語文一年級單元教學(xué)設(shè)計范例[15篇]
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的語文一年級單元教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文一年級單元教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察春天里的事物，找尋春天的蹤跡，并展開想象，說說自己的“發(fā)現(xiàn)”和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生把春天里的發(fā)現(xiàn)和體會寫出來。做到語句通順，表達(dá)真情實感。
課前準(zhǔn)備：
課前帶領(lǐng)讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心靈去觀察和感受美好的春天。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初感春天：
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、是呀，春天的天氣讓你感覺怎么樣？教學(xué)生認(rèn)識新詞：春寒料峭 乍寒乍暖
3、你還知道哪些和春天有關(guān)的詞？
教讀詞語：春光明媚 春意盎然 春色滿園 春暖花開 春回大地 春草如絲 春風(fēng)拂面 百花爭春 萬紫千紅 鳥語花香 姹紫嫣紅
鶯歌燕舞 和風(fēng)細(xì)雨 繁花似錦 綠草如茵 萬物復(fù)蘇 萬木爭春
萬象更新 蓓蕾初綻 彩蝶紛飛 風(fēng)和日麗 百花盛開 楊柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》
1、是呀，春天輕輕悄悄地來到了我們身邊。不仔細(xì)還發(fā)現(xiàn)不了呢！
2、有個小朋友找到了春天，還高興地唱成了歌曲。想聽嗎？
教唱歌曲：《春天在哪里》
三、找春天，畫春天：
1、你們找到了春天嗎？你發(fā)現(xiàn)她藏在哪？
2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)草地上。
師：草地上有春天嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？如：小草怎樣了？好像在干什么……
板書：小草小花 蝴蝶 風(fēng)箏……
(2)小河邊。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：小河柳樹 小蝌蚪 小魚 小鴨……
(3)樹林里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：春筍蘑菇 桃花 黃鸝鳥 布谷鳥……
(4)稻田里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：麥苗農(nóng)民伯伯……
(5)校園里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：樹木花壇 小朋友們……
3、啊，真是一幅幅美妙的'圖畫呀，讓我們拿起彩筆，把我們找到的春天畫下來吧！
4、學(xué)生分小組合作畫春天。
四、說春天，寫春天：
1、展示畫作，說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天。
2、師生趣問趣答。
師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？
生答：春天在那 。
3、寫春天：寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的春天。
4、朗讀評議，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順，寫出對春天的喜愛。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計2
“一起做游戲”教案設(shè)計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的.過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點)
課前準(zhǔn)備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉�小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學(xué)過程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩?zhèn)�貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
本次口語交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進(jìn)行交際，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識，在交際中遵守交際規(guī)則，使學(xué)生感受到交流的快樂。
�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
這是本冊教材的第一次口語交際。以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對象意識，在交際時學(xué)會尊重他人，遵守交際規(guī)則。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
談話引入
1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進(jìn)行一個班內(nèi)選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做游戲說要求
1. 游戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）
2. 老師先講一下游戲規(guī)則，在這個游戲中，有人發(fā)出指令，有人按照指令做。發(fā)出指令的人要讓別人聽得見。聽的'人要聽明白做準(zhǔn)確，
誰來說一說你都聽到了哪些規(guī)則？
發(fā)指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準(zhǔn)確。
3. 接下來讓我們先試一試，老師來發(fā)指令，你們來做。請全體同學(xué)起立。（非�？焖俚卣f，小聲的說。預(yù)設(shè)：學(xué)生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發(fā)指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學(xué)起立。
