小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-11-30 16:10:12 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　�。ㄕn前由于我上了一節(jié)防御雷電注意安全的班訓(xùn)課。因此雷雨的導(dǎo)入時(shí)，便是一個(gè)對(duì)班訓(xùn)的過渡和承接。）

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)雷電的知識(shí)，其實(shí)，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。

　　生：雷雨（聲音很�。�

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰(shuí)再來讀讀？

　　生：雷雨（這一回聲音很大。）

　　師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識(shí)識(shí)他們嗎？誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它，還能給他組個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)生字小蘋果就送給你了。

　　生：認(rèn)生字，組詞。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你看真棒！誰(shuí)再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我認(rèn)為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時(shí)還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應(yīng)該說是雨中的。

　　師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。

　　二、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　生：我看見了樹葉一動(dòng)也不動(dòng)。

　　師：說明這時(shí)有風(fēng)嗎？

　　生：沒有風(fēng)。

　　師：課文中又是怎樣描寫的.呢？誰(shuí)來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動(dòng)作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。

　　師：那你來用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來讀讀這句話。

　�。ㄉx課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都?jí)合聛砹�。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)�，又沒沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。

　　生：我看見了閃電。

　　生：我看見風(fēng)把樹葉吹得飄起來了。

　　生：我看見蜘蛛從網(wǎng)上逃走了

　　師：這時(shí)的蜘蛛為什么要從網(wǎng)上逃走呀？

　　生：因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>

　　生：我還聽到雷聲。

　　師：大家觀察得很仔細(xì)，課文中又是怎么說的呢？誰(shuí)找到了？

　　生：讀課文的二三自然段。

　　師；課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說明天氣變化得特別快。

　　生；忽然。

　　師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動(dòng)畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會(huì)爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0

　　生；掉下來會(huì)摔死的。

　　師：垂為什么不會(huì)摔死呢？

　　生：因?yàn)榇褂薪z呀！

　　師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細(xì)呀！我們一起再來讀讀這句話。

　　師：誰(shuí)再來讀讀第三自然段。

　　師：誰(shuí)來學(xué)學(xué)雷公公的聲音

　　生：轟隆隆

　　師：現(xiàn)在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢(shì)，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時(shí)候，聲音就要小，手高的時(shí)候，聲音就要大一些。

　　生：隨著教師的手勢(shì)讀。

　　師；非常對(duì)，我們?cè)賮碜x讀第三自然段。

　　師：大家讀得真好，誰(shuí)能用越—越——說詞語(yǔ)。

　　生：越來越好。

　　生；越長(zhǎng)越高。

　　生：越來越黑

　　師：同學(xué)們說得真多，老師也想說幾個(gè)了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現(xiàn)越來越棒。

　�。ǘ├子曛�

　　師：（出示雷雨中的課件）誰(shuí)來學(xué)學(xué)雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩、嘩

　　師：這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學(xué)們，你們平時(shí)都見過大雨嗎/誰(shuí)來說說你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會(huì)兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個(gè)漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰(shuí)來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？

　　生：讀這一段要讀音慢一些。

　　生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　　師：我們一起來讀第六自然段。

　　（三）雷雨后。

　　師；一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請(qǐng)大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請(qǐng)大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

　　師；誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽(yáng)出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個(gè)字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說掛字用得特別好呢？

　　師：同學(xué)們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對(duì)呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

　　生；因?yàn)橛晖Ａ�。沒有風(fēng)了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動(dòng)物也快樂地唱著歌，是誰(shuí)呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學(xué)們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場(chǎng)雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！

　　四總結(jié)全文，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

　　師：同學(xué)們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認(rèn)真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學(xué)們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能寫下生動(dòng)的日記，你們就是小作家了。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。

　�。ò鍟n題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）

　　老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰(shuí)能讀詞？

　　（學(xué)生讀出生字詞。）

　　現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）

　　師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。

　　生：課文主要寫了哪幾種小動(dòng)物？

　　生：我能回答這個(gè)問題。課文主要寫了四種小動(dòng)物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。

　　生：小動(dòng)物們?cè)趷圩o(hù)樹木的過程當(dāng)中有什么不同的做法?

　　生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。

　　師：接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。

　　師：你們組是怎么讀的？

　　生：我們組是分角色讀的。

　　生：我們組是齊讀的。

　　生：我們組是一個(gè)人讀一段。

　　……

　　師：哪一組愿意讀給大家聽?

