一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　二、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　三、教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　四、教學(xué)方法：

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　六、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　�、俸喗橹袊�的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　�、劢翌}：18盤古開天地。

　　（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

　　（二）初讀感知

　�、僮R記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　�、谧x通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）

　�。ㄈ�）研讀交流。

　　①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　�、谥攸c研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�、壑攸c研讀課文第四自然段。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的部分讀一讀。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來指導(dǎo)朗讀。）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

　　②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。

　�。ǘ�）指導(dǎo)寫字

　　①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

　�、诰毩�(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的`詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　�。ㄟ@樣設(shè)計讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

　�。ㄈ�）朗讀回味

　　①展示讀�？凑l讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)復(fù)述

　�、偻�座練說。

　　②指名在全班復(fù)述，然后評議。

　�。ㄎ澹┱n后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　�。ㄈ绱嗽O(shè)計思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言；第二個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

　　八、教師總結(jié)：

　　中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

　　九、板書設(shè)計：

　　天

　　盤古 開 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　地

語文單元教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

　　2．認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　4.能模仿例子說幾個題目。

　　5．能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學(xué)重點】

　　1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。

　　2．能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語言文字的能力。

　　3．掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

　　2．認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書（語文園地八）

　　出示課件1：

　　二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺”

　　1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。

　　師引導(dǎo)：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過哪些有趣的故事？會經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽呢？

　　出示課件2：

　　2．學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。

　　出示課件3：

　　3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

　　出示課件4：

　　預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。

　　預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用。

　　4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。

　　教師提示思考：在學(xué)習(xí)時自己是如何復(fù)述這些故事的？

　�。�1）指名匯報交流。

　　出示課件5.6：

　�。�2）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？

　　預(yù)設(shè)：更容易記住故事的內(nèi)容，不會遺漏精彩情節(jié)。

　　5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。

　　師過渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學(xué)過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

　　出示課件7.8：

　　6．小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。

　　7．小組代表匯報交流，師生根據(jù)評價單點評指導(dǎo)。

　　出示課件9：

　　8.教師小結(jié)：

　　出示課件10：

　　相機(jī)板書（復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述）

　�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點。知識與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）

　　三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”

　　1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　出示課件11：

　　2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導(dǎo)。

　　出示課件12：

　　“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲�！巴隆笔嵌嘁糇�，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

　　3.再次朗讀，認(rèn)真觀察這8個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

　�。�2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說話、言語有關(guān)系。

　　出示課件13：

　　4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

　　出示課件14：

　　5.辨析形近字“辯”與“辨”。

　　學(xué)生討論交流、發(fā)言。

　　教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點，在認(rèn)識上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

　　出示課件15：

　　6.教師小結(jié)：

　　出示課件16：

　　相機(jī)板書（形聲字 形旁表意）

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣.)

　　四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示兩組句子

　　出示課件17：

　　2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　預(yù)設(shè)點：學(xué)生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學(xué)生體會加點詞語表現(xiàn)的情景。

　　學(xué)生討論。

　　預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現(xiàn)的情形。

　　椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

　　預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

　　4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機(jī)板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

　　預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

　　出示課件18：

　　5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的.擬聲詞。

　　6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

　　出示課件19：

　　預(yù)設(shè)：布谷鳥咕咕地叫個不停。

　　預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

　�。ㄔO(shè)計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說一句話，學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）

　　五、課堂回顧

　　教師進(jìn)行小結(jié)。

　　出示課件20：

　　六、板書設(shè)計

　　語文園地八

　　復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述。

　　形聲字 形旁表意

　　擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

　　七、課后作業(yè)

　　選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能模仿例子說幾個題目。

　　2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

　　1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題的印象。

　　師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　教師歸納：簡潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對文章內(nèi)容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。

　　出示課件21：

　　學(xué)生小組討論發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

　　預(yù)設(shè)：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現(xiàn)在一個故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的事情。

　　3.教師明確：

　　出示課件22：

　　相機(jī)板書（題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）

　　4．模仿例子，將下列題目補(bǔ)充完整。

　　出示課件23：

　　5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰的想象最有趣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和運(yùn)用語言的能力，是對上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　二、轉(zhuǎn)述話語，活用語言。