4. 這下所有同學(xué)都聽清了，咱們來總結(jié)一下怎么就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現(xiàn)在誰記住了發(fā)指令的要求，想試一試？（這里請一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)和老師一起做動作。）誰來評價一下他發(fā)的指令怎么樣？根據(jù)這兩點進(jìn)行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨后再請兩名同學(xué)發(fā)指令，教師點評。
6. 剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）
7. 接下來老師來發(fā)出指令，你們可要做好準(zhǔn)備呦。
（1）請所有女同學(xué)起立，所有穿白上衣的男同學(xué)起立。
誒，為什么有人錯了？老師剛才發(fā)出的指令是什么？誰能重復(fù)？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發(fā)現(xiàn)你聽得特別認(rèn)真，才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
【設(shè)計意圖】
在第一次口語交際活動中，創(chuàng)設(shè)大情境，在介紹游戲規(guī)則的同時，說清說和聽的要求，讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂地活動、交流。
游戲升級再鞏固
1. 下發(fā)一單元認(rèn)讀字卡片
（1）現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學(xué)起立。
�。�2）請拿“目”的同學(xué)舉手。
�。�3）請所有拿字卡的同學(xué)打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
�。�4）請拿“上”字的同學(xué)起立，給全班同學(xué)發(fā)一個新指令。
注意：根據(jù)字卡內(nèi)容叫同學(xué)時，把相應(yīng)的字出示在課件上，以免學(xué)生反映不出，另外逐漸引導(dǎo)學(xué)生說更加復(fù)雜的指令，如果有同學(xué)做錯，停下來讓同學(xué)們重復(fù)指令，再繼續(xù)。在此過程中隨機(jī)頒發(fā)“金耳朵”、“金喇叭”獎?wù)�，如果獎�(wù)聹?zhǔn)備起來不方便，也可以沒人發(fā)一張空格的積分卡，讓學(xué)生自己畫★。
過渡：剛才同學(xué)們都特別了不起，很多同學(xué)得到了智慧小使者的獎勵。下面游戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？
2. 游戲升級
�。�1）介紹規(guī)則：在游戲時選一人做國王，其他人當(dāng)士兵。國王在發(fā)布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
�。�2）師生一對一示范。
�。�3）教師做國王，全班游戲。
�。�4）隨機(jī)通過學(xué)生手中的字卡挑選國王，淘汰制游戲。
注意：在以上各個游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”、“認(rèn)真聽”，以此進(jìn)行點評。
3. 課堂小結(jié)，根據(jù)板書總結(jié)交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)，頒發(fā)智慧王國入場證。
【設(shè)計意圖】
本課的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣，在游戲中學(xué)生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
主要板書計劃:
12懷素寫字
好學(xué)上進(jìn)
先……再……
第一課時
一、看圖揭示課題
1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
二、指導(dǎo)
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
一、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀。
（2）“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
�。�3）為什么說懷素是個好學(xué)上進(jìn)的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字。
2、自學(xué)生字。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
1、繼續(xù)精讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
�。�3）從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”
�。�3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）齊讀第四自然段。
�。�2）“有名”是什么意思？
�。�3）懷素為什么能成為有名的書法家？
二、總結(jié)課文
（略）
三、朗讀、背誦課文
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：先樣日長后書
2、自學(xué)生字。
3、指導(dǎo)書寫。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
課外活動人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。13小河與青草
教學(xué)目標(biāo):
1、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
主要板書計劃:
13小河與青草
水分
小河青草
抱住
清綠
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、看圖，談話導(dǎo)入。
2、屆時課題。指名讀題，教學(xué)“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）用“——”畫出要求會認(rèn)會寫的字。用三角畫出要求會認(rèn)的字。
�。�3）給自然段加上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞（略）讀。
�。�2）這篇課文共有幾個自然段？
�。�3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的.小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？
5、指導(dǎo)朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設(shè)疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字：青邊對能到。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
A教師配樂朗讀第二自然段.