　　(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評(píng)議。)

　　三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。

　　師：這幾只小動(dòng)物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？

　　生：我最喜歡小兔子，因?yàn)樗谋奶恼婵蓯�。（接著讀小兔子說的話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?

　　生：不好。你讀的不流利。

　　生：你讀的沒有感情。

　　……

　　師：老師也想和同學(xué)們比一比，請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng)，好不好？

　　生：（興奮）好。

　　師：（讀課文）

　　生：（給予掌聲）

　　師：誰(shuí)能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）

　　師：你比老師讀的.還好，老師甘拜下風(fēng)。

　　(學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)

　　四、圖文對(duì)照，深入理解。

　　師：幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。

　�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛栽樹彩圖及動(dòng)畫片）

　　師：這幅圖寫的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？

　　生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護(hù)樹木，小黃牛是個(gè)愛護(hù)樹木的小動(dòng)物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個(gè)愛護(hù)樹木的好孩子。

　　……

　�。ǘ嗝襟w放映書中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫片）

　　生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹葉，應(yīng)愛護(hù)樹木。

　　……

　�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）

　　生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。

　　生：小椿樹對(duì)小黃牛說：“快救救我吧！”

　　……

　　五、自編自演，形象生動(dòng)。

　　師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。

　　師：誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評(píng)出最佳演員。

　�。ㄉ┟钗┬さ谋硌荩�

　　六、總結(jié)全文，回到整體。

　　今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

　　3、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。

　　重點(diǎn)

　　1、背誦詩(shī)歌

　　2、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。

　　難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

　　2、識(shí)字，寫字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪畫，使學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。

　　教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件

　　生字卡片

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　讀新詩(shī)，初步理解詩(shī)的意思；在課文中認(rèn)識(shí)生字。

　　教師點(diǎn)撥

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評(píng)。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩(shī)。理解詩(shī)的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯(cuò)誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè) 讀這首詩(shī)。認(rèn)識(shí)生字。

　　欣賞，說一說體會(huì)。

　　學(xué)生按要求自學(xué)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

　　評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，有理。

　　同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。

　　各種形式朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　理解課文意思，書寫生字，掌握生字。

　　教師點(diǎn)撥

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩(shī)。2、學(xué)習(xí)新詩(shī)，討論不明白的.問題。學(xué)生可能提出的問題： “炊煙” “七拐八彎” “青藤垂掛房檐”詩(shī)的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對(duì)于問題，先大家討論解決，教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動(dòng)，在書上畫一畫山路，看誰(shuí)畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。

　　識(shí)字

　　讀詩(shī)

　　提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，討論，你能解決誰(shuí)的問題，幫幫他。

　　學(xué)生動(dòng)手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭(zhēng)取畫的有詩(shī)里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評(píng)析：針對(duì)學(xué)生生活在平原，對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么�；诖�，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　　一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。

　　二、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、隨文識(shí)字

　　六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　七、指導(dǎo)書寫

　　八、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

　　2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫；能復(fù)述課文。

　　2、過程與方法：在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：在閱讀中展開聯(lián)想。

　　三、教學(xué)互動(dòng)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

　　師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

　　1、復(fù)習(xí)生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

　　2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？

　　3、學(xué)生交流

　　師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

　　二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

　　1、精讀描寫小江凡的句子。

　�。�1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

　�。�2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

　　句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。

　�。�3）、品一品句子

　　師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？

　　學(xué)生交流

　　師：這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。

　　學(xué)生畫詞語(yǔ)、交流

　�。�4）質(zhì)疑

　　師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流

　�。�5）讀一讀

　　師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們?cè)囈辉嚒?/p>

　　學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀

　�。�6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　過渡：

　　師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

　　句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　�。�2）匯報(bào)交流

　　（3）引一引：

　　師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個(gè)句子嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

　�。�4）讀一讀

　　指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀

　　3、交流火災(zāi)情況的句子

　　過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

　�。�1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

　　（2）匯報(bào)交流。

　�。�3）引導(dǎo)想象

　　師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）

　　（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？

　�。�5）觀看火災(zāi)的`課件

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　4、總結(jié)課文

　　師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？

　　（1）學(xué)生交流

　�。�2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過對(duì)比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