　　1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。

　　出示課件24：

　　預(yù)設(shè)：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

　　預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

　　預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　預(yù)設(shè)：語氣詞“啊”去掉了。

　　2.表演：請三個學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。

　　3.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點。

　　出示課件25：

　　相機(jī)板書（轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點 語氣詞）

　　4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點和人稱要變。

　　出示課件26：

　　最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

　　5.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。

　　（1）每個小組派一個同學(xué)上臺來，老師對這個同學(xué)說一句話，請這個同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。

　　出示課件27：

　�。�2）游戲結(jié)束后，評比優(yōu)秀話務(wù)員。

　　6.教師小結(jié)：

　　出示課件28：

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語言，還要用語言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動后，學(xué)生對轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）

　　三、積累誦讀——完成“日積月累”

　　1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？

　　預(yù)設(shè)：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。

　　出示課件29：

　　3.簡介作者——白居易

　　出示課件30：

　　4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

　　出示課件31：

　　5. 教師講述古詩背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達(dá)了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

　　6.指名學(xué)生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。

　　教師點撥理解重點詞語的意思。

　　出示課件32：

　　7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　學(xué)生小組討論發(fā)言。

　　出示課件33：

　　8．教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

　　出示課件34：

　　9.學(xué)生齊讀詩歌，并試著進(jìn)行背誦。

　　10.你還學(xué)過白居易的哪些詩句呢？

　　出示課件35：

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩，喜歡古詩，進(jìn)而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛。）

　　四、課堂回顧

　　教師小結(jié)：

　　出示課件36：

　　五、課后作業(yè)

　　積累背誦白居易的《大林寺桃花》

　　六、板書設(shè)計

　　語文園地八

　　題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

　　轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點 語氣詞

　　【課后反思】

　　語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語文園地的目的在于學(xué)會復(fù)述故事，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴(kuò)充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點的認(rèn)識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現(xiàn)的情景，學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會給故事編寫有趣的題目；學(xué)會對古詩的欣賞，并積累背誦。

　　在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)的能力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。

　　“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞剑�教師走入學(xué)生中，傾聽、指導(dǎo)。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

　　“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識與生活積累的結(jié)合，由知識的掌握提升到能力的具備。

　　在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學(xué)習(xí)古詩無法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩。

　　在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。

語文單元教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

　　3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

　　板書：語文園地三

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

　　板書：創(chuàng)編故事

　　(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

　　【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力�！�

　　2、詞句段運(yùn)用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達(dá)效果。

　　生總結(jié)、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的'語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細(xì)一些。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對詩歌的理解�！�

　　3、日積月累

　　學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽�？椗�度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度�唐詩》存其詩兩首�！镀蚯伞肥翘拼�詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學(xué)生讀讀背背。

　　(5)測試學(xué)生背誦。

　　三、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

　　板書內(nèi)容：

　　板書設(shè)計

　　創(chuàng)編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關(guān)資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

語文單元教學(xué)設(shè)計9

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。

　　2.初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

　　3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

　　4.體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　5.學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。

　　單元課時安排：（共13課時）

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時

　　《天上的街市》2課時

　　《七顆鉆石》1課時

　　語文活動：講故事比賽1課時

　　《蔚藍(lán)的王國》1課時

　　《皇帝的新裝》2課時

　　寫作：想像3課時

　　口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時

　　單元小結(jié)1課時

　　教材分析：想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家�！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想象力，以新的'靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情�！镀哳w鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。《蔚藍(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。

　　教學(xué)設(shè)計：第1學(xué)時:確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價手冊。2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思：1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。3制定活動計劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。

語文單元教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)設(shè)計

　　在生活中，一定有過這樣那樣的事，令你激動、令你興奮，一定有人關(guān)心過你、幫助過你。這些人或時給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底�；貞涍@些往事，你會再次激動，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量�，F(xiàn)在，拿起筆來把你珍藏的記憶寫出來。

　　要求

　　1、選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫。

　　2、要寫清楚事情的來龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。

　　3、在敘事的過程中，最好能圍繞中心意思穿插適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論，要寫出你對這一件或幾件事的內(nèi)心感受。

　　4、可以“珍藏的記憶”為題，也可以另擬題目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。

　　寫作指導(dǎo)

