2020年全國新高考Ⅱ卷作文分析

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的2020年全國新高考Ⅱ卷作文分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、作文題目

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個地方的自然特征：風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

　　電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

　　要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

　　二、試題特點

　　本次新高考Ⅱ卷的作文題目落實《普通高中語文新課程標準》（2017版）的精神，遵循立德樹人教育的根本要求，從新時代高中學生應具有的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”的精神主線中，落實學生的核心素養(yǎng)，通過巧妙設置情境，引導學生進行積極的語言文字運用實踐，提升語言文字建構與運用能力，實現(xiàn)了思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。

　　在統(tǒng)編版高中語文必修上冊中，第四單元課文（學習活動）為《家鄉(xiāng)文化生活》。分為記錄家鄉(xiāng)的人和物，家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查和參與家鄉(xiāng)文化建設。該單元的學習任務群為當代文化參與，立德樹人主題指向為我們的家園。了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設，增進家鄉(xiāng)文化認同；關注和參與當代文化生活，培養(yǎng)適應社會、服務社會的能力，增強文化自信和弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。

　　語文素養(yǎng)為：

　　1、學習調查、訪談和實地考證等，搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力；

　　2、 認識我們生活的家園，見證時代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關系；

　　3、研讀學習資源，深化對家鄉(xiāng)的認識，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，提升當代文化參與意識。

　　本次新高考Ⅱ卷的作文題和統(tǒng)編版教材必修上冊第四單元的學習任務群有相似之處，力求在一定的語言情境中，即考生擔任《中華地名》欄目的主持人，需要完成一篇主持詞，通過對某一地域風土人情的介紹，引導學生進行語言的建構與運用，提升文化自信。同時，需要注意審題，主持詞屬于應用類文體，需要開場有問候語，點名主持人和節(jié)目名稱，概括所介紹地域的總體特點，之后再分點詳細介紹，最后還有結束語。

　　三、題目解析

　　題目中明確設置了語境即電視臺邀請考生客串《中華地名》這一節(jié)目的主持人。請考生以“帶你走近_________”為題，補充上自己熟悉的地名，使題目完整后，按照主持的文體要求，完成一篇主持詞。試題比較靈活，在熟悉的語言環(huán)境中考查考生對于語言建構與運用的能力。審題難度較低，考生可從家鄉(xiāng)生活入手，也可以選擇一個自己熟悉的一個地方，例如旅游勝地、文化古城等。通過調動記憶中存儲的相關素材儲備，對自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等進行篩查，對能喚起記憶與情感，或許是難忘的故事，又或有特殊的意義的角度進行排序，選擇較好入手的角度進行切入，由淺入深，挖掘該地域的文化內涵和精神特征。

　　四、寫作角度

　　寫作時可以從自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等角度準備謀篇布局，由淺入深，層層推進，選擇有代表性典型性的人事物進行介紹，為避免千文一面雷同現(xiàn)象，選擇材料時注意體現(xiàn)選材的精神內涵與民族文化自信的引領。

　　五、寫法指導

　　本題為一則“任務驅動型作文”，我們在構思時要注意以下四點。

　　1、體式驅動：本題要求考生寫一篇解說詞，我們要明確該文體格式的要求。

　　2、內容驅動：從問題的對立性，內容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性進行考量。該題要求考生從熟悉的地名入手，介紹該地的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等，進而激發(fā)學生對于家鄉(xiāng)文化或某一地域的熱愛，書寫地域文化內涵實質。例如，選擇自己參觀、旅游過的城市，例如選取地域為南京，自然景觀上有秦淮河長江共同孕育這自古繁華之地，中山陵是進行愛國主義教育的實踐基地，人文景觀上從南京城的歷史淵源說起，六朝古都底蘊深厚，盛衰交替，在自然的永恒和人事代謝中，涌現(xiàn)出的人才恰恰是時代的縮影與轉折。

　　寫出了《聽聽那冷雨》“杏花、春雨、江南”的余光中先生，款款道出了“倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老”的赤子之心和愛國之情。步入江寧織造博物館，你會聯(lián)想到寫出舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者——《紅樓夢》的作者曹雪芹。還會想到《明朝那些事》的男主角明成祖朱棣奮斗傳奇的一生，還會想到“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”的南唐后主李煜，甚至會想到浦口火車站里曾經(jīng)那個感人至深的《背影》。

　　3、對象驅動：寫作時要有寫給誰的語境意識，考生需化作電視臺主持人，帶領電視機前的觀眾領略某一地區(qū)的風土人情。那么在語言上我們要避免口語化，在邏輯上需要注意層次的遞進或者并列，選取的人事物要有代表性和典型性。

　　4、思維驅動：在寫作時要有思辨性和探究性，注意人文精神、社會責任和公民意識。在論述地域文化的現(xiàn)狀與優(yōu)勢的同時，能否深入挖掘地域發(fā)展的弊端和不足，為地域發(fā)展獻言獻策，也是當代青年學子需要思考的一個方面。

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