　　三、感悟江凡的話，升華主題

　　過渡：

　　師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

　�。�1）男同學(xué)朗讀江凡說的話

　�。�2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。

　�。�3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子��！

　�。�4）全班齊讀小江凡的話。

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

　　師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說什么呢？

　　1、學(xué)生自由表達(dá)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

　　2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　五：作業(yè)樂園

　　1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段

　　2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

　　3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？洪水是什么樣子，想看一看嗎？（播放洪水錄象）

　　覺得這洪水怎么樣？

　　師：來勢(shì)洶洶，讓人膽戰(zhàn)心驚，所以說洪水猛獸。

　　泛濫的洪水給老百姓帶來了怎樣的災(zāi)難呢？請(qǐng)小朋友讀讀第一段，邊讀邊想像：

　　在來勢(shì)兇猛的洪水中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　小結(jié)：你能讀出洪水的兇猛可怕和老百姓的生活悲慘嗎？

　�。ㄔu(píng)：我聽到了洪水咆哮而來，可怕極了！

　　老百姓家破人亡，到處流浪，生活真凄慘！你語(yǔ)氣沉重，讀出了老百姓的痛苦。她把悲傷都讀到了臉上。）

　　讓我們輕輕地低低地一起讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；又把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的情景，會(huì)怎么想？

　　為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出！

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。（決心下得好！）

　　治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，傳說禹的父親鯀看到洪水危害百姓，非常著急，他就偷來天上的神土，叫息壤，來堵塞洪水。這種息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完，可還是堵不住洪水。智慧的禹改變了父親的做法，那么他是怎樣治理洪水的呢？自己讀第二段，邊讀邊想象。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、要察看水流和地形，就要跋山涉水。禹爬過的`山，趟過的河多不多呀？你從哪兒知道的？

　　傳說，晚上，禹常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

　　禹受到的磨難還不止這些呢，想像一下，在“走遍千山萬(wàn)水”的過程中，禹還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，承受哪些痛苦？

　　禹忍受的磨難是一般人沒法承受的。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　3、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。

　　出示圖2：禹又做了什么？（他和民工一樣，穿布衣，吃粗糧，手拿工具，赤著雙腳，起早貪黑，拼命勞動(dòng)。就這樣）

　　出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪

　　水流入了大海。

　　這句話里有兩個(gè)“九”，真的只是“九條大河，九座大山”嗎？

　　“九”是老大哥，這里是說挖通了數(shù)不清的大河，劈開無數(shù)座大山，在古代，沒有先進(jìn)機(jī)器，全憑著一雙手，挖大河，劈大山，這是多么不容易��！

　　可是所有的艱難困苦，都被大禹想方設(shè)法戰(zhàn)勝了。聽到這兒，你想說什么？

　　4、誰(shuí)能讀出禹的勇敢頑強(qiáng)？

　　5.現(xiàn)在，老師給你一組詞語(yǔ)，你能說說大禹治水的過程嗎？

　　走遍察看挖通劈開引導(dǎo)

　　禹不是像他父親一樣來堵洪水，而是挖河劈山，引導(dǎo)洪水流入了大海。你們說，禹治水的方法好不好��？那我們就一起來說說禹是怎樣治水的，好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、教師配樂講：為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子，又踏上了治水的漫漫長(zhǎng)途。風(fēng)里來雨里去，一干就是十三年。請(qǐng)拿起課本，聽老師讀：

　　禹在外治水13年

　　2、小朋友們，13年,四千七百多個(gè)日日夜夜��！離家這么久，大禹想家嗎？他曾經(jīng)三次路過自己的家門，可以回去看一看哪，但他

　　禹的兒子十多歲了，還不知道

　　有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問母親：娘我爹怎么還不回家，難道他不想咱們嗎？

　　母親眼里閃動(dòng)著淚花，撫摸著兒子的頭，輕輕地說：孩子不是你爹不想咱們，他要帶領(lǐng)老百姓治水啊！等他制服了洪水，一定會(huì)回來和咱們團(tuán)聚的。耐心等吧！

　　4、禹為了降伏洪水這個(gè)惡魔，為了讓老百姓早一天過上太平日子，他舍棄了和親人的團(tuán)聚，“三過家門而不入”（讀）。大禹，真是太無私了！

　　讓我們動(dòng)情地讀，記住這個(gè)感人的故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　經(jīng)過13年千辛萬(wàn)苦的治理，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、洪水不再是可怕的猛獸，變成了溫順的綿羊，乖乖地流入了大海。老百姓（齊讀第四段）