　　這是一篇帶有回憶往事，抒發(fā)情感的作文。生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你激動、興奮的事情。既然是“珍藏”說明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必須是親身經(jīng)歷的事，敘事中必須有自己內(nèi)心的感受、體驗。同時“珍藏”又總是負(fù)載著某種感情，或激動、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強(qiáng)化，揭示“珍藏”的內(nèi)涵、價值和意義。在內(nèi)容上，“珍藏”的對象可以是某個人、某件物；也可以是某種經(jīng)歷、某種感覺……總之，應(yīng)該是具有個性的“珍藏”，是一種僅僅屬于你個人的體驗，這樣才能寫出有真情實感的好文章。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。”作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心理所想、親身經(jīng)歷的用自己的語言實實在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對于沒有豐富閱歷的初中學(xué)生來說，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個典范。這背影就是留在作者記憶深處一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親舉動，表達(dá)“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。

　　為使自己的真摯感情、獨(dú)特感受和真切體驗，能在作文中流暢地表達(dá)，還必須講究構(gòu)思立意、寫作技巧，才能使自己寫起作文來文思泉涌、一揮而就。也就是說要學(xué)會按照“審題（擬題）——立意——選材——定體——行文”的程序來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高自己的作文能力。

　　（一）、審題

　　以“珍藏的記憶”為題，可寫的內(nèi)容比較廣泛，框限少，但不等于沒有框限。即使另擬題目，也必須緊扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住審題是寫作的第一要著。審題是一個由淺入深的過程�！皽\”則審出顯性信息；“深”則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字?jǐn)?shù)、表達(dá)、標(biāo)題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握“珍藏”的內(nèi)涵。所謂“珍藏”，就是一些已經(jīng)發(fā)生的事情，包括與事情相關(guān)的人物或事物，能留在心里有實在意義且值得“記憶”。回憶這些往事，寫出你對這些人或事的體驗情感，寫出美好事物的享受，寫出其中的趣味，寫出從中的感受，寫出自我的見解，這就是寫作的重點，這就是題目所給我們的隱性要求。

　　（二）、立意

　　明確了題意，就要考慮打開思路、確定立意的問題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚(yáng)，出現(xiàn)異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經(jīng)歷過許許多多的事情，遇到過許許多多的人或事物，從中也領(lǐng)略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫游覽風(fēng)光秀美的自然景色，回憶父母養(yǎng)育二三事，敘述終身難忘的初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內(nèi)疚的后悔經(jīng)歷等等。這個文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學(xué)生活，也可以寫環(huán)境與自然，乃至經(jīng)歷過的點點滴滴，既可寫你的，也可寫他的，但都必須緊緊扣住話題“珍藏”，要通過回憶往事，記憶人或事物，體現(xiàn)“珍藏”的價值。感悟眾生百態(tài)的生活，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨(dú)到見解。面對眾多的素材，我們要慧眼獨(dú)具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠(yuǎn)，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數(shù)同學(xué)會從一件或幾件事的敘述中得出自己“珍藏”事情，但我們不能通篇云山霧罩，不妨轉(zhuǎn)換一下角度，另辟蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——“我這永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親”的立意那樣，要點出美在“悔”處。

　　（三）、選材

　　人的情感、情緒總要受到客觀環(huán)境的影響，并才受到偶發(fā)事件的牽動和制約。激動、興奮之于人即是如此。明白這一點，我們以“珍藏的記憶”為題寫作文，就要首先調(diào)動生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，并選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當(dāng)然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫的基礎(chǔ)上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠(yuǎn)之。這是寫這類題目作文務(wù)必引起注意的地方。說到讓你回憶激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構(gòu)，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用樸實率真的.文字加以表現(xiàn)即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；依據(jù)行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達(dá)自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內(nèi)容能夠圍繞題目，闡發(fā)“珍藏”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價值取向，應(yīng)該說，就都合乎題意要求。

　　（四）、定體

　　這篇作文的文體已經(jīng)圈定在記敘性的范疇內(nèi)，只能選擇適合你要表達(dá)一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式，以增強(qiáng)文章的感染力和欣賞性。并不是就可以隨心所欲了，落實到你所寫的文章，就要有明確的界定，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么，而不能寫成“大雜燴”。就本次習(xí)作而言，可記敘你感受美的經(jīng)歷，可議論欣賞的內(nèi)涵意義，也可抒寫你對美好事物的感受等。

　　總之，寫好一篇好作文，感情必須真摯。沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。寫好一篇好作文，內(nèi)容必須充實，所謂充實，不在于篇幅的長短，而貴在內(nèi)容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在作者的思路上。

語文單元教學(xué)設(shè)計11

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學(xué)探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的.詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書設(shè)計

