關(guān)于談高考作文4篇
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖峭ㄟ^(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的談高考作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
談高考作文 篇1
湖北省高考考了這樣一道作文：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開(kāi)母語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫(xiě)一篇作文。
要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。
憑心而論，這道作文的話(huà)題指向性是非常顯豁的：可直接寫(xiě)“母語(yǔ)”，也可由“母語(yǔ)”說(shuō)開(kāi)去。因此，人們普遍認(rèn)為，這是一道沒(méi)有多大審題難度的作文題。事情果真如此嗎?
筆者今年有幸參加了湖北省高考閱卷，在13天時(shí)間里，共評(píng)閱了20xx來(lái)份作文。除偶爾為一二篇優(yōu)秀作文擊“鍵”贊嘆外，的時(shí)間卻不得不為一些低水平(特別是偏題離題)作文黯然神傷，嗟嘆不已。這些作文(大概有三分之一吧)究竟存在什么問(wèn)題?筆者在此試作一小結(jié)，以為后來(lái)者戒。
一、曲解話(huà)題
什么是“母語(yǔ)”?簡(jiǎn)而言之，母語(yǔ)是一個(gè)民族(可以指某一具體的民族如滿(mǎn)族、蒙古族等，也可以指整個(gè)中華民族)所共同使用的語(yǔ)言。這既是一個(gè)淺顯的常識(shí)，也是由作文材料可以導(dǎo)出的結(jié)論。然而，很多同學(xué)卻對(duì)“母語(yǔ)”作了另一種解釋?zhuān)耗刚Z(yǔ)就是母親的話(huà)。有的寫(xiě)母親的某一句話(huà)給他十幾年的人生以啟迪;有的寫(xiě)家里發(fā)生了沖突，母親的一句話(huà)使矛盾冰釋;有的寫(xiě)在自己人生的不同階段正是母親一次次的點(diǎn)撥才使自己克服各種困難，茁壯成長(zhǎng)。這類(lèi)文章很多寫(xiě)得情真意切，頗富文采，但因?yàn)樗鼘忣}立意錯(cuò)誤，自然只能打入另冊(cè)。
要消除曲解，避免似是而非的立意，應(yīng)注意二點(diǎn)：其一，詞語(yǔ)(概念)是約定俗成的，不能用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)“惡搞”，也不能用腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)“變形”;其二，孤立的一個(gè)詞語(yǔ)可能是多義的，然而在一個(gè)具體的語(yǔ)境中往往是單一的，我們?cè)诖_定義項(xiàng)時(shí)應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)境。二、斷章取義
在眾多偏題作文中，有一部分學(xué)生以“民族文化”、“發(fā)展”、“根”為話(huà)題，作文中只字不提“母語(yǔ)”。這些詞語(yǔ)雖取自原材料，但因?yàn)椴皇窃?huà)題中心語(yǔ)，因而以它們作話(huà)題自是很不恰當(dāng)?shù)�。要糾正這個(gè)偏差，關(guān)鍵是閱讀理解材料要有整體觀，要審清它的范圍(材料范圍和話(huà)題范圍)，另一方面要善于提取材料中的關(guān)鍵詞，特別要注意抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
三、弄巧成拙
反彈琵琶，逆向思維，在立意中往往別開(kāi)生面，使人耳目一新，但逆反要有度。在這次考試中，有的同學(xué)提出要淡化母語(yǔ)的地位，甚至要讓母語(yǔ)消亡。母語(yǔ)是一個(gè)民族的象征，母語(yǔ)的消亡往往意味著一個(gè)民族文化的消亡。以“母語(yǔ)消亡”立意的學(xué)生本質(zhì)上不一定是不愛(ài)國(guó)的，但宣揚(yáng)讓母語(yǔ)消亡，其貽害卻是不言而喻的。所以寫(xiě)這類(lèi)文章的同學(xué)要端正思想，加強(qiáng)修養(yǎng)，多讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書(shū)籍，讓境界高遠(yuǎn)一些，視野寬闊一些，思維縝密一些。
四、暗度陳倉(cāng)
有一類(lèi)同學(xué)落筆點(diǎn)“母語(yǔ)”，但接下來(lái)卻是寫(xiě)“誠(chéng)信”、寫(xiě)“和諧”�！澳刚Z(yǔ)”怎么變成了“誠(chéng)信”、“和諧”呢?他們的邏輯是：“母語(yǔ)”是“民族之根”，“誠(chéng)信”和“和諧”也是民族之根，那么“母語(yǔ)”就是“誠(chéng)信”或“和諧”。這個(gè)推理就像“蘋(píng)果是水果，香蕉是水果，所以蘋(píng)果是香蕉”一樣滑稽可笑而不堪一擊。
要克服偷換概念、轉(zhuǎn)換話(huà)題的毛病，我們必須遵循概念同一律(即同一個(gè)詞語(yǔ)在意義上要自始至終不變)，推理要合乎邏輯、事理。
五、舉棋不定
有的同學(xué)，一會(huì)兒寫(xiě)“母語(yǔ)”，一會(huì)兒寫(xiě)“母親的話(huà)”，從頭到尾，左搖右擺。另有一部分同學(xué)，文章寫(xiě)了六七百字，才發(fā)現(xiàn)跑了題，于是趕快圍繞母語(yǔ)發(fā)一通議論，生拉硬扯把前后文拼在一起;時(shí)間稍充裕的`同學(xué)，則硬著頭皮圍繞“母語(yǔ)”再寫(xiě)幾百字。這樣不相干的兩塊拼在一起，自是特別刺眼。要消除搖擺不定、倉(cāng)猝補(bǔ)救的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于平時(shí)就要養(yǎng)成審題習(xí)慣，而且要肯花時(shí)間，俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！�
六、迷失自我
作文本應(yīng)是個(gè)性化的大展示，不同的閱歷、認(rèn)識(shí)、情感，使學(xué)生作文千姿百態(tài)。然而，本次作文卻給我們潑了一瓢冷水，首先是大多數(shù)作文的結(jié)構(gòu)“驚人地相似”：前半文寫(xiě)母語(yǔ)的作用，后半部分寫(xiě)多元化文化下母語(yǔ)的地位。之所以如此，是因?yàn)樗锌忌际艿皆牧舷拗�，把一篇材料作文變成了擴(kuò)寫(xiě)，不自覺(jué)地當(dāng)了命題人的傳聲筒。這與前些年把高考作文中提供的故事類(lèi)材料擴(kuò)寫(xiě)成小說(shuō)，如出一轍。其二是很多作文的前半部分，堆砌了大量的名言警句，且又未對(duì)其進(jìn)行必要的
分析，結(jié)果成了古詩(shī)名句默寫(xiě)大比拼，如果刪去這些名言警句以及被套用的命題材料中的句子，作文中剩下來(lái)的自己的文字實(shí)在可憐得很。代圣人立言，成了時(shí)髦。當(dāng)學(xué)生眾口一詞、千人一面，那將是一件多么可怕的事啊!
談高考作文 篇2
昨天回到了自己的母校，由于是高考，學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來(lái)。離開(kāi)幾年之后再去熟悉的地方，很多變與不變得東西，都充滿(mǎn)回憶的味道。
我找到那家上學(xué)最?lèi)?ài)去的小店，點(diǎn)了常吃的食物坐下了。迎面來(lái)是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的聲響。這不由讓我沉浸在過(guò)去的回憶中……
當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時(shí)候，我把高考看的很重，仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn)，習(xí)慣于不顧周?chē)囊磺小Ｓ捎谧约旱腵家庭很普通，父母都是農(nóng)民，所以總是會(huì)告訴自己對(duì)于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會(huì)像我這樣，在十幾歲的年紀(jì)，便給自己背上了堅(jiān)硬的盔甲。我自己也是不善于傾訴的人，爸媽也從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到，我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽(tīng)話(huà)，不用多操心什么就能什么都做好。后來(lái)，在長(zhǎng)期壓力下，身體估計(jì)也承受不了，我晚睡對(duì)它的虐待，終于給與以反擊，于是我生病了。
但是，對(duì)于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來(lái)說(shuō)，我反而覺(jué)得，十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢(mèng)，懂事是一件好事情，但是過(guò)分把自己困于責(zé)任的牢籠中，的確得不償失。假若沒(méi)有自己的親身經(jīng)歷，我可能不會(huì)對(duì)于自己的高考時(shí)代有這樣的感慨吧。
對(duì)比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來(lái)說(shuō)，如今的我懂得，高考的確重要，但面對(duì)重要的事情的時(shí)候，也需要用坦然的態(tài)度處理，以為在你逞能擰巴時(shí)，可能會(huì)為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺(jué)得神清氣爽的時(shí)候，全心全意，不用和別人比較什么，真正總是要面對(duì)的是自己。
談高考作文 篇3
經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有高三生抱怨說(shuō)高考作文難，我很想對(duì)這些學(xué)生說(shuō)：高考作文至少拿下60分，其實(shí)并不難!雖說(shuō)寫(xiě)文章靠的是日積月累的練習(xí)，文學(xué)底蘊(yùn)差的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法彌補(bǔ)的，但細(xì)一分析，底蘊(yùn)差的學(xué)生只要掌握了寫(xiě)作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績(jī)，也就是說(shuō)，高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。
從寫(xiě)作體裁上看，高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類(lèi)，建議高考生以寫(xiě)作議論文為主。記得有一位特級(jí)語(yǔ)文教師曾說(shuō)過(guò)：記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的。好學(xué)生可以達(dá)到滿(mǎn)分，差生可能連20分都拿不到。所以針對(duì)大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生，議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時(shí)間里，一定要熟練掌握議論文的寫(xiě)作技巧。
