人教新課標(biāo)版五年級下冊《人物描寫》語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教新課標(biāo)版五年級下冊《人物描寫》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
本課節(jié)選自《紅樓夢》第三回，編在人教版五年級下冊“人物描寫一組”中，其意旨有三：一是了解小說塑造人物形象的基本方法；二是嘗試性接觸古典名著《紅樓夢》；三是進(jìn)一步感受文學(xué)語言和文學(xué)形象的美。
《“鳳辣子”初見林黛玉》一課：
�。�1）在人物形象方面，主要人物--“鳳辣子”潑辣張揚(yáng)，極具個性，而林黛玉不言不語冷靜淡然，賈母兩次發(fā)聲穿針引線，使情節(jié)頗有波瀾；
�。�2）在情節(jié)方面，簡潔快捷，但非常獨(dú)到--以“林黛玉的視角”“映現(xiàn)”王熙鳳（馬瑞芳語）--在林黛玉聞其聲、見其人、感其行、聽其言中，快速完成典型事件“初見”；
�。�3）在語言文字方面，雖有生僻（尤其是描寫“鳳辣子”的外貌）但淺白曉暢，而在描寫“鳳辣子”的話語時，卻“話中有話”意味深長；
�。�4）在塑造人物方法上，將人物置于典型事件中，畫其外貌、狀其行止、摩其言語--正面描寫與側(cè)面烘托--黛玉、賈母、眾丫鬟的反應(yīng)--結(jié)合，刻畫主要人物形象、表現(xiàn)個性特點(diǎn)，使其呼之欲出、躍然紙上。
《紅樓夢》作為“封建社會的百科全書”，書中大量描寫封建社會的建筑、飲食、服飾、社會民俗等面貌，其節(jié)選《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，不能忽視對人物形象進(jìn)行美學(xué)欣賞。王熙鳳富貴華麗的出場服飾，活潑漂亮的言談舉止不僅表現(xiàn)她的貪婪虛榮、流利圓轉(zhuǎn)，熱鬧周到，更是符合其貴族少婦，當(dāng)家人形象塑造的必需。在欣賞小說人物時，鼓勵學(xué)生不受局限，連結(jié)生活從多個角度，以不同眼光看人物，從而更好地理解作者在形象塑造方面的獨(dú)特性。對于五年級的學(xué)生來說，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)有策略地閱讀，才能讓他們滿懷信心地走進(jìn)經(jīng)典。因此，感受人物形象，讀出“言外之意”，了解作者的敘事藝術(shù)手法，獲得審美體驗，取得一把開啟《紅樓夢》閱讀之門的小小鑰匙，是教學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。若要順利完成教學(xué)任務(wù)，有賴于教師對《紅樓夢》的研究以及所采取的適切的閱讀策略，比如，連結(jié)、提問、對比、圖像化等等，讓學(xué)生饒有興趣地窺探“紅語”之精妙。
教學(xué)目標(biāo)
1．比較熟練地根據(jù)標(biāo)題或小說的特點(diǎn)概括故事內(nèi)容。
2．初步了解作者通過正面描寫（如置于典型事件中的外貌、行為舉止和語言）和側(cè)面烘托（如黛玉納罕、賈母戲笑）來塑造人物形象的表現(xiàn)手法，嘗試運(yùn)用對比、提問等策略體會王熙鳳語言的“言外之意”所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。
3．訓(xùn)練學(xué)生基于文本材料推導(dǎo)觀點(diǎn)的能力，享受文學(xué)審美體驗，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．比較熟練地根據(jù)標(biāo)題或小說的特點(diǎn)概括故事內(nèi)容。
2．初步了解作者通過正面描寫（如置于典型事件中的外貌、行為舉止和語言）和側(cè)面烘托（如黛玉納罕、賈母戲笑）來塑造人物形象的表現(xiàn)手法，嘗試運(yùn)用對比、提問等策略體會王熙鳳語言的“言外之意”所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
課前簡單介紹《紅樓夢》，并交待《“鳳辣子”初見林黛玉》故事的背景。