　　想像一下，這時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

　　3、如果你就是這些百姓中的一位，你會(huì)對(duì)大禹說什么？

　　4、是啊，人們非常感激這位治水的偉大英雄，為了紀(jì)念他，在浙江紹興為他修建了大禹陵，在大禹陵的旁邊，有一座禹陵村，他的子孫世世代代在此為他守陵，距今已有1400多年。假如現(xiàn)在你旅游來到了大禹陵，面對(duì)治水英雄大禹，你想對(duì)他說些什么？。（出示大禹像）

　　孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。

　　讓我們懷著感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美。

　　3。感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4。通過搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。

　　5。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2。初步培養(yǎng)學(xué)生的'搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰(shuí)？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰(shuí)了嗎？請(qǐng)大家把課本翻到第72頁(yè)，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。

　　二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

　　課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

　　交流后小結(jié)：看，我們通過上網(wǎng)、查書、看報(bào)紙、看臺(tái)歷、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想不想知道我們課文的小詩(shī)歌是怎么寫瀑布的？

　　三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1。學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？（提醒學(xué)生注意（1）標(biāo)出生字；（2）讀書的姿勢(shì)：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。）

　　2。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

　　3。同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4。找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5。生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。

　　四、有感情朗讀課文至背誦，理解詩(shī)歌。

　　1。生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，這次讀，你對(duì)自己有什么要求？（引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書的姿勢(shì)。）

　　讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來，同學(xué)們做的可真棒！能夠說到做到。誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（指三名同學(xué)讀詩(shī)歌）

　　2。你還愿意聽誰(shuí)讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書來，認(rèn)真聽。）

　　讀完后師生評(píng)價(jià)，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。

　　3。為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情，我們?cè)賮碜x讀課文，看能不能比剛才讀得更好？

　　4。分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來比。

　　5。各小組讀課文比賽開始。

　　6。師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？

　　7。嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱x讀課文，能背過的同學(xué)可以合上課本，沒背過的同學(xué)可以看著書來讀。

　　五、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1�，F(xiàn)在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個(gè)問題，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問題？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問題？學(xué)生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決）

　　3。我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？

　　六、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。

　　學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么？學(xué)生談。

　　聽了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩(shī)：

　　水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬(wàn)雙手抓不住，可是銀河落九天。

　　你還能搜集到到這樣的詩(shī)句嗎？下課以后試一試！

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、揭題

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語(yǔ)

　�。ò鍟河辏�

　　師：來說說關(guān)于雨的詞語(yǔ)。

　　生：大雨。

　　師：最好能說四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　生：狂風(fēng)暴雨。

　　師：（出示該詞語(yǔ)）再來，你說。

　　生：和風(fēng)細(xì)雨。

　　生：蒙蒙細(xì)雨。

　　師：（出示該詞語(yǔ)）哦，蒙蒙細(xì)雨。還有嗎？

　　生：槍林彈雨。

　　師：你的想象力很豐富。

　　師：這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的好詞，來讀一讀吧。

　　齊讀：風(fēng)雨交加。

　　師：還有一個(gè)，把它請(qǐng)出來吧。

　　齊讀：風(fēng)調(diào)雨順。

　　師：小朋友們這么多，這么好的詞語(yǔ)，讓我們一起來讀一讀，記一記。

　　學(xué)生齊讀。

　�。ǘ┙沂菊n題，明確自學(xué)要求

　　師：說下雨就下雨。（展示課件）

　　師：這場(chǎng)傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　�。ò鍟�18、雷雨）

　　生：齊讀課題。

　　師：那么作者是怎么來寫這場(chǎng)雷雨的呢？讓我們打開語(yǔ)文書認(rèn)認(rèn)真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請(qǐng)你自豪地站起來，繼續(xù)讀第二遍。

　　二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學(xué)寫“垂”

　　師：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，老師問了幾個(gè)小朋友，有的小朋友都會(huì)讀了，很厲害。

　�。ㄒ唬┳x句子

　　師：有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。

　　（課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第一句。

　　師：這個(gè)詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語(yǔ)卡）黑沉沉，前鼻音，讀。

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　�。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“亂擺”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第二句。

　　生：齊讀。

　　師：第三句誰(shuí)來讀？

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊，誰(shuí)想來讀準(zhǔn)它？

　�。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“垂下來”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：我們一起來讀準(zhǔn)這句話，起。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞

　　師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？把它們送回家吧。

　　師：幾號(hào)生字住哪里？

　　學(xué)生齊回答。

　　師：一起讀，讓我們?cè)侔堰@三句話讀通順了。

　　齊讀。

　　3、學(xué)寫“垂”

