六年級的作文大全【6篇】
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的六年級的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級的作文 篇1
小朋友：描述“第一次……”的文章，我們已經(jīng)寫過多次了，大朋友，你能告訴我們應(yīng)該從那些方面來入手寫好這次作文嗎？
武老師：在具體寫作的過程中，要把第一次經(jīng)過的事情敘述完整。因為是第一次，自己一定會有很多新想法，一定要把自己的新想法寫出來寫具體。要把事情經(jīng)過寫具體。特別是生活中那些富有情趣的細節(jié)，一定要細致地描寫。力求寫出生活的情趣來，寫出新穎的情景來。寫自己第一次的新發(fā)現(xiàn)，可以用順敘的方法，也可以用倒敘的方法。在文章的結(jié)尾，要注意寫出事情的意義來，力求使文章具有一個新穎的主題。從而達到立意的創(chuàng)新。
小朋友：寫難忘的第一次的事，不寫自己做的，寫聽到的看到的，可以嗎？
武老師：有些事雖然不是自己親身經(jīng)歷，而是別人做的，但是你第一次親眼看到了或者第一次親耳聽到了，這樣的事也可以寫下來。要把這樣的事寫真實，你一定要仔細觀察，或通過詢問來了解詳情，如果只是一般地看看、無心地聽聽，寫出來的文章往往是干巴巴的表面現(xiàn)象。如果我們把一些好的文章拿來好好地看一看，想一想，就不難發(fā)現(xiàn)，文章里所寫的事都是實實在在的.，是經(jīng)過自己認真思考的。這樣的文章不但真實可信，而且富有積極意義。
小朋友：在我的生活中有各種各樣的“第一次”，那么，寫哪一種情況的“第一次”呢？
武老師：人的一生中，難忘的“第一次”的現(xiàn)象太多了，尤其是小學生難忘的“第一次”的情況就更多，而且，這個“第一次”與那個“第一次”間隔時間也不會很久，甚至就在最近發(fā)生，對于“我”也不例外。在這些小學生的生活中，每天都在學做某些事情，每天都可見到一些新鮮的事，這就形成了“第一次”。既然是“第一次”做，當然就不一定能做好，就有可能失敗，就會遇到挫折，當然也有做成功的。既然是“第一次”遇到，當然就有一種新鮮的感受，就有一種害怕、擔心或好奇的感受。想一想，你的“第一次”什么事兒最難忘？就寫那個“第一次”。
小朋友：我想寫“我”第一次說謊，因為是第一次，所以說謊不自然，以致露出馬腳，還有表情不自然，說話吞吞吐吐的。把這些記敘清楚了，就符合“第一次”’的要求了。
小朋友：我想寫“我”第一次遲到，如“我”從未遲到過，可是有一次，因為某種原因，“我”第一次遲到了，“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到教室門口，小聲地喊著“報告”，低著頭，等待老師的發(fā)話，重點寫第一次遇到的心理和“我”在教室門口喊報告的前后經(jīng)過情景。
小朋友：我想寫“我”第一次喝咖啡的情景，那顏色濃濃的紫紫的，那味道甜甜的苦苦的，可是價錢又那么貴，“我”太不想喝了。
小朋友：我想寫“我”第一次坐汽車，第一次溜冰，第一次下棋等等。
小朋友： 我對語文數(shù)學課可能不太感興趣，但是我對手工課卻情有獨鐘。因為在手工課上，學做拉花，學做雕刻，學做……
武老師：應(yīng)該寫你最感興趣的難忘的“第一次”。在家庭里，如果你的奶奶對繡花很有研究，你不仿學學繡花；如果你的媽媽對打毛線衣很有特長，你不妨跟媽媽學習打毛線衣；如果你的爸爸對做菜很有一手，你不妨跟爸爸學一手燒菜的絕活……你一旦學會了，你的寫作也就有材料了。
小朋友：寫《難忘的“第一次”》，有哪些選材的小竅門呢？
武老師：寫《難忘的“第一次”》的一件事，一定要圍繞作文的中心思想選擇自己最熟悉的、真實的、親身經(jīng)歷的、感受最深而又比較有意義的、具體的、新穎的、典型的事件作為作文材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的、和別人一起做的……這樣才能充分表達中心，才能寫出真情實感，才能打動讀者。對于與文章中心密切相關(guān)的部分要作為重點詳細地寫，對于那些只起襯托作用的情節(jié)要簡略地寫，甚至一筆帶過；凡是和中心沒有關(guān)系的材料，即使非常熟悉、有趣，也絕對不能寫，這樣，才能有利于表達中心思想。
