哲學(xué)沉思是在青少年時(shí)期產(chǎn)生的社會(huì)情感之一
不少家長(zhǎng)發(fā)覺，孩子到了十二三歲這個(gè)階段，忽然間開始詢問“人活著為了什么”，同時(shí)還問“公平到底存不存在”。這并非是毫無根據(jù)的胡亂思考，而是哲學(xué)的思索在青少年時(shí)期自然而然就這樣萌生出來了。它從本質(zhì)上來說是社會(huì)情感當(dāng)中的一種，是孩子對(duì)于自我與他人之間關(guān)系，以及個(gè)體與世界關(guān)系的深度的察覺。要是理解了這其中的這一點(diǎn)，便能幫著我們以更加從容的狀態(tài)去陪伴青少年度過這段尤為敏感且十分寶貴的成長(zhǎng)的階段。
為何青少年愛哲學(xué)沉思
青春期時(shí)大腦前額葉迅速發(fā)育，抽象邏輯能力明顯提升，孩子不再滿足于探究“是什么”，而是傾向于追問“為什么”，與此同時(shí)，他們的社會(huì)意識(shí)開始覺醒，開始在意同伴給出的評(píng)價(jià)，反思家庭所制定的規(guī)則，質(zhì)疑權(quán)威所發(fā)表的說法，哲學(xué)沉思恰好是他們嘗試運(yùn)用自己的眼睛重新去理解社會(huì)秩序的一種方式，比如有個(gè)初中生會(huì)不斷地思考“老師稱努力就會(huì)有回報(bào)，然而為何有人非常努力卻過得不如意”，這種困惑的背后是對(duì)公平正義的質(zhì)樸探究。
哲學(xué)沉思是哪種社會(huì)情感
社會(huì)情感涵蓋共情、合作、道德判斷、身份認(rèn)同等諸多維度 ，哲學(xué)沉思將其中兩種予以融合 ，其一為觀點(diǎn)采擇能力 ，也就是跳出自我去領(lǐng)會(huì)不同立場(chǎng) ，其二是道德推理 ，即在具體情境里辨別對(duì)錯(cuò) ，當(dāng)青少年思索“若我處于那位同學(xué)的境況會(huì)如何抉擇” ，他已然在開展道德層面的哲學(xué)推演，這種沉思并非孤立的腦內(nèi)活動(dòng) ，而是他與社會(huì)對(duì)話的橋梁 ，助力他構(gòu)建屬于自己的價(jià)值坐標(biāo)。
怎樣引導(dǎo)青少年的哲學(xué)沉思
別著急交答案，更別去譏笑他們想法“幼稚”�？梢皂樦鋯栴}反過來問：“你覺得啥是公平？”又或者推薦些淺顯的哲學(xué)啟蒙書籍，就像《蘇菲的世界》選段。日常里的小沖突也是不錯(cuò)素材，像排隊(duì)時(shí)有人插隊(duì)，不妨問問孩子：“規(guī)則重要還是特殊情形重要？”關(guān)鍵在于營(yíng)造一個(gè)準(zhǔn)許質(zhì)疑、鼓勵(lì)探討的家庭氛圍。當(dāng)孩子發(fā)覺自己的思考被鄭重對(duì)待，他會(huì)更樂意主動(dòng)探尋，這種社會(huì)情感也會(huì)演變成終生受益的思辨習(xí)慣。
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