　　師：仔細(xì)看看這三個(gè)生字，哪個(gè)字最難寫？

　　生齊答：垂。

　　師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）

　　師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍�？谠E：短撇來當(dāng)頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長(zhǎng)在中線，一豎一撇左右立，三橫長(zhǎng)四橫短。

　　師：在語(yǔ)文書上認(rèn)真地寫上一個(gè)“垂”字，注意姿勢(shì)，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。

　　學(xué)生練寫。

　　三、分清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)

　　師：寫完的小朋友，給課文自然段標(biāo)序號(hào)。（用時(shí)8分鐘）

　　師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。

　　生：課文有8個(gè)自然段。

　　師：同意嗎？誰(shuí)想來讀準(zhǔn)1-3自然段。

　　師：那起書本，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。

　　學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。

　　師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個(gè)字的讀音，“從”是平舌音。對(duì)了。

　　師：第4到6自然段誰(shuí)想來讀準(zhǔn)？

　　師：請(qǐng)你跟老師念“樹哇，房子啊”。

　　該學(xué)生跟讀。

　　師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：誰(shuí)來讀7、8兩個(gè)自然段。

　　師：聽出問題來了嗎？有個(gè)詞（清新），再來念一遍，一起念。

　　師：請(qǐng)剛才三位小朋友站起來。請(qǐng)你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個(gè)自然段。

　　學(xué)生回答。

　　師：你的聲音最響亮。

　　2、給文章分段：

　　師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

　　學(xué)生讀課文，思考問題。

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第1-3自然段是雷雨開始的時(shí)候。

　　師：那時(shí)雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。

　�。ò鍟豪子昵埃�

　　生：第二個(gè)小朋友讀的.是雷雨中的景色。

　　師：你看多會(huì)說��！真會(huì)動(dòng)腦筋。

　　四、學(xué)習(xí)“雷雨前”

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個(gè)自然段。自己認(rèn)真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了？

　　壓下來：

　　生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�

　　師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓？仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。

　　師：說說你的感覺？

　　生：感覺有一點(diǎn)點(diǎn)沉下去。

　　師：僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？換個(gè)詞，感覺很重。這個(gè)動(dòng)作就是“壓下來”。

　　師：現(xiàn)在我來當(dāng)當(dāng)天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。

　　生：說說你有什么感覺？很重。

　　師：讀

　　學(xué)生個(gè)讀

　　師：這讀得怎么輕飄飄的啊！再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。

　　師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。

　　師：再壓得低些吧。

　　師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。

　　齊讀。

　　師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個(gè)詞叫做“滿天”，還有誰(shuí)愿意加入到隊(duì)伍中來啊？

　　齊讀。

　　師：一場(chǎng)雷雨就要來了。（展示課件）

　　師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。

　　個(gè)讀。

　　師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。

　　個(gè)讀。

　　師：讀書的時(shí)候心要靜下來，這樣才會(huì)讀得更好，再來一次。

　　齊讀。

　　越_____越______

　　師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會(huì)有那些變化呢？誰(shuí)來說？

　�。ㄕn件顯示：烏云越_____越______

　　空氣越_____越______

　　風(fēng)_________________）

　　生：風(fēng)越來越大。

　　生：烏云越來越多。

　　生：空氣越來越清新，正好相反應(yīng)該是悶熱。

　　師：眼看著一場(chǎng)雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!

　　亂擺

　　師：還有哪些句子��？

　　生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　師：這風(fēng)多大啊，吹得樹枝亂擺。誰(shuí)想再來讀好這句話？

　　個(gè)讀。

　　師：讓我們一起讀。讓風(fēng)再大一些吧。

　　個(gè)讀。

　　一動(dòng)不動(dòng)，蟬

　　師：樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。多悶?zāi)兀?/p>

　　個(gè)讀。

　　師：誰(shuí)還想再來讀?一動(dòng)不動(dòng),真是把人悶壞了。

　　齊讀。

　　垂下來

　　師：還有哪些句子��？

　　生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　師：王老師把蜘蛛也請(qǐng)來和我們一起學(xué)習(xí)呢。