小朋友：我已經(jīng)準備開始寫作文了，重點寫什么還沒有想好，武老師，你能告訴我嗎？
武老師：寫作難忘的“第一次”的事情時，既要寫清第一次所做、所見、所說、所想的經(jīng)過，又要突出其中的主要內(nèi)容、重點情節(jié)，要能看出“第一次”與第二次的不同點，展示出作文的新鮮內(nèi)容。比如你要寫第一次家庭勞動，你就應(yīng)該詳細地寫出第一次的感覺或體驗來。例如洗衣、洗菜、淘米、做飯、生火、收拾屋子、買油鹽醬醋之類的勞動。有的同學經(jīng)常參加家務(wù)勞動，有人參加家務(wù)勞動比較少。參加家務(wù)勞動多也好，少也罷，寫“第一次”。我們應(yīng)當從許多家務(wù)勞動中挑選出“一次”來寫。挑選什么樣的呢？應(yīng)當挑選自己最熟悉的、最感興趣的、感受最深的來寫。因為最熟悉，你對勞動的過程了解得最清楚，才有的可寫，寫起來才得心應(yīng)手。因為最感興趣，寫起來才津津有味，才能寫出勞動的情趣。因為感受最深，寫的時候，才會把感受、體會融注其中，寫出的文章才會有感染力。
六年級的作文 篇2
1、播種方法
2、如果想看到種子的萌發(fā)過程，可以怎樣做？
3、鳳仙花是雙子葉植物，它的種子由種皮和胚兩部分組成。胚由胚根、胚芽和子葉組成。
4、在種子萌發(fā)過程中，子葉的作用是提供營養(yǎng)，植物的第一對葉子也就是種子里面的子葉。（發(fā)芽）（播種后第13天）（長出第一對真葉）(快速生長階段)（長出花蕾，也就是花芽）（開花，播種后兩個月）（結(jié)果：播種后三個月）我們的大豐收鳳仙花的組成：一株完整的鳳仙花（綠色開花植物）由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成，在植物生長的過程中需要陽光，土壤，適宜的水分和溫度等條件。鳳仙花各部分這是鳳仙花的第一對葉子——子葉。子葉淡綠色，橢圓形，表面光滑、無明顯葉脈。在鳳仙花種子萌發(fā)的過程中，子葉的作用是提供營養(yǎng)。子葉張開約一周后長出真葉，真葉是鳳仙花真正的.葉子，橢圓行，邊緣鋸齒狀，淡綠色，有明顯的葉脈。莖明顯變粗。（長出第2對真葉）(子葉變黃)鳳仙花的葉子平展、交叉生長是為了最大限度的接受陽光的照射，進行光合作用�；ɡ匍L在葉腋部位，鳳仙花出現(xiàn)花蕾時，植株就不再長高或者增長緩慢了。
判斷：鳳仙花出現(xiàn)花蕾時就不再生長了。
×講解：鳳仙花從成熟到衰老死亡的過程也是生長過程，只是植株高度變化不明顯了。鳳仙花的萼片成角狀彎曲。鳳仙花生長到一定階段會出現(xiàn)花與果實同株的現(xiàn)象。鳳仙花盛開后凋謝，花的一部分逐漸發(fā)育，長出果實。鳳仙花的果實橢圓形，綠色（成熟后變成黃色），外面有白色的茸毛。輕輕碰一下成熟的果實，里面的種子會被彈射出來。種下一粒種子可以收獲幾百粒種子，這是我們的大豐收，同時也說明鳳仙花的繁殖能力是很強的。
鳳仙花的一生經(jīng)歷了：種子發(fā)芽出現(xiàn)花芽開花結(jié)果果實成熟變成種子。
六年級的作文 篇3
今天是周末，王小剛脖子上掛著爸爸在網(wǎng)上新訂購的數(shù)碼相機，兜里揣了幾根香蕉，便去動物園里游玩。
動物園里的動物可真多��！活潑聰明的小猴子、威武的百獸之王老虎、令人毛骨悚然的蟒蛇、乖巧聽話的小兔子，看得小剛眼花繚亂。
不過，在這些動物中，小剛最喜歡的還是那活潑機靈的小猴子。他走到猴群旁邊，只見猴子們千姿百態(tài)，有的正在“倒掛金鉤”，有的爬上樹躲了起來；小猴子撒嬌似的依偎在媽媽身旁，溫馨極了；猴王則威風凜凜地坐在假山上，統(tǒng)領(lǐng)著眾猴。其中一只小猴子朝小剛跑來，瞪大眼睛盯著這個陌生人，不過它看小剛很溫和，沒有絲毫要傷害它們的意思，小猴子對小剛的態(tài)度就慢慢好轉(zhuǎn)起來，竟然還把手伸出籠子，要和小剛握手。小剛被小猴子的這股可愛、天真的勁兒打動了，便朝小猴子丟了一根香蕉，正在小猴子要拴香蕉時，老猴王一下子沖了過來，一把奪走了香蕉，并飛快地爬上樹干，訓練地剝開香蕉皮，邊吃邊向小剛做著飛吻的動作，好像在得意洋洋地說：“謝謝你啦，小同學！不僅來看我，還給我?guī)砹宋易類鄢缘南憬�，真是太感謝啦！”小剛眼疾手快，在這一瞬間按下了相機的快門，只聽“咔嚓”一聲，一道刺眼的亮光嚇壞了猴群，猴子們四處奔逃，而老猴王則像久經(jīng)戰(zhàn)場的老將軍一樣，“臨危不懼”，亮光對于它來說就是“張飛吃豆芽——小菜一碟”。大概是經(jīng)常被游人照相，所以習慣了吧。小剛再次向小猴子丟了一個香蕉，又被猴王奪了過去。只剩下最后一個香蕉了，小剛把它遞給了可憐巴巴的'小猴子，然后戀戀不舍地離開了動物園。