B自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
C指導(dǎo)學(xué)生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
D教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
E齊讀第二自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？點名讀。
B為什么小河沒有驕傲？
C“要不，我早就變成渾濁的泥水了�！笔鞘裁匆馑�？
D現(xiàn)場演示，讓學(xué)生理解“渾濁”。
E從“緊緊抱住”你讀出了什么？
F指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀。
G教師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
�。�1）錄音播放第四、五段。
（2）指導(dǎo)理解朗讀第四自然段。
�。�3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
�。�5）分角色朗讀第四、五自然段。
總結(jié)全文
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以——
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
指導(dǎo)背誦
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習(xí)背誦全文。
指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字：住得分干。記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
2、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)著教材中的方法說說自己所知道的姓。
2、先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。
3、朗讀背誦歌謠《九九歌》。
能仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想象，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。教學(xué)重點難點:
寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、學(xué)習(xí)字詞句、口語交際練習(xí)。
第一課時
一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句
1、導(dǎo)入。
2、自讀兒歌。
（1）學(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。
�。�2）指名試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、理解。
�。�1）這首兒歌里都講了哪些姓？
�。�2）有哪些姓的音相同？哪些相近？
�。�3）這些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法來區(qū)分？
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指名讀。
（2）分角色讀。
（3）分組讀。
（4）男女生一問一答。
5、拓展練習(xí)。
�。�1）小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
�。�2）你還知道哪些姓也可以這樣回答。
�。�3）如果有的姓不可以這樣回答，還可以用什么方法？
6、實踐。
（1）投影：打出全班小朋友的姓名。請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并學(xué)著點名。
�。�2）把全班作業(yè)按組分好，每組選一個同學(xué)來發(fā)本組作業(yè)本，看誰發(fā)得又快又對。
7、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字讀題，明確題意。
8、掌握筆順規(guī)則。
9、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察四個字在田字格中的位置。
（2）指出書寫要領(lǐng)。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生練寫。
二、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀題，理解圖意。
2、簡介《九九歌》。
3、教師范讀兒歌。
4、學(xué)生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順。
5、指名讀兒歌。
6、指導(dǎo)讀好停頓。
7、理解。
8、練習(xí)背誦。
�。�1）自由練習(xí)背誦。
�。�2）指名背誦。
�。�3）集體背。
�。�4）邊表演邊背誦。
第二課時
教學(xué)第四題：口語交際——聽故事講故事
一、理解題意
1、指名讀題。
2、本題要求是什么？
3、看圖、聽故事。出示四幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)看，專心聽，認(rèn)真記。
4、教師指著圖，有聲有色地講述這個故事，共講三遍。
第一遍：要求學(xué)生了解故事主要人物是誰？講了一個什么故事？
第二遍：要求學(xué)生聽清楚小貓是怎樣釣魚的？
第三遍：聽完后，大概說說每幅圖的意思，教師板書故事提綱。
二、練習(xí)講故事
1、教師重點指導(dǎo)練說第一幅圖。
2、學(xué)生自由練說第二、三幅圖。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、指名把四幅圖連起來說，師生給予評點。
三、作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽或者講給鄰居的孩子聽。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計5
活動內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)一包括“我能讀準(zhǔn)”、“有趣的漢字”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“閱讀練習(xí)”和“口語交際”六項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步感受形聲字讀音的規(guī)律。
2、認(rèn)識三個象形文字，體會祖國語言文字豐富的文化內(nèi)涵，并積累成語。
3、規(guī)范書寫，從審美的.角度把字寫好看。
4、用心觀察生活，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生寫話能力。
5、閱讀短文，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的朗讀水平。
6、口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
活動策略：
通過看一看、猜一猜、讀一讀、寫一寫、說一說等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
我能讀準(zhǔn)
1、故事導(dǎo)入。講述一個人由于念字念半邊音而鬧出的笑話。
2、出示左邊一組詞語，讀一讀，觀察上下兩排字有什么相似之處？有什么不同之處？
課件出示詞語
3、出示右邊一組詞語，讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
4、通過左右兩組漢字的比較，你知道了什么？
5、學(xué)生舉例。
重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的“聲旁表聲”的特點，但也應(yīng)認(rèn)識到由于漢字字音的演變，有些字的聲旁已不能準(zhǔn)確無誤的表音了。
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生初步感受到認(rèn)字只讀半邊是不行的。
學(xué)生在兩組漢字的比較中，初步感受形聲字讀音的規(guī)律。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計6
內(nèi)容簡介
本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。《小小的船》是一篇韻文，課文語言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象�！蛾柟狻愤@課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞�！队白印放c《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。
總體構(gòu)想
整個單元的教學(xué)分為三個部分：
第一部分：教科書教學(xué)
模塊一 識字
模塊二 理解內(nèi)容
模塊三 寫字
模塊四 口語交際與習(xí)作
第二部分：讀整本書教學(xué)──《擠不破的房子》
第三部分：語文實踐活動──猜猜我畫的器官
第一部分 教科書教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識54個生字，會寫18個字。
正確流利地朗讀課文。
感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學(xué)生生發(fā)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴
模塊一 識字
1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學(xué)生給生字注上拼音。這樣又強(qiáng)化了學(xué)生對生字的一遍認(rèn)識。
2．同桌互相學(xué)習(xí)生字，讓同桌討論認(rèn)為簡單、會認(rèn)的生字，并用符號標(biāo)記下來。還要找出你們認(rèn)為難記的生字，并一起想辦法記住他。
