類文章中可理解為作者對(duì)事物、對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)）。見解獨(dú)到，即有個(gè)人的獨(dú)特理解和看法。要做到這一點(diǎn)，要么考慮與眾不同的角度，反彈琵琶（逆向思維），寫出新意；要么借助邏輯推理（類推事理），闡明觀點(diǎn)，得出新觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，是評(píng)價(jià)一篇成功議論文的出彩之處。

　　三、材料新奇

　　“新奇”，就是新鮮（時(shí)間離現(xiàn)在很近）而又特殊（少見）。要獲得這一類材料，重在平時(shí)積累。首先要廣泛地閱讀（包括收看影視劇等），其次要精心篩選那些富有時(shí)代感、給人眼界開闊的材料（含家庭、學(xué)校、社會(huì)、藝體、時(shí)事等）。擁有了這些有價(jià)值的寫作素材，實(shí)際上就擁有了寫作資源，甚至擁有了寫作欲望，因?yàn)檫@些材料本身就涵蓋了學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和本色寫作是大有裨益的。

　　四、構(gòu)思精巧

　　“構(gòu)思”，就是對(duì)文章思路的構(gòu)想設(shè)計(jì)；“精巧”，就是別致巧妙。文章構(gòu)思的'精巧表現(xiàn)為：或標(biāo)題的創(chuàng)新（巧用比喻、擬人、詩句等擬題），或情節(jié)的曲折有致（有波瀾、有伏筆等），或結(jié)構(gòu)的出新（開頭、結(jié)尾的照應(yīng)，中間的過渡等）；或文章技法上的模仿——?jiǎng)?chuàng)新（在模仿中翻新）。要做到這些，重在平時(shí)不斷地訓(xùn)練和積淀，多讀范文，在讀中體會(huì)；在讀中仿寫；在仿寫中創(chuàng)新。做到了這些，其實(shí)就已經(jīng)把握了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（線索和思路）和外在形式（結(jié)構(gòu)和層次）。

　　以上四個(gè)方面涵蓋了作文創(chuàng)新的基本內(nèi)容，高考作文的創(chuàng)新亮點(diǎn)加分也莫過如此。只要掌握了作文創(chuàng)新寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)律，平時(shí)加以練習(xí)，持之以恒，我想考生在高考場(chǎng)上一定會(huì)奪取高分的。

談高考作文 篇3

　　如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

　　舍我其誰的意氣，使人奮起。

　　看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對(duì)命運(yùn)的感傷，想破了身世的無濟(jì)，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點(diǎn)，重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)�！�—舍我其誰的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。

　　獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。

　　凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新[url=]大陸[/url]中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而，幸運(yùn)的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍[url=]戰(zhàn)士[/url]一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn)�，獻(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動(dòng)力。

　　勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

　　科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的.門口，不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�！�—勇于探索的意氣，是成功之眼。

　　望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！

談高考作文 篇4

　　在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中，審題是作文的第一關(guān)，也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)�？忌�由于對(duì)題目中的語詞的具體恰切含義、適用的語境了解不夠，對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒有加以辨析、篩選，無法把握住主要信息，導(dǎo)致了審題的失誤，或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心，材料的主次安排不當(dāng)，出現(xiàn)大盤失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。

　　高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意，怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢？讓我們先來探討一下作文題目的特點(diǎn)：

　　一般來說，一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分：（1）作文材料 （2）題干和寫作要求（包括注意事項(xiàng)） （3）標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分，如果是材料作文就沒有標(biāo)題，是命題作文就沒有材料，全都有的是給材料的命題作文（1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式）。

　　從寫作構(gòu)思的方向看，不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合，作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用，所以說，從這個(gè)意義上說，除自由作文外，中學(xué)生的寫作訓(xùn)練，特別是高考作文，從本質(zhì)上說都是命題作文，所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文，都在構(gòu)思方面形成了限制性：有的限制是由語詞構(gòu)成的，有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用，考生的思維方向才能正確，才有深化的可能，它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純，由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過程，即一個(gè)由感性到理性，思路凌亂到觀念明確的過程，從這個(gè)意義上看，命題作文對(duì)考生的思維來說，也起到了啟發(fā)的作用。

　　明白了這一點(diǎn)，我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。

　　“審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上，只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò)，審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。

　　一、各種限制的把握

　　首先要審范圍，審清試題通過標(biāo)題、材料和寫作要求所限定的寫作范圍，這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏，沒要求的或是規(guī)定不要寫的千萬不要寫進(jìn)去，即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，為了文章的主旨，為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心，你都要忍痛割愛。