　　師：我來演一演“垂下來”。

　　學(xué)生齊說：不對(duì)。

　　師：怎么不對(duì)？

　　生：爬下來。

　　師：我這是“爬下來”。

　　師：誰(shuí)會(huì)來演一下？

　�。ㄒ晃粚W(xué)生利用道具表演）

　　師：這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)。

　　生：這是掉下來。

　　師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？

　　師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。

　　齊讀詞語(yǔ)“垂下來”。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這句話？

　　師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時(shí)，怎么這么不慌不忙的呀？再來一次。

　　個(gè)讀。

　　師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛�。�

　　個(gè)讀。

　　師：再慌張些好吧。

　　個(gè)讀。

　　師：再逃得快些。

　　師：帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。

　　齊讀。

　　師：小朋友有沒有信心把三個(gè)自然段連起來讀得更好？

　　齊讀三段

　�。ㄓ脮r(shí)24分鐘）

　　五、學(xué)習(xí)“雷雨后”

　　師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。

　　齊讀第七自然段。

　　個(gè)讀。

　　師：多清新，令人舒服��！

　　齊讀。

　　師：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現(xiàn)在我們的眼前。你會(huì)看到什么呢？

　　生：一條彩虹掛在天上。

　　生：蜘蛛也掛在網(wǎng)上。

　　生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。

　　師：讓我們一起來看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發(fā)光了，看來被美麗的景色迷住了。

　　師：這么美的景色老師專門為它編成了一首詩(shī)呢。

　　齊讀。

　　老師范讀。

　　師：這么美麗的詩(shī)想不想自己來讀讀呢？

　　個(gè)讀。

　　師：想不想一起來讀讀？

　　齊讀。

　　師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。

　　師：在這首詩(shī)里有許多的小動(dòng)物來向它們打打招呼吧。

　　生：蜘蛛、青蛙、蟬

　　師：孩子們現(xiàn)在你們就是這可愛的小動(dòng)物，那么在哪呢？

　　師：你是誰(shuí)？你在干什么呢？

　　生：我是青蛙，我叫起來了。

　　師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開心呢？

　　生：我是蟬。

　　師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？

　　生：因?yàn)槲铱匆娏嗣利惖牟屎纭?/p>

　　師：原來你在為彩虹而歌唱呢。

　　生：我是蜘蛛。我又坐在網(wǎng)上了。

　　師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現(xiàn)在為什么又安安心心地掛在了網(wǎng)上呢？

　　生：因?yàn)橛邢x子吃了。

　　師：除了這些動(dòng)物，還有許多許多的小動(dòng)物也出來了。小動(dòng)物你在哪？

　　生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。

　　師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。

　　生：我是蛇，出來吃蟲子了。

　　……

　　師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動(dòng)物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）

　　齊讀。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨后的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好？

　�。ㄒx第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場(chǎng)雷雨就要來了。

　　引讀第7-8段：不一會(huì)兒，雨過天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來了。）

　　六、鞏固字詞，學(xué)寫新字

　　師：課文讀懂了，這些詞語(yǔ)你能讀好了嗎？

　�。ù瓜聛� 亂擺黑沉沉

　　蜘蛛青蛙蟬）

　　師：寫幾個(gè)生字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：為什么他們都是蟲字旁呢？都是一種蟲子。老師這里還有一蟲字旁的字。

　　師：“虹”難道也是一種蟲子嗎？想不想聽老師來講個(gè)故事呢？

　　生：想。

　　師：古人發(fā)現(xiàn)彩虹總是出現(xiàn)在雷雨之后，他們就認(rèn)為虹是一種能呼風(fēng)喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。

　　師：（出示課件：文字演變過程）古時(shí)候的字多像一條龍，后來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個(gè)字像現(xiàn)在的什么字？（蟲）所以虹就是蟲字旁的。

　　師：中國(guó)的每個(gè)漢字背后都有著許多動(dòng)人的故事，學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：讓我們寫寫漢字吧。哪個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同呢？

　　生：蜘字左中右結(jié)構(gòu)。

　　教師范寫：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生練寫一個(gè)。

　　師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學(xué)習(xí)吧。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)文和思想品德合科研，加強(qiáng)了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)集中以外，還有下列特點(diǎn)：①課后練習(xí)和單元練習(xí)中編有提高道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力的思考題，這些題目與學(xué)生的生活、思想有密切的聯(lián)系。②課后練習(xí)和單元練習(xí)中還編有指導(dǎo)學(xué)生行為的題目。這類題目有的是要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際作出口頭回答的。這樣的編排，目的在于聯(lián)系兒童實(shí)際，導(dǎo)之以行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　2、以發(fā)展語(yǔ)言為主線，聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教材把聽說訓(xùn)練與課文并列編入目錄，除每單元有一課聽說訓(xùn)練外，在每個(gè)單元練習(xí)中還安排了一次說話寫話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中也把閱讀和說話結(jié)合起來，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展互相促進(jìn)。