3．檢查識字情況：讓同桌的代表說出你們都會認(rèn)的生字，并說出你們認(rèn)為難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景�；蛴脫Q一換：很──跟。通過讓學(xué)生總結(jié)識字方法，這樣鍛煉了學(xué)生自己認(rèn)字的能力。
4．能過游戲檢查對生字的認(rèn)字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學(xué)生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認(rèn)字的能力。
【設(shè)計說明：本單元的字稍有一些難度，在識字時多對學(xué)生灌輸識字方式，多對識字方式進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生會在識字上有提高。】
模塊二 理解內(nèi)容
1．預(yù)習(xí)的指導(dǎo)：學(xué)新課之前，先讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。
2．初讀課文：讓學(xué)生標(biāo)出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學(xué)習(xí)。
3．精讀課文：學(xué)生熟讀后，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉(xiāng)的'思念之情。引導(dǎo)學(xué)生說說想念時，你的心情是什么樣的，讓學(xué)生試著去讀一讀。
4．句子的分析：在課文中，讓學(xué)生找出文中的句式，并讀出來，個別指導(dǎo)，進(jìn)行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學(xué)生體會。
【設(shè)計說明：初步感知課文，讓學(xué)生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受中國的傳統(tǒng)文化。】
模塊三 寫字
書寫生字時，讓學(xué)生做到三個一，學(xué)生坐十分鐘還可以，不一會就趴下了，只能及時給孩子糾正�？梢杂锚剟畹姆绞�，如寫字之星了，評選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。
教寫生字，把生字寫在黑板上，每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。
【設(shè)計說明：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級階段的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)漢字并寫好漢字是作為一個中國人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行各個筆畫的教學(xué)，讓學(xué)生對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并及時糾正書寫習(xí)慣�！�
模塊四 口語交際與習(xí)作
本單元練習(xí)孩子的說話能力，開始讓學(xué)生學(xué)寫句子，為了讓學(xué)生慢慢接觸句子，我就開始讓學(xué)生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學(xué)生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。
“這樣做不好”是人們對不良行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。
教學(xué)的重點是學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩種做法為什么不對，該怎樣勸說。
【設(shè)計說明：借助本單元的表達(dá)內(nèi)容，我讓學(xué)生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的，多數(shù)孩子說的挺具體。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態(tài)度。】
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計7
一、教材簡說
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計主旨體現(xiàn)在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛春的情懷。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛春的情懷，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了！春天來了�。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學(xué)生自由暢談（引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過的.詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業(yè)練習(xí)第一關(guān)：
①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
�、诶首x課文：
我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
�、畚視o下面的生字朋友注上音節(jié)。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
④我記住了（字），我是記住它（們）的。
�、菸視_地認(rèn)讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？
反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導(dǎo)感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書、板畫）引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多么詩意的想象，多么美麗的句子��！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業(yè)練習(xí)第二關(guān)：
學(xué)了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導(dǎo)。
4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。
作業(yè)練習(xí)第三關(guān)：
①正確規(guī)范地書寫：脫凍溪
�、谡n后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌桑∥疫�能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�、茖W(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
�、菍W(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。
�、膳囵B(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會ieueer的音、形、書寫；
2、ye、yue兩個整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點：
兩個整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個復(fù)韻母的字形區(qū)別。
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
課前準(zhǔn)備：
字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學(xué)掛圖。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂钡膭討B(tài)畫面。（學(xué)生學(xué)過的聲母、韻母都包含其中）
談話激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。
�、茖�(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識其他的新朋友呢！
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
�、艑W(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。
a、借助圖畫讀準(zhǔn)音。
出示圖畫（椰子樹），學(xué)生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）
學(xué)生試讀圖下的ie、ye。
交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。
教師示范讀，學(xué)生一邊聽一邊仔細(xì)觀察老師的口型。
學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。
同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。
b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什么時候會說到y(tǒng)e（ie）這個音？同桌互說，全班交流。
c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領(lǐng)讀。
打亂順序開火車讀。
⑵學(xué)習(xí)拼音。
a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）