　　在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求：寫一段話，描述草坪被眾人踐踏后的情形（要求：想象合理，至少運(yùn)用兩種修辭方法，二百字左右），在這里，我們有的學(xué)生沒有全面地把握題意，1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒把握住，詳細(xì)地描寫草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類似的，1993年小作文要求說明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”，不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話，贊美老樹皮和新樹皮，有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話，漏掉了贊美老樹皮或新樹皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因，是淺層次的失誤，只要認(rèn)真一點(diǎn)，這些失誤都不難避免。不過，學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因，那就是學(xué)生對(duì)命題中語詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽（隱性）的限制沒有領(lǐng)悟。下面我就來談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問題。

　　一、語詞構(gòu)成的限制

　　1、對(duì)語詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位

　�。�1）在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種： 第一種情況，有的題目中的某個(gè)詞語本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義，有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫其中的一個(gè)方面（就此點(diǎn)而言，這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大，這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說，供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模�。后者如“包袱”、“�?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”，在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義，因?yàn)檫@些詞在不同的語境有不同的含義。第二種情況，有的語詞較其種概念，有其特定的含義，有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清，以致寫錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，那不對(duì)，“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的.思念。第三種情況，題目中有的詞語屬于非常用詞或?qū)儆趥�(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語，學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白，把它曲解成別的意義，如1999年高考作文中，有的考生把“移植”一詞曲解成“（類似錄音、錄像、電子掃描的）灌輸”。

　�。�2）、在外延上，每個(gè)詞語都有約定俗成的使用語境，它的同義詞、近義詞的使用語境并不一定與之相同，學(xué)生在這里往往混淆了。如：“憧憬”，有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……，在作文中詳寫引起向往的緣由和為此向往而付出的努力，這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是，“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致，“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn)，也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活（寫的是一個(gè)面），而“憧憬”要寫的就是“未來的生活圖景是如何的美好”，這一點(diǎn)，很多學(xué)生混淆了。此外，有的學(xué)生寫成渴望回到過去，在沒有污染、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活，或是夢(mèng)想有一天能回到過去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中，了解過去。

　　2、短語中的重點(diǎn)詞語把握不住

　　有的作文題目是一個(gè)短語，此時(shí)，能不能抓住重點(diǎn)的詞語，也就決定了能不能把握中心。如：“感受幸�！币活}，學(xué)生沒有抓住“感受”二字，結(jié)果把重點(diǎn)放在，（1）幸福到底是什么，比如，一同學(xué)是這樣構(gòu)思的：讀書苦，遇上減負(fù)，高興，玩?zhèn)�痛快，感到幸福；一星期后，玩膩了，百無聊賴，重又拿起書，終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂。（2）從父母親人的角度寫他們給了自己多少幸�？鞓罚ú⒎菑淖约焊惺艿慕嵌葘懀�。從這個(gè)例子我們可以看出，短語中重點(diǎn)的詞語如果沒有把握住，容易出現(xiàn)偏題的情況。

　　二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制

　　作文命題中，圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題，往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選，因此這種命題審題的難度比命題作文來的大，其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。

　　在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫了，因?yàn)槁�畫一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，簡(jiǎn)單而又夸張的手法來表現(xiàn)生活或時(shí)事，具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，理解漫畫的真正寓意，那不管你是描寫說明漫畫的內(nèi)容，還是根據(jù)漫畫內(nèi)容立意作文，都是會(huì)失敗的。例如：就因?qū)β�畫的特質(zhì)不了解，加上提示文字沒注意分析，1983年高考漫畫材料“這下面沒有水，再換個(gè)地方挖”，有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”，以為那人正在搞破壞。因此，我們應(yīng)該通過平時(shí)的系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握漫畫構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)此類材料的審題能力。

　　圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說明的問題及想要表達(dá)的意旨，然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事，這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料，準(zhǔn)確地把握材料的中心，準(zhǔn)確立意。任何一則材料，都有一個(gè)明確的中心，雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn)，但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。

　　對(duì)于記敘性材料，要準(zhǔn)確地把握中心，就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向，這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料，注意從材料的整體性和主要意圖來分析，正確把握材料，讀懂材料的真正含義，這樣才不會(huì)隨意割舍材料，才能真正地把握材料的主旨，準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。

　　寓意材料題型，指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣，有寓言、故事、童話、典故、喻體詩等，具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大，要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事，審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料，分析所供材料蘊(yùn)含的意義，看它闡明了什么道理和觀點(diǎn)，提供了一個(gè)什么啟示，也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事，一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理，這也就是說要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意，必須越過材料尋找（落實(shí)）道理反映的相類似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱之為本體，那么，要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體，則必須把握住兩者的相似點(diǎn)，這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上，一旦理清喻體間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想，水到渠成地確立論點(diǎn)了。

　　二、材料的選擇、表現(xiàn)