一、了解主要人物、主要事件，形成整體感知
1.讀課題，知主要人物、主要事件。
2.瀏覽課文，了解其他人物。
3.聚焦王熙鳳，了解作家塑造人物形象的主要方法。
二、聚焦“鳳辣子”，重點(diǎn)窺探言外意，感知人物形象
1．聚焦王熙鳳的外貌，品味王熙鳳其人--形與神。
�。�1）跳讀短語，遠(yuǎn)觀鳳姐。
頭上戴著攢珠髻 綰著掛珠釵
項下戴著瓔珞圈
裙邊系著玫瑰佩
身上穿著窄裉襖
外罩銀鼠褂
下罩洋縐裙
�。�2）還原細(xì)描，近看鳳姐。
頭上戴著金絲八寶攢珠髻 綰著朝陽五鳳掛珠釵
項下戴著赤金盤螭瓔珞圈
裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩
身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\
外罩五彩刻絲石青銀鼠褂
下罩翡翠撒花洋縐裙
�。�3）察覺矛盾，感知“雙面”鳳姐。
一雙丹鳳三角眼兩彎柳葉吊梢眉
身量苗條體格風(fēng)騷
粉面含春威不露 丹唇未啟笑先聞
�。�4）聽老師戲曲化朗讀，想象鳳姐形象。
�。�5）合作朗讀，感受文學(xué)語言和人物形象之美。
2．聚焦王熙鳳的語言，品味王熙鳳形象--言與神。
（1）呈現(xiàn)“見面”四句：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！�
A．這四句“表面意思”是什么？（夸贊黛玉“標(biāo)致”、可憐黛“命苦”）
B．對比：把中間兩句刪除行不行？中間兩句主要說給誰聽？（奉承賈母、討好賈母，足見熙鳳心思縝密）[“言為心聲，語言的流利圓轉(zhuǎn)，正是心態(tài)的游龍變幻的反映�！保▍螁⑾椤锻跷貘P的魔力與魅力》，《紅樓夢十五講》劉夢溪等著，北京大學(xué)出版社，20xx年8月版第257頁）]
C.學(xué)生交流討論，師生對話。
D.教師梳理討論結(jié)果。
E.角色朗讀，感受形象。
小結(jié)：曹雪芹的語言處處都有“玄機(jī)”--尤其是寫王熙鳳的語言。王熙鳳這個文學(xué)人物形象之所以無比復(fù)雜、無比豐富、幾近完美，就是這樣塑造出來的。遷移運(yùn)用于其它三處鳳姐語言的品味，可以讓學(xué)生自由選擇一處讀：琢磨字面意思→字面外意思�？梢圆捎脤Ρ炔呗浴⑦B接策略、提問策略以及朗讀體會等等。然后集中反饋提升。如，★“轉(zhuǎn)悲為喜”一句：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打�！�
質(zhì)疑：王熙鳳真的“一心”都在林黛玉身上嗎？她“忘記了老祖宗”嗎？她“該打”嗎？
★最后6句：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
A．理解這一通話表達(dá)的意思。對比：
熙鳳問：“妹妹幾歲了？”黛玉道：“今年12歲�！庇謫枺骸翱梢采线^學(xué)？”黛玉道：“只上了一年學(xué)�！庇謫枺骸艾F(xiàn)吃什么藥？”黛玉道：“打從吃飯起就吃藥。現(xiàn)吃人參養(yǎng)容丸。”這熙鳳道：“在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
B.朗讀感受。
3．整理閱讀歷程，形成整體印象。
三、了解“側(cè)面烘托”對人物塑造的作用
1．重回課題，提出問題。
2．了解側(cè)面描寫，認(rèn)識鳳姐全貌。
3. 對接原著，提供王熙鳳外號種種，激發(fā)閱讀《紅樓夢》。
【人教新課標(biāo)版五年級下冊《人物描寫》語文教案】相關(guān)文章：
人教新課標(biāo)版五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》語文教案12-06
人教新課標(biāo)版四年級下冊《父親的菜園》語文教案12-14
人教新課標(biāo)版六年級下冊《己亥雜詩》語文教案11-28
人教新課標(biāo)版六年級下冊《生活是多么廣闊》語文教案12-03
人教新課標(biāo)版四年級下冊《大自然的啟示》語文教案12-14
人教新課標(biāo)版六年級下冊《名碑薈萃》語文教案12-16
五年級下冊語文滬教版教案11-29
鄂教版五年級語文下冊教案12-05