b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。
復(fù)習(xí)兩拼音的方法。
出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。
借助音節(jié)發(fā)展語言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說，指名說。
⑶指導(dǎo)書寫ei、ye。
a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？
b、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生練寫，教師巡視、指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
�、艑W(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）
提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點省略規(guī)則。
�、茖W(xué)習(xí)拼音。
a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個別指導(dǎo)。
b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
d、借助音節(jié)發(fā)展語言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。
�、侵笇�(dǎo)書寫ue、yue。
學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅�！保�
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⑴師生問答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”
持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye�！�
⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。
⑶開火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、學(xué)習(xí)特殊韻母er
⑴學(xué)習(xí)er的讀音。
a、學(xué)生觀察圖畫（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。
b、交流發(fā)音體會：小朋友在試讀時遇到什么困難？
c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。
d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。
e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。
⑵學(xué)習(xí)er的發(fā)音。
a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。
b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。
�、侵笇�(dǎo)書寫er。
學(xué)生試寫一遍；師生評議；教師范寫；學(xué)生練寫。
教學(xué)反思：
在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機(jī)會，我在以后的教學(xué)中會注意的'，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
認(rèn)一認(rèn)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過的10個生字。
多種形式讀
二、學(xué)習(xí)16個漢字
1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過的紅色音節(jié)
小黑板出示：
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學(xué)們說一說有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識的。教師相機(jī)表揚(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。
（1）師范讀
�。�2）學(xué)生結(jié)合插圖識記字形
�。�3）檢查讀
3、運(yùn)用游戲鞏固。
�。�1）第一組詞語（做游戲識字）
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領(lǐng)著大家讀
b、老師出去后進(jìn)來
學(xué)生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關(guān)上燈
指名讀
e、練習(xí)用開關(guān)說話
我們還可以說開關(guān)什么？
（2）第二組詞語（運(yùn)用動作識字）
a、運(yùn)用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
b、多種形式讀
�。�3）第三組詞語（運(yùn)用兒歌識字）
過渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北
南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀
d、學(xué)生比賽讀
�。�4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀
b、練習(xí)說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節(jié)
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節(jié)
3、評價。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第23課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀察、勤考慮、能發(fā)明的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗和學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程規(guī)范提出：“閱讀是同學(xué)的個性化行為�！币虼�，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別，尊重學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”�！墩Z文課程規(guī)范》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在整個活動過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�、賹W(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字，只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2。過程與方法
在教學(xué)中充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象進(jìn)入課文情境利用讀議的方法，幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過朗讀課文體會魯班愛觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
重點：1、學(xué)會9個生字，理解詞語的意思
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
難點：體會魯班愛觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思。
【教法、學(xué)法】
教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課魯班發(fā)明櫓板的過程，結(jié)合一年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出重點詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣
師：“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談?wù)勀愕母惺�？”（播放魯班發(fā)明鋸子的視頻故事）（學(xué)生談感受）
師：這節(jié)課我們就來再來學(xué)習(xí)魯班的其它故事
板書：23。魯班和櫓板
【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體展示魯班發(fā)明鋸子的過程，讓學(xué)生充分感受發(fā)明創(chuàng)造來源于生活，體會到只要做生活的有心人，創(chuàng)新隨時在我們身邊，為下文理解人物品格打下基礎(chǔ)。】
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀的問同學(xué)或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來，
2、檢查生字（出示）
�、僦该x、教師正音
�、陂_火車讀
�、蹖W(xué)習(xí)生字筆順，指導(dǎo)書寫“力”“已”“身”
�、茏R記生字
�、菝杓t
3、讀下面的詞語。（出示）
lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ
櫓板 盯 著 默寫 駕 駛
bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ
撥水 滑 行 圓 形 后 腿
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)生字詞，為朗讀和學(xué)習(xí)課文掃清語言障礙】