　　上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面，第二層面是材料的選擇、表現(xiàn)，這就要求我們?cè)诿鞔_了寫作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后，還要進(jìn)一步安排能說明和表現(xiàn)中心的材料，把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式，說簡(jiǎn)單點(diǎn)，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問題，相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問題。具體地說，這個(gè)過程是作文的構(gòu)思過程。從體現(xiàn)在卷面上的寫作結(jié)果來看，構(gòu)思和審題存在著一致性，構(gòu)思好，審題就一定是準(zhǔn)確無誤，構(gòu)思不好，那審題必然存在著一定的差錯(cuò)，所以說，審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上，直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。

　　下面舉幾個(gè)例子分別說明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問題。

　　一、材料的質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì)；現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料，能使讀者感覺到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系；新穎度要求材料給人以新鮮感。寫“信任”一題時(shí)，許多學(xué)生不管是什么文體，大多選用“錢包丟了”、“父母對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來表現(xiàn)信任，可有的學(xué)生則能寫出象“為官要取信于民”、“我們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)（父母、老師、社會(huì)、祖國的信任）”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心，只有尊重別人的利益，才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下，我們可以看出，材料的質(zhì)量不一樣，作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求：平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維，具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。

　　二、詳略、主次處理不當(dāng)�！霸斅�、主次要處理得當(dāng)”看起來挺明白的，無須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo)，其實(shí)不然。從學(xué)生的寫作實(shí)踐看，在長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練中，這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中，學(xué)生往往對(duì)文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)（主要的方面）把握不住，把該詳寫的當(dāng)成了次要方面略寫了。例如：“感受幸�！保ㄓ洈⑽模┰搶懙挠袃牲c(diǎn)：1、幸福的感受是什么樣的？2、具體的感受過程。在這兩點(diǎn)中，第二點(diǎn)是主要的，該詳細(xì)刻劃，我們可以通過某人的心理反常（看外物的異常：花、天空等變美了，人的性情變慈祥和善了……），行動(dòng)的反常（手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰的肩、親了下誰的臉……），語言的反常（語無倫次、說不出話、大喊大叫……），表情的反常（臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……）等來反映（這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的）�？墒谴蠖鄶�(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒抓住，缺乏表現(xiàn)力，較多地去寫幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好，從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看，材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此，我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

談高考作文 篇5

　　有人說，歷年來高考作文的一個(gè)突出的變化，是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí)，試題要求也說：“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求�！边@個(gè)“寬泛”，大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過去每年要求考生要緊扣命題，現(xiàn)在這樣一“淡化”，確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也能起到“不拘一格”選人材的作用。

　　但從另一個(gè)角度來看，這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞：許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備，背熟了二三十篇范文，因?yàn)閷忣}、扣題的淡化，學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文，稍微來個(gè)改頭換面，就套上近乎了，投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生，寫了一篇題為《豆角月亮》，閱卷老師欣喜非常，打它個(gè)滿分（60分），到后來才有人發(fā)現(xiàn)，是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生，寫了一篇《缺口》，竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋果》的。這種套襲現(xiàn)象不少，但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù)，很多都被投機(jī)取巧得逞。所以，我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好，是很值得討論的。

　　當(dāng)然，允許“淡化”是高考出題者的事，而我們考生切不要把“淡化”變作“無化”。像開飛機(jī)，總得要顧及航線與目的地，寫作文總還是有一個(gè)范圍�？忌�假如認(rèn)為“淡化”審題扣題了，就信馬由韁，隨意下筆，就可能寫出偏題離題的作文，閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”。“淡化”，是有限度的，考生一定要重視，要思考清楚命題的限制，考慮好命題的限制與開放范圍的關(guān)系，不要自己不思索地來個(gè)“淡化”，像斷線的風(fēng)箏亂飛起來。

　　另外，我想談一個(gè)該“淡化”的`問題。從二十多年高考作文題目來看，出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問題，幾乎沒有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問題的。又，二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn)：喜歡去寫大題材，去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶懽髯杂桑�因此一提筆，腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入ＷＴＯ、反腐倡廉。這種寫法已成為有些學(xué)生的“思維模式”，他們認(rèn)為只有這樣寫，才顯出覺悟高，思想好，作文才可得高分。其實(shí)，這樣寫是不那么好的，是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚，政治思想水平還不高，談這些時(shí)政問題往往談得不全面，談得不深透，許多學(xué)生僅只寫些常用的套話，有些學(xué)生甚至寫出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤（出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤，就得判低分了�。�。所以，我的想法，考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問題要“淡化”，能回避的還是回避好，一是政治思想水平不高，很難說得頭頭是道，很不容易拿高分，又容易出差錯(cuò)，出差錯(cuò)就非常糟糕。