　　3、教材內(nèi)容貼近兒童生活，注重實(shí)用性。本冊(cè)課本除保留了一部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文外，還選編了許多貼近兒童生活的新課文。本冊(cè)教材還編有應(yīng)用文《請(qǐng)假條》。

　　4、考慮到地區(qū)發(fā)展不平衡，學(xué)生發(fā)展水平有差異等原因，還編有一本《選學(xué)讀本》，供條件好的學(xué)校和學(xué)有余力的學(xué)生閱讀。

　　本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：

　　一、語(yǔ)文知識(shí)能力方面

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，看音節(jié)寫出詞語(yǔ)，能區(qū)別多音字的不同讀音并組詞。能用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

　　2、學(xué)會(huì)330個(gè)生字。初步培養(yǎng)識(shí)字能力，會(huì)用音序查字法查字，能運(yùn)用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形，聯(lián)系上下文理解字義。寫字姿勢(shì)正確，字寫得端正、清楚。

　　3、能正確讀寫292個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，一部分詞語(yǔ)能在口頭或書面語(yǔ)言中運(yùn)用。

　　4、初步懂得詞語(yǔ)的搭配要恰當(dāng)，能歸并同一類的詞語(yǔ);能比較哪些詞句寫得具體，能用指定的詞語(yǔ)與意思完整的句子。

　　5、初步學(xué)會(huì)默讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　6、會(huì)背誦指定的課文，能聽寫部分課文。

　　7、能看圖聽故事、講故事和續(xù)編故事，聽懂對(duì)兒童的廣播。

　　8、初步學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條，能寫幾句到一段意思簡(jiǎn)單的話。

　　9、初步學(xué)會(huì)使用問號(hào)和感嘆號(hào)。

　　二、思想品德教育方面

　　1、學(xué)習(xí)周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家公私分明，以身作則，與人民群眾同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì);通過掃墓等活動(dòng)緬懷革命烈士;學(xué)習(xí)茅以升從小立志為中國(guó)人民爭(zhēng)氣。

　　2、能樂于幫助有困難的人，愛護(hù)小同學(xué);能主動(dòng)關(guān)心殘疾人，能為他們做力所能及的事;感受師生之間的深厚感情，懂得老師愛學(xué)生，學(xué)生要尊敬老師。

　　3、初步懂得世界上有像狼一樣的惡人，對(duì)他們僅僅靠說理是沒有用的，要機(jī)智、勇敢地和他們作斗爭(zhēng)。

　　4、初步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情，初步感受自然美，培養(yǎng)美好的情感。

　　5、懂得學(xué)習(xí)、做事都要開動(dòng)腦筋，要善于觀察;懂得要像小鳥一樣眼界開闊、見多識(shí)廣，不要像井底之蛙“坐井觀天”、自以為是;還要懂得學(xué)習(xí)、做事只要有恒心，就能獲得成功。

　　6、初步懂得種子發(fā)芽、蠶和青蛙生長(zhǎng)、天氣變化等自然知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的思想感情。

　　教學(xué)措施：

　　1、注重語(yǔ)文和思想品德合科教學(xué)，要通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語(yǔ)言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、重視識(shí)字教學(xué)，要教給學(xué)生識(shí)字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查;重視在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。

　　3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級(jí)的'段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

　　4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語(yǔ)病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

　　5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)進(jìn)度安排：

　　一.學(xué)生掌握知識(shí)情況

　　二.教材分析

　　本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類，通過以上教材的分析，本冊(cè)教材的重難點(diǎn)已昭然若揭，一是學(xué)會(huì)“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是運(yùn)用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語(yǔ)言的方法，如何運(yùn)用所積累的語(yǔ)言是難點(diǎn)。

　　三.教學(xué)目的要求

　　㈠.政治思想方面

　　在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中，受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小立志為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

　　㈡.語(yǔ)文知識(shí)方面

　　1.識(shí)字和寫字

　�、賹�(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)240個(gè)生字，會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。

　�、跁�(huì)使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

　�、勰苁褂糜补P正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。

　　2.閱讀

　�、偌訌�(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

　　②初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。

　　④能在教師的指導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的一般用法。

　�、迣W(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

　�、叻e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

　�、嗾b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　�、狃B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

　　3.習(xí)作

　　①留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

　�、谀懿痪行问降貙懴乱娐�、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

　�、墼敢鈱⒆约旱牧�(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　④嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　�、莞鶕�(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)。