回到家，小剛立即將照片洗了出來，并帶到了學校。照片上，猴王那飛吻的動作，得意忘形的神情，都表現(xiàn)得淋漓盡致。同學們看了這張照片搶拍來的照片，都哈哈大笑，有的捂著嘴巴偷笑，有的仰天大笑，還有的笑的直捂肚子。
這張搶拍來的照片真好笑！
六年級的作文 篇4
夜空中的月亮終于肯露出臉來了，也許同學們已經(jīng)沉浸在甜蜜的夢鄉(xiāng)里，而我還在為辛苦工作了一天的主人默默效勞著。
我只是一臺平凡得不能再平凡的臺燈，藍色的底座上沒有任何的裝飾，一根塑料柱子支撐著，頭上是簡單得不能再簡單的造型，一個長方形里，按著兩根細細的燈管。柱子上有一個小按鍵，按鍵圓圓的，已經(jīng)掉色了。每當有人按下這個按鍵的時候，我就知道我又要開始工作了。久而久之，我的眼睛——兩根小燈管，也不怎么聽使喚了，因為它透支了，身體變?nèi)趿�，只能發(fā)出比較微弱的光了。我的外衣——藍色燈座也用得太久而褪色了。我不記得我來這兒到底有幾年了，什么時候來的，我可能真的老了。仔細想想，好像是在一個特別的日子。對了，想起來了，是20xx年的10月９日，那一天，一個小男孩用禮盒細心地將我包了起來，送給了他的老師。他的老師當時眼睛都笑得瞇成了一條線了。這位老師，他平時工作很認真，家長和同學都很信任、喜歡他。他是省里的優(yōu)秀教師呢，我這個臺燈，能擁有這樣的主人，我感到榮幸極了。
更讓我感到高興的'是，這位主人對我很愛惜，無微不至地照顧著我，每天都會為我清洗灰塵，把我擦得一塵不染。我當然也很高興為主人效老了。我每天彎著腰，發(fā)出明亮的燈光為主人服務(wù)著。只是，我總能聽到主人在批改作業(yè)時發(fā)出的嘆氣聲。那時候，我的心就像被刀絞了數(shù)百次、數(shù)千次。唉，主人啊，你能別這么傷心嗎？學生作業(yè)做錯了，你明天讓他改過來不就行了，你要慪那么大的氣干嗎呢？偶爾，我也能看到主人滿意的笑容，笑得合不攏嘴，那是主人的學生又取得了好成績。那時，我真替主人感到開心，感到欣慰。每天，我都試圖發(fā)出最耀眼的光芒，為主人分憂。雖然每天會工作到深夜，可我沒絲毫埋怨，因為在我和主人的共同生活中，我從他身上也尋到了我燈光生命的真諦。
已經(jīng)十點了，都市仿佛也沉睡了，主人疲憊不堪。是啊，白天他工作了一天，今天他還參加了一個比賽，獲得了一等獎�，F(xiàn)在，晚上了，可他還在批改作業(yè)、備課，他一會眉頭緊鎖，一會奮筆疾書，一會念念有詞，一會掩卷沉思......唉，看主人每天這么辛苦，我真想能替他分擔一點兒，可我無能為力，教書、批改作業(yè)是一件多么累，多么需要愛心、耐心的工作啊。我只能盡我的力，發(fā)出最明亮的光了。大約十一點了，主人終于放下筆，合上本子，起身準備去休息了。
朦朧的月光透過窗戶照在了主人的身上，看著主人沉沉地睡去，我的眼淚卻濕潤了我的眼眶。因為我擔心我的主人長期這么辛苦地工作，他的身體會受不了啊。主人啊，我的身體已經(jīng)不行了，你可要保重自己呀。
六年級的作文 篇5
我的小伙伴住在鄉(xiāng)村，叫張菁兒，是我在姥姥家認識的。提起與她的結(jié)識，還得從今年的'暑假說起。
那天，我乘車到鄉(xiāng)下姥姥家玩。一下車，就見一個披著長發(fā)、濃黑的眉毛下長著一對大眼睛的小女孩，正站在院子里打量著我。我走過去問她：“你是誰？我怎么沒見過你呀？”她半天才支支吾吾地說一句話：“我叫張菁兒，今年七歲，就住在村莊拐彎處里頭。”我也向她介紹了我自己，她說她很羨慕我。