語文單元教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

　　2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

　　3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

　　教學(xué)重點難點：

　　這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

　　教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。

　　導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的`。（板書課題、作者）

　　二、讀中動手、聽中想象

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）

　　鼓勵學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

　　教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

　　三、交流中思索，品讀中感悟

　　學(xué)生放聲讀課文，同時思考下列問題：

　　1、當(dāng)時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

　　2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

　　3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？

　　學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

　　四、再讀課文，把握情感

　　在配樂中學(xué)生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。

　　五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

　　六、作業(yè)設(shè)計：1、背誦課文。

　　2、學(xué)生自主設(shè)計書面課堂作業(yè)。

語文單元教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

　　（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

　�。�3）為母校做點事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

　�。�4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　2.過程與方法

　　發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學(xué)生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學(xué)會感恩。

　　課時安排：

　　四課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容

　　1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進(jìn)了美好的回憶�；貞浛偸且�過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達(dá)依依惜別之情呢？

　　2.學(xué)生自由讀“活動建議”。

　　3.指名反饋，教師歸納。

　　（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

　�。�2）為母校做點事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

　�。�3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　二、閱讀《同學(xué)錄》

　　1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

　　些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

　　2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學(xué)們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

　　3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會情感。

　　4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩句的意思。

　　“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票。”

　　“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容�！�

　　6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩歌。

　　三、閱讀《畢業(yè)贈言》

　　1.學(xué)生自由讀一讀。

　　2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

　　3.集體一起讀一讀。

　　4.教師：你們讀出了學(xué)生對老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛、珍惜、依依不舍）

　　5.有感情地朗讀贈言。

　　四、閱讀《給老師的一封信》

　　1.教師：寫信是表達(dá)情感的一種好方式�，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。

　　2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）

　　4.找出你喜歡的句子讀一讀。

　　5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈言》包含了學(xué)生對老師的贊揚(yáng)和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。

　　2.背誦《同學(xué)錄》

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

　　1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。

　　2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別贈言。

　　二、談話，拓展思維

　　1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對老師的感激，表達(dá)對老師的依戀，表達(dá)對老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對老師的祝福）

　　2.指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

　　3.獨(dú)立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈言。

　　4.集體反饋，并評議。

　　三、動筆，寫一寫

　　四、交流欣賞，互相借鑒

　　五、集體交流

　　六、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達(dá)著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學(xué)的依依惜別之情。

　　七、布置作業(yè)

　　把給老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們在《同學(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們在班級紀(jì)念冊里留下了紀(jì)念；那么，我們該給學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？

　　二、小組內(nèi)自由交流

　　三、指名說一說

　　四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》

　　1.教師導(dǎo)讀：為母校做點事的方式很多�？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

　　2.指導(dǎo)寫《倡議書》。

　　倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

　　（1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個字標(biāo)題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內(nèi)容。

　　（2）稱呼�？筛鶕�(jù)受倡議對象選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

　�。�3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

　�。�4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

　　（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

　　3.指導(dǎo)寫《建議書》。

　　建議書的寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

　�。�1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書”。

　�。�2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

　　（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

　　第一，要先闡明提出建議的.原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

　　第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

　　第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

　�。�4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

　�。�5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

　　五、學(xué)生動筆寫《倡議書》或《建議書》

　　六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

　　七、布置作業(yè)

　　將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學(xué)校的公布欄。

　　第四課時

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？

　　2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級形式進(jìn)行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢？

　　二、交流選定聯(lián)歡會的內(nèi)容

　　1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說一說）

　　2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

　　3.小組討論，制定節(jié)目單。

　　三、討論制定聯(lián)歡會的方案

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會的方案包括哪些部分？

　　2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準(zhǔn)備、流程）

　　3.教師：活動的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）

　　4.引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行分工。

　　5.公布分工結(jié)果。

　　四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

　　1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會，所以在活動中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請學(xué)生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

　　2.學(xué)生自由地讀一讀。

　　3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級時的運(yùn)動會和六年級的家長會）

　　4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學(xué)的依依不舍）

　　5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學(xué)們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達(dá)自己的真情實感。

　　五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會

　　1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會。

　　2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會

　　3.布置作業(yè)。

語文單元教學(xué)設(shè)計14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。

　　2、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法。

　　3、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。

　　[教學(xué)重點]

　　1、領(lǐng)悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。

　　2、背誦全詩。

　　[教學(xué)難點]

　　學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀式、討論式、啟發(fā)式

　　[教學(xué)課時]