　　我想，還是寫寫自己身邊的人，身邊的事為好。千萬不要以為寫小人物、小事情是低格調(diào)�！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，身邊的人與事，是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫起來輕車熟路，便于表達(dá)真情實(shí)意，也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫小人物、小事情，也只要平平常常地去寫就是，不要有意來個(gè)“小題大作”，或有意來個(gè)“小中見大”，不要什么都來個(gè)政治化的大理念，有些考生為了“思想美”，就編造不合生活情理的故事，有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過分追求“思想美”，一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語多，空話套話多，而真情實(shí)意少，給人的印象就是虛情假意、做作、不自然，這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國內(nèi)重大事件，大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí)，在作文中淡化時(shí)政意識(shí)，還是有好處的。

談高考作文 篇6

　　一、訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)選擇凡人小事表現(xiàn)深刻主題的方法。

　　2、提高選材立意的能力。

　　二、要點(diǎn)指導(dǎo)

　　材料是構(gòu)成文章的基石，正如清代古文家劉大柑所說，作文如大匠操斤。無土木材料，縱有成風(fēng)盡里手段，何處設(shè)施？而要表現(xiàn)深刻的主題，并非什么材料都可以信手拈來，必須認(rèn)真篩選。

　　中學(xué)生閱歷不深，見識(shí)不廣，在現(xiàn)實(shí)生活中。接觸得最多的是一些凡人小事：父母、鄰居、親戚朋友，老師、同學(xué)，他們的一笑一v、一舉一動(dòng)、一言一語都印在你的記憶里，“活”在你心中；他們做的事、說的話雖不起眼兒，卻觸動(dòng)著你的情感。影響著你的思想和生活。這些凡火小事隨處可見，作文時(shí)不必冥思苦想或憑空編造；這些人和事都是從生活中采擷而來，真情實(shí)感會(huì)自然流諸筆端，用不著去無病呻吟。可見，身邊的凡人小事是我們作文材料的主體。只是需要我們下一番“尋常中顯本質(zhì)、微塵中見大干”的功夫。

　　那么，怎樣才能做到“小中見大”呢？

　　1、將凡人小事腎千時(shí)代的大背景中去寫。

　　文章立意深刻與否。與材料是否符合時(shí)代的要求有關(guān)，要審時(shí)度勢(shì)，使立意具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

　　2、挖掘凡人小事的內(nèi)蘊(yùn)，揭示深刻主題。

　　有些凡人小事。從表面看平淡似水，但如果能鞭辟入里，挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)，卻能發(fā)現(xiàn)深刻的道理。如峻青的《雄關(guān)賦》，只寫了登臨山海關(guān)的一件小事，但作者從眼前實(shí)實(shí)在在的山海關(guān)，聯(lián)想到心中的`雄關(guān)—信念。開掘出“對(duì)社會(huì)主義，對(duì)革命事業(yè)，對(duì)偉大祖國堅(jiān)貞不渝的信念，就是最堅(jiān)固、最強(qiáng)大的雄關(guān)”這一深刻的主題。

　　3、運(yùn)用象征的方法表達(dá)深刻的主題。

　　象征是借形象符號(hào)，暗示某種意向的寫作技法。它的終極目的是通過某種知覺和想像的形象的暗示，激活讀者的想象力，使讀者對(duì)于形象所富藏的深層意義有深刻的了解。象征手法的作用，一是能表達(dá)難以“明言”的主觀感受；二是能給讀者創(chuàng)造廣闊的“想像空間”，增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如高爾基的《海燕》，著力描繪海燕飛翔的雄姿，將革命者勇敢、樂觀、堅(jiān)定，渴望“暴風(fēng)雨”到來等優(yōu)秀品質(zhì)隱含其中，令讀者馳騁想像，體會(huì)文章的含義。正因?yàn)橄笳魇址ǖ倪@一特點(diǎn)，決定了在記敘文中，如果能恰當(dāng)挺用，即使小題材，也可揭示深刻的主題。

　　當(dāng)然，“以小見大”的方法決不止以上三個(gè)。此外還有“積小成大法”，即將生活中許許多多小材料聚集在一起，可以反映一個(gè)“大”主題。如關(guān)于雷鋒的報(bào)告文學(xué)、通訊報(bào)道的文章，寫的都是雷鋒一件件平凡的小事，但這些小事合在一起，便體現(xiàn)出雷鋒的偉大人格。如唐R《瑣憶》選擇了魯迅先生七件小事，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。還有“對(duì)比法”，即通過兩個(gè)小題材之間的對(duì)比，反映深刻的主題。如一位同學(xué)寫他在體育補(bǔ)測(cè)時(shí)，為了爭(zhēng)名次故意左搖右晃撞人，結(jié)果自己沒站穩(wěn)摔倒了，而被撞在后面的同學(xué)卻停下來把他扶起，終于共同到達(dá)終點(diǎn)。材料很小。但一“撞”一“扶”鮮明對(duì)比，說明了那位同學(xué)正直、豁達(dá)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而“我”也受到了深刻的教育。至于運(yùn)用哪種方法。在寫作實(shí)踐中要靈活處理

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