我想，不如說說我在城里的事。于是，我告訴她說：“我得作文常常得98分，只有沒理清題目時才會得80分。”“你真行！”她望著我說。“這是什么樹？”我望著旁邊的幾棵樹問。她高興地給我解釋：“這是鐵樹，一千年才開一次花呢！”這時，我突然聞到一股甜甜的香味，就趕忙跑過去，指著那棵結(jié)滿果子的大樹問：“這又是什么樹，這么香？”她不再害羞，笑著說：“這是桑樹，它每到仲春時節(jié)便開出黃顏色的花，初夏長出綠色的果實。等過了立夏，桑果變紅了，不僅很好看，而且可以吃，味道還很甜美�！�
我拿來竹竿，準備把桑果打下來，張菁兒忙喊：“別打，果子掉下來就摔壞了。”我放下竹竿，看她怎么摘果子。只見她兩手抱樹，雙腳盤在樹上，手腳并用往上爬，輕輕松松地摘下了果子。她遞給我?guī)讉�說：“吃吧！”我說：“洗洗再吃吧！要不然會拉肚子的。”“你放心好了，我們這兒從不用農(nóng)藥，是綠色食品。”我吃了幾個，果然很好吃。我邊吃邊聽她介紹：“桑樹全身都是寶，桑葉可以喂蠶，咱們穿的衣服就是蠶吐出的絲做成的，桑樹可以做成家具，做的家具還有淡淡的香味，桑樹皮還可以造紙呢！”
幾天過去了，我倆成了形影不離的好朋友。臨走時，她給我一片桑葉，并對我說：“希望你明年再來看桑樹�！�
六年級的作文 篇6
新課程背景下，教師對課堂的設(shè)計體現(xiàn)在這節(jié)課的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現(xiàn)，而且要對課堂可能發(fā)生的情形做大致的預(yù)想，在教學方案上做出多手準備。課堂設(shè)計中對學生現(xiàn)階段認知水平的估計和對相關(guān)課程資源的了解與整合顯得尤為重要。
一堂課真正的成功一定來自于對學生認知水平的準確把握和有效提高。了解生情、學情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也注定是要失敗的。我在作為優(yōu)質(zhì)課評委參與聽課時，經(jīng)常看到一些課堂活動精彩，學生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學生的思考有任何建設(shè)性的助益，也看不出其教學設(shè)計有何實際的針對性。并且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學生越是得到更多的.提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣說：“我問學生這篇文章的主旨是什么，學生說了一大堆，就是說不到點子上，最后我只好把它寫在黑板上讓學生抄�！闭堊⒁猓颂幍摹罢f不到點子上”，其言下之意不正是：你應(yīng)該照我想的去說。那么學生為什么說不出來呢？因為學生有學生的思路，學生有學生的認知基礎(chǔ)，它不是教師思想的復(fù)印機。一個成熟的教師應(yīng)當了解這一點，并想方設(shè)法改換問題、降低難度，以迎來學生思想火花的主動回應(yīng)。
說到有效提高學生的認知水平，這自然是課堂教學的首要任務(wù)。那么如何在四十五分鐘內(nèi)，達成此項目標呢？具體在課堂設(shè)計上，教師一定要對教材反復(fù)研讀，廣泛瀏覽有關(guān)課程資源，設(shè)計出對學生來說跳一跳方能夠著的最優(yōu)化問題。教師的這些問題設(shè)計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏于心，待學生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設(shè)計練習，將問題寓于練習題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當中讓學生以自我體悟的方式解答�？傊�，形式多樣，關(guān)鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學生心中的疑來設(shè)計的，如果教師真的不知道學生心中有哪些疑，我想直接問學生應(yīng)該是最好的辦法。另外，問題來源于學生，也大可交給學生來解答，很多有經(jīng)驗的教師都是這么做的。
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