高等教育大眾化的哲學(xué)思考
處于當(dāng)下今日的高校課堂之中，望著教室內(nèi)坐得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)妮份穼W(xué)子，我常常會回想起二十年前自身就讀大學(xué)時的情景。高等教育由精英化邁向大眾化，甚至于普及化，這事并非單純意義上的數(shù)量擴張問題，它涉及到了教育本質(zhì)、人的發(fā)展以及社會結(jié)構(gòu)之間深度的哲學(xué)關(guān)聯(lián)。我們必須要去思索，當(dāng)接受高等教育從少數(shù)人的特權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)人的選擇之際，“上大學(xué)”這一行為本身的意義是否正被改寫。
數(shù)量與質(zhì)量如何平衡
擴招所帶來的首個哲學(xué)命題，乃是數(shù)量跟質(zhì)量的辯證關(guān)系，當(dāng)毛入學(xué)率從低于5%急劇飆升至60%以上時，高校的課堂容量、師資配比還有教學(xué)資源，均在承受考驗，我所在的學(xué)校有一門公共課，以前是30人的小班研討情形，現(xiàn)在卻變成了150人的大教室聽講狀況，師生互動的時間遭受壓縮，個性化指導(dǎo)成了奢侈品，這種量的擴張究竟是否必然致使質(zhì)的稀釋，又或者說，恰恰是我們針對“質(zhì)量”的定義本身，要于大眾化背景下重新審視呀。
公平與機會如何抉擇
承載著推動社會流動期望的是高等教育大眾化，每年高考季，無數(shù)家庭將希望寄予那張錄取通知書，然而當(dāng)大學(xué)文憑從稀缺資源轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)配置時，公平的問題愈發(fā)復(fù)雜，我接觸過不少來自農(nóng)村的學(xué)生，他們耗盡家庭積蓄讀完四年，卻發(fā)覺文憑含金量在降低，大眾化致使更多人得到入場券，但優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭仍然慘烈，這引發(fā)一個悖論：機會的普及能不能真正達成機會的平等。
人才培養(yǎng)還是文憑敲門磚
現(xiàn)如今，學(xué)生向我詢問頻次最高的問題，并非“這門課程能夠?qū)W到些什么”，而是“這門課程是否容易通過”，以及“對于找工作有無幫助”。當(dāng)高等教育由塑造“完整的人”轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)“合格的勞動力”之際，教育自身的工具化趨向值得予以警惕。我留意到不少學(xué)生在進行課程選擇時，精確計算著學(xué)分與績點，將時間投入到考取證書以及實習(xí)之中，然而人文素養(yǎng)、批判思維這些難以進行量化的內(nèi)容卻被放置在一旁。倘若大學(xué)僅僅剩下就業(yè)導(dǎo)向，那么高等教育的靈魂還能剩下些什么呢。
當(dāng)我們慣常性地將步入大學(xué)跟尋覓好工作、獲取高薪水劃等號之際，說不定應(yīng)當(dāng)停頓下來詢問一下自身：要是文憑不再是就業(yè)的關(guān)鍵憑證，你還會不會抉擇踏入大學(xué)呢？歡迎在評論區(qū)交流你的見解。