議論文的寫(xiě)作是可以按照一定的模式來(lái)進(jìn)行的`。一般將議論文分三大板塊：一是提出鮮明而清晰的中心論點(diǎn)，達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)議論文的主體部分可以分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點(diǎn)，用總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)結(jié)束全篇。上述議論文寫(xiě)作模式概況一下就是：是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然，并不是所有的議論文都可以這樣寫(xiě)。
談高考作文 篇4
客觀事物是曲折復(fù)雜的，對(duì)曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí)，并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái)，不可能是一揮而就的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，不斷地修改，才能臻于完美。修改是對(duì)人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無(wú)數(shù)成功的事例無(wú)不證明了修改在文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用。古人講“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
然而，高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言，文章寫(xiě)成后“擱它幾天，然后再來(lái)復(fù)看，刪去若干，改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣，“披閱十載，增刪五次”。高考是限時(shí)作文，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”，沒(méi)有推倒重來(lái)的可能性，甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒(méi)有。那么高考作文是否就不存在修改的問(wèn)題了呢？回答是否定的。那么，怎樣過(guò)好高考作文修改關(guān)呢？針對(duì)高考作文的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。
一、 成文前的修改。
修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開(kāi)始的，其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，修改工作是貫穿在寫(xiě)作過(guò)程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對(duì)提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過(guò)程，都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改，可避免文章寫(xiě)到一半甚至寫(xiě)成后動(dòng)大手術(shù)，這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”，這不失為事半功倍的一種好方法。
就構(gòu)思而言，此時(shí)的修改是對(duì)思維的修正。不論作文題目類(lèi)型如何，接觸到話(huà)題第一步工作便是審題、構(gòu)思，許多考生對(duì)這步工作往往是不重視的。事先沒(méi)有成竹在胸，匆匆落筆，行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”，無(wú)形中加大了成文后修改的難度，而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”，既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的，因而就有修改的必要，對(duì)它的修改可以從以下幾方面著手：
�。保Τ鲱}者的意圖，根據(jù)命題者規(guī)定的話(huà)題來(lái)確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫(xiě)的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上，其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的`意思就形成了主題。然后用一句話(huà)把主題用文字的形式固定下來(lái)，使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn)，反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句，直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求，使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。
�。玻黝}確定后，許多材料會(huì)在腦海中浮現(xiàn)，對(duì)材料進(jìn)行取舍，首先要求作者有“對(duì)象感”，要確定文章的假定讀者對(duì)象，從特定的讀者對(duì)象出發(fā)來(lái)考慮材料的取舍、斟酌用語(yǔ)的得體，例如同樣是寫(xiě)一封信，寫(xiě)給母親的信和寫(xiě)給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的；其次要選擇令讀者信服的、對(duì)主題最有支持力的材料，否則，哪怕手頭的材料再新，再感人，也只能忍痛割?lèi)?ài)。
