統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、交流平臺(tái)
板塊一：交流平臺(tái)
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進(jìn)行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣�！�
5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
（一）詞語積累。
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。
5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認(rèn)識(shí)了生字，積累了詞語，以備寫作時(shí)用。】
�。ǘ┚渥臃e累。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◇書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說一說你對(duì)這些句子的理解。（板書：句子）
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
�。ㄈ┙o興趣小組取名字
在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）
2.說說你對(duì)這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）
4.詞語解釋
�。�1）牧童：指放牛的孩子。
�。�2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。
�。�4）欲：想要。
�。�5）捕：捉。
�。�6）鳴：叫。
�。�7）立：站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個(gè)放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。
作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音會(huì)讀、會(huì)背古詩，通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩句，提高古詩鑒賞能力�！�
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
新鮮、有趣的句子
成語句子興趣小組
《所見》五言絕句
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.把下面的詞語補(bǔ)充完整。
搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）
提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂
�。ǎ┘玻ǎ┛欤ǎ└桑ǎ┰�
2.默寫古詩《所見》。
參考答案
1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌
2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
【課后反思】
成功之處：
由于大部分都是本單元的`重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式效果不錯(cuò)。
不足之處：
通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
備課素材
【教材分析】
這個(gè)語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會(huì)積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫童真童趣的古詩詞有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2.《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐·施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
5.《夜書所見》
宋·葉紹翁
蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
6.《村居》
清·高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
7.《清平樂·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案2
妙析教材
這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句�！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字�！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。
學(xué)情分析
經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。
教學(xué)建議
交流平臺(tái)--把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。
句子--借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。
給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。
日積月累--結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》。
【過程與方法】
運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。
3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)
組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。
2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)交流。
難點(diǎn)
體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
1．多媒體出示下列語句。
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。
3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．評(píng)選本周“最佳積累本”。
二、詞句段運(yùn)用
(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。
1．出示下列成語。
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。
3．全班交流成語的意思。
4．結(jié)合課件了解成語意思。
5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。
6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)
7．把這些成語摘抄到積累本上。
(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。
1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。
2．課件出示第一個(gè)句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。
學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。
3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。
4．展示讀句子。
讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。
讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。
5．教師小結(jié)。
要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。
梳理板書
語文園地
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
第二課時(shí)
課時(shí)安排
1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。
2．背誦古詩《所見》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。
難點(diǎn)
背誦古詩《所見》。
教學(xué)過程
一、詞句段運(yùn)用
組建興趣小組，并為其取名。
1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。
2．教師出示取名方法。
(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。
(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。
(3)人看了名字就能記住。
3．小組同學(xué)合作為組取名。
4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。
5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。
二、日積月累
1．導(dǎo)入古詩。
同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。
2．看圖了解詩意。
(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)
(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的'歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬�？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。
4．初讀古詩。
(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。
(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林�！∮合胍�。 捕：捉�！� 鳴：叫。)
(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)
(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
①美美地讀一讀。
�、谟米约旱脑捗枋鲆幌庐�(dāng)時(shí)的情景。
(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)
�、谀镣趺粗罉渖嫌邢s？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)
③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)
(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。
5．嘗試背誦。
梳理板書
語文園地
所見牧童 黃牛林樾 鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖
教學(xué)感悟
“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。
統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學(xué)習(xí)描寫人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語，并學(xué)會(huì)正確地書寫。
3．學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
4．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2．積累描寫人的成語。
3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
2．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
過渡語：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的'詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學(xué)生自由朗讀書上的兩個(gè)句子。
2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)學(xué)詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點(diǎn)？
(都是用來描寫人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個(gè)成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內(nèi)互相表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點(diǎn)評(píng))
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個(gè)句子。
2．小組內(nèi)交流，互相朗讀，互相評(píng)議。
3．指名朗讀，全班評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達(dá)句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。
(2)書里/說的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個(gè)興趣小組，請(qǐng)你來給興趣小組取個(gè)響亮的名字吧！
2．小組內(nèi)交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請(qǐng)各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評(píng)議。
教師相機(jī)指導(dǎo)：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個(gè)興趣小組開展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些個(gè)性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團(tuán)小天鵝樂隊(duì)快樂讀書吧
蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢(mèng)足球隊(duì)……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動(dòng)。
(四)課后活動(dòng)。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子)
2．指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。
3．體會(huì)詩意和詩境。
(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補(bǔ)充講解詩歌描繪的畫面及大意。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。
4．有感情地反復(fù)朗讀古詩并背誦。
統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案4
課題：語文園地一
教學(xué)目標(biāo)
1．發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。
2．熟讀并背誦古詩《所見》
教學(xué)重難點(diǎn)
1．發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的句子的特點(diǎn)，并試積累這樣的句子。
2．背誦古詩《所見》。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“交流平臺(tái)”
1．出示交流平臺(tái)，學(xué)生自讀。
2．討論：這些句子有什么特點(diǎn)？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。
3．匯報(bào)交流。
4．你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從所學(xué)課文中去尋找。
（1）學(xué)生分小組討論。
（2）確定匯報(bào)人員，每個(gè)小組一名同學(xué)匯報(bào)。
5．小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法表達(dá)生活。】
二、教學(xué)“日積月累”
1．出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）
2．生自由讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據(jù)回答相機(jī)板書：牧童黃牛林樾蟬
4．你讀懂了什么？根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�。�1）生：牧童騎著黃牛。
師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。
�。�2）生：牧童想要捕蟬。
師：你從哪一個(gè)詞看出牧童很想捕蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的'意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。
5．你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖說詩意。
6．多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對(duì)讀等。
7．試背古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】：借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出古詩的意思，可以提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。
統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地一》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩，積累《所見》一詩。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學(xué)法：
圖文結(jié)合討論交流感情誦讀
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《語文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺(tái)
（一）師：孩子們，老師在讀書時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>
板書：摘抄積累反復(fù)閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
�。ǘ⿴煟豪蠋熯�給大家?guī)硪黄└隊(duì)柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時(shí)間的人。）
說了說這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
�。ㄈ┳x一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的'詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。
三、日積月累
�。ㄒ唬⿴煟和晔亲钚腋５模�?yàn)橥晟顭o憂無慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。
生自由表達(dá)。
師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚）
�。ǘ┏鍪荆骸端姟�
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）
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