　　4.口語(yǔ)交際

　�、倌苡闷胀ㄔ捊徽劊诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

　　②能具體生動(dòng)地講述故事、講笑話、辦畫展，評(píng)一評(píng)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，能說出自己的感受和想法。

　　③會(huì)接待客人，動(dòng)腦筋解決問題等。

　　5.綜合性學(xué)習(xí)

　�、倌芴岢鰧W(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　�、诮Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　�、勰茉诶蠋煹闹笇�(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話故事會(huì)、編童話集”、“動(dòng)手制作新年禮物、寫上祝福語(yǔ)“等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

　�、茉诩彝ド�、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決簡(jiǎn)單的問題，做個(gè)社會(huì)學(xué)生。

　　四.教學(xué)措施

　�、�.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　�、�.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

　�、�.培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。

　�、�.注重語(yǔ)言的積累、感情和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　�、�.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　�、�.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語(yǔ)；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當(dāng)你們來到森林中，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

　　1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長(zhǎng)得怎么樣？找出有關(guān)的句子。

　　2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。

　　3、交流出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。（1）讀句子（2）補(bǔ)充了解樟樹。（3）學(xué)習(xí)生字。（4）理解“朝氣蓬勃”。

　　4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。

　　5、那么，小小的嫩芽怎么會(huì)長(zhǎng)成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理……” （1）誰(shuí)來說說“護(hù)理”是什么意思。（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。

　　6、交流句子泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。（3）讀好這些動(dòng)詞，說說你從中感受到了什么？小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹的`細(xì)心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。（4）師生合作讀，（分號(hào)）。（5）說話訓(xùn)練：還會(huì)怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導(dǎo)讀句）

　�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫1、搶讀詞語(yǔ)。2、書寫。

　　（四）讀寫結(jié)合再過幾年，“森林”會(huì)是什么樣子，人們會(huì)如何享受櫻櫻的“森林”？

　　六、教學(xué)反思

　　抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對(duì)樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時(shí)指出學(xué)生在說話時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰(shuí)呢?

　　(追問人物的成就)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，(板書：居里夫人)你對(duì)居里夫人有哪些了解呢?通過你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時(shí)候叫什么嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——專心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個(gè)解釋，你來選一選。你們今天能專心致志的聽講嗎?做一個(gè)讓老師看看。

　　二、生字教學(xué)：

　　1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，馬上打開書，讀文，畫出你不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的辦法學(xué)習(xí)它。

　　2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?相信你在讀文的時(shí)候一定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認(rèn)為最容易錯(cuò)的字多讀幾遍，讓我們?cè)囋嚢?

　　3、從同學(xué)們自信的目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準(zhǔn)的嗎?沒有，老師就來考考你。小小火車誰(shuí)來開?(多讀，單雙軌)

　　4、剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)讀的不太準(zhǔn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個(gè)小老師，多多提高大家易錯(cuò)的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評(píng)、學(xué)生評(píng))

　　5、通過小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準(zhǔn)了，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來做個(gè)游戲好嗎?現(xiàn)在，我來說，你來拿，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快，聽好老師的讀音。(老師可以帶著書中的.詞來多字，學(xué)生舉)貢獻(xiàn)

　　6、同學(xué)們找的可真快，通過你們的熟練的動(dòng)作老師就知道你們對(duì)生字的字音已經(jīng)掌握的很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就一起來比比，看看誰(shuí)讀的最快。(教師往下摘生字開片，學(xué)生讀)

　　三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文�？纯凑l(shuí)讀的最快，讀完能用你的動(dòng)作向老師示意一下嗎?

　　1、同學(xué)們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽清老師讀的每個(gè)字音，給老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師范讀。

　　2、把你對(duì)老師的評(píng)價(jià)帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個(gè)小故事主要寫了什么呢?

　　3、誰(shuí)來說一說?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因?yàn)槭裁磫?(立志做一個(gè))我們一起來學(xué)習(xí)第一段。

　　4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過讀文知道了什么，畫一畫，然后說給你的小伙伴聽。

　　5、你知道了什么?

　　6、你從哪句看出來的呢?讀一讀。

　　7、通過讀這句你想告訴大家什么呢?(通過她的讀，你聽出來居里夫人小時(shí)候名叫馬麗亞了嗎?)

　　8、那你應(yīng)該怎么讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣就更好了)

　　多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)，避免學(xué)生評(píng)。

　　9、讀給你的同桌聽，讀的好，給她畫個(gè)笑臉。