　　1課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　中國古代的大多數(shù)文人都懷著齊家治國平天下的抱負(fù)踏入仕途，但是當(dāng)他們進(jìn)入仕途后，往往會發(fā)現(xiàn)仕途并不能實現(xiàn)他們的理想，失望之余，有許多人就退隱山林，歸隱田園，這些人之中，陶淵明是最有代表性的一個，今天，我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，一起走入陶淵明的田園世界。

　　二、知人論世

　　1、學(xué)生談?wù)勛约核�知道的陶淵明的有關(guān)知識。

　　2、教師補(bǔ)充說明

　　3、學(xué)生誦讀以前學(xué)過的陶淵明的兩首詩

　　三、初讀感知

　　1、學(xué)生自由誦讀

　　注意字音、朗讀的節(jié)奏和詞語意思。

　　2、欣賞名家朗讀

　　注意朗讀節(jié)奏及詩歌情感

　　四、重點賞析

　�。ㄒ唬┟寄總髑�

　　思考:　“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?

　　明確：歸

　�。ǘ�）整體感知

　　在“歸”這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?朗讀課文，用原文的話回答下列問題。

　　討論：

　　1.從何而歸？

　　誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

　　追問：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？

　　明確：官場生活

　　追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　明確：對官場生活的厭惡�！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的'官場的極端厭惡�！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具。

　　2.為何而歸？

　　少無適俗韻，性本愛丘山。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

　　明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。

　　追問：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”？

　　明確：

　　（1）“羈鳥”是關(guān)在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。

　�。�2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）

　�。�3）運(yùn)用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。

　　“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)�！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。

　　3.歸向何處？

　　開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋八 九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　思考：

　�。�1）找出描寫田園景色的句子？

　　并指出描寫了哪些具體的意象。

　　（2）詩人運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧把農(nóng)村中最常見的事物，描繪成一幅優(yōu)美的圖畫？

　　方宅草屋近

　　靜榆柳桃李遠(yuǎn)近結(jié)合動靜結(jié)合村莊炊煙遠(yuǎn)

　　動雞鳴狗吠以聲襯靜視聽結(jié)合

　　白描:

　　一切景語皆情語（情景交融）

　　意境：優(yōu)美寧靜、恬淡自然、閑適自由

　　情感：對田園生活的熱愛。

　　白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。

　　4、歸去何感

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　思考：歸去后最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的心情的詞語：

　　明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——自由、安逸、喜悅。

　　提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

　　明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。

　　主旨：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。

　　五、拓展延伸

　　討論：有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現(xiàn)實，不思進(jìn)取的表現(xiàn)。有人認(rèn)為他的歸隱是對自我本性的皈依，他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？（可從社會責(zé)任感、個人追求、當(dāng)時的社會環(huán)境等角度思考）

　　結(jié)束全文：

　　陶淵明就是因為舍棄了功名，淡泊了名利，才成就他美麗自然的詩篇，才堅守了人格精神的自由與獨(dú)立。

語文單元教學(xué)設(shè)計15

　　課時目標(biāo)：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。

　　重難點：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會和感悟課文謳歌的美德。

　　項目過程：

　　一、品讀析描寫

　　1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析,填寫下面表格。

　　人物心理描寫作用

　　“我”/老余

　　瑤族老人

　　哈尼小姑娘

　　梨花姑娘

　　解放軍戰(zhàn)士

　　2.請圈畫出文中環(huán)境描寫(“梨花”)的詞句并思考其作用(思考探究三)。

　　“梨花”“梨花”含義及作用

　　環(huán)境描寫作用：

　　1.交代事情發(fā)生的地點或背景；

　　2.渲染氣氛，烘托人物心理；

　　3.推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。

　　二、思考品主題

　　1.問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？

　　2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標(biāo)題？

　　3.課文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處(思考探究三)？

　　三、對聯(lián)點文題

　　1.根據(jù)課文表達(dá)的主題,對出“驛路梨花處處開”的.下聯(lián)(作業(yè)本任務(wù)三)。

　　2.以下是改動過的三處,你認(rèn)為是課文好呢,還是原作好？請寫下你的見解(作業(yè)本任務(wù)二)。

　　四、拓展延伸

　　這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實,和同學(xué)討論這個話題(思考探究四)。

　　板書設(shè)計

　　五、歸納主旨

　　本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務(wù)的思想影響下,甘心當(dāng)無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡,顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚(yáng)光大。

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