�。常畯牧硪粋�(gè)角度來(lái)說(shuō)，高考的作文的真正讀者（可能是唯一的讀者）就是閱卷老師，揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的，雖然不可能投其所好，但至少不能把對(duì)老師大不敬的“另類(lèi)”語(yǔ)言視作“創(chuàng)新”，也要盡可能避免對(duì)一些敏感話(huà)題作出偏激的議論。
４．編寫(xiě)提綱。這是用文字固定思維的過(guò)程，它會(huì)使我們考慮問(wèn)題更加周密，思維更有條理，便于總體把握主題，不致偏離方向�！澳サ恫徽`砍柴工”，許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做，邊寫(xiě)邊想，難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理，又能引起人們的興趣，而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整，是很難達(dá)到這一要求的。
二、成文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的修改。
有了精密周到的構(gòu)思，又列出了詳盡的提綱，按理可以洋洋灑灑下筆如有神了，但高考這樣特殊的作文環(huán)境，什么樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。文章寫(xiě)了一半，卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題，怎么辦？推倒重來(lái)是不可能了，這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò)，大錯(cuò)化小，小錯(cuò)化了，要善于對(duì)已成的文字加以利用、挖掘，化“腐朽”為“神奇”，這是高考作文修改的技巧，也是文章修改的藝術(shù)，具體可采用：
１．糾偏歸正法：如果考生在寫(xiě)作過(guò)半時(shí)，發(fā)現(xiàn)思路不清，沒(méi)有始終以主題思想來(lái)統(tǒng)一材料，甚至偏離了主題，那么這時(shí)首先要做的是停下筆，理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下，從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系，在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆，當(dāng)然要力求銜接自然，切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語(yǔ)句來(lái)扣題，人為地把“迷途的馬車(chē)”拉回“正途”。
�。玻云珵檎ǎ合啾惹懊娴姆椒�，以偏為正法更主動(dòng)，沒(méi)有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正，即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了，那么順其自然，從已成的文章中重新立意，變換主題，快速調(diào)整思路，另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料，往往有不同的角度，換一個(gè)角度或許會(huì)令人耳目一新，使文章頓然生色，在近年高考以話(huà)題作文為主要考查方式的情況下，這種方法尤為適用。
三、成文后的修改。
文章寫(xiě)成后，很多同學(xué)以為大功告成，為了保持文面的整潔，不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí)，這是一種誤解。文面是形式，形式必須在內(nèi)容正確的前提下才顯得重要。所以，修改文章，使之主題鮮明、材料充分、文句順暢，仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下，修改應(yīng)是多就少改，盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用：
�。保畯囊殉晌恼碌牟牧现邪l(fā)掘、概括主題，并用議論性的語(yǔ)言、抒情的文字來(lái)升華主題，點(diǎn)明題意，甚至可以 發(fā)掘新意，使普通文章升格。
�。玻畷�(shū)寫(xiě)正確，文從句順，是寫(xiě)作的最基本的要求，力爭(zhēng)消滅文中的錯(cuò)別字和病句，是文章寫(xiě)成之后修改的重要組成部分，邊默讀邊改，用語(yǔ)感來(lái)彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病，修改毛病。
�。常畼�(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評(píng)分的一個(gè)方面，有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn)，通篇都是小圓點(diǎn)，句逗不分。通過(guò)最后的修改，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整格式，不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。
４．成文之后的修改，帶來(lái)最大的副作用就是破壞了文面的整潔，這樣，使用規(guī)范的修改符號(hào)就顯得尤為重要。修改符號(hào)寫(xiě)得合乎習(xí)慣、清楚、美觀，既便于閱卷老師理解你的修改意圖，同時(shí)也避免了隨意刪改帶來(lái)的文面凌亂、不整潔的毛病。
總之，高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”，化“腐朽”為“神奇”的原則，下筆前重構(gòu)思修正，行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救，成文后多就少改，以期花最少的時(shí)間，取得最大的成效。
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