（三）讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，并且提出你感興趣的問題。
交流：①同學(xué)們讀得真快！你知道課文共有幾個自然段嗎？
�、谧x了課文以后，你的腦袋里一定有許多小問號吧！誰愿意和大家說一說你的問題？
教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）
1、為什么發(fā)明櫓板？ 2、是怎樣發(fā)明的？3、魯班是個怎樣的人？
【設(shè)計意圖：理清課文的脈絡(luò)，通過思考，加深對課文理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過展示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
二、研讀感悟，自主探究
1、讓我們帶著以上的問題，再走進(jìn)課文，從課文中找到自己滿意的答案。
2、同桌相互說說：通過讀課文，你知道了些什么？
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生充分讀、思考，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。】
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑
過渡：魯班為什么要發(fā)明櫓板？
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、僦该x，思考：魯班為什么要發(fā)明櫓板？
�。ǔ鍪揪渥樱x）魯班坐船的時候看到老艄公用竹篙撐船很吃力
板書：竹篙吃力
�、谀銖哪男┰~看出老艄公很吃力？
指名讀詞：十分吃力已經(jīng)累得滿頭大汗
③誰能把“十分”換成其它詞語？（指名交流）
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。
④指導(dǎo)朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。
【設(shè)計意圖：以問題入手，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對課文的理解】
2、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯班發(fā)明櫓板是因為看到老艄公用竹篙撐船很吃力，那他是怎么想到用櫓板代替竹篙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯班為什么要發(fā)明櫓板，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)魯班是怎樣發(fā)明櫓板的。
三、多元導(dǎo)悟、合作解疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、“盯”是什么意思？做動作理解。
①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？
�、谶x詞練習(xí)（出示）
看 望 盯 瞧
a。我爬到山頂，向遠(yuǎn)處（）去。
b。小蘭正在專心致志地（）書。
c。（）！月季花開了。
d。小強(qiáng)正（）著小螞蟻，一動不動。
3、魯班盯著小船在想什么？
出示：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
4、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計意圖：通過語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到有了問題要多觀察、多思考，進(jìn)一步體會魯班發(fā)明櫓板是在觀察思考的基礎(chǔ)上得來的】
�。ǘ敯嗍窃鯓影l(fā)明櫓板的呢？
�。ㄋ娜诵〗M合作探究）
要求：1、自由讀三、四自然段。
2、魯班看到了什么？想到了什么？在文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行勾畫。
3、小組內(nèi)說說發(fā)明櫓板的經(jīng)過。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
【設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)，了解發(fā)明櫓板經(jīng)過，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短】
過渡：正在這時魯班看到了什么？
1、指名學(xué)生讀第三自然段
2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什么的詞？（表示聲音的詞）
表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說出一些象聲詞嗎？
【設(shè)計意圖：注重語言文字的積累�！�
3、“輕快”換詞理解。
你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）
【設(shè)計意圖：突出鴨子腳蹼的實用性，為后面認(rèn)識櫓板做鋪墊。】
學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：魯班看到這一切后，想到了什么？
讀第四自然段。思考：魯班想到了什么？
2、出示：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。
�、佟俺錾瘛笔鞘裁匆馑迹浚▽Ｗ⒌兀�
“出神地看著”還能說成“（ ）地看著”
�、凇把劬σ涣痢闭f明什么？（有了新發(fā)現(xiàn)，想出了好辦法）指導(dǎo)朗讀
3、他的好辦法是什么呢？找出相關(guān)的語句用“—”畫下來。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到問題來自文本，又回歸到文本，并培養(yǎng)思考及動手習(xí)慣】
出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。
板書：櫓板
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步認(rèn)識櫓板與鴨子腳的練習(xí)，體會發(fā)明創(chuàng)造來源于生活。同時體會魯班是在通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上發(fā)明櫓板的�！�
4、這樣的船槳有什么用處？
練習(xí)用“不光…也…”說話
5、老艄公用了這樣的船槳后，會對魯班說什么？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。】
從魯班發(fā)明櫓板的過程，你認(rèn)為魯班是個怎樣的人？
四、鞏固深化、學(xué)用延展
1、看拼音寫詞語。
mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、把下列一段話補(bǔ)充完整。
過去，農(nóng)民割麥字子用（ ），常常累得（ ）。現(xiàn)在農(nóng)民割麥子用（ ），干起活來（ ）。【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識】
3、你知道哪些從動植物身上得到啟示而發(fā)明的東西呢？
課堂小結(jié)：魯班善于觀察、思考、發(fā)明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛動腦筋，用自己的智慧幫助別人。
板書設(shè)計：
23、魯班和櫓板
看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓
想到： 有什么辦法 櫓板
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計10
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字。
�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進(jìn)行區(qū)分識記，其中“天、我”運(yùn)用字理識字的方法識記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義：
重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
�。�1）表達(dá)特點分析
①文本特點分析
《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。
�、谡Z言特點分析
本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F(xiàn)代畫家。
早年留學(xué)日本，回國后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
談話導(dǎo)入
1. 導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天開始，我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦。我們將認(rèn)識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀？
欣賞國畫，揭示課題
1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？
3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認(rèn)讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開花，認(rèn)識“人”
�。�1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
（2）活動設(shè)計：一字開花
規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充完整。在補(bǔ)充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復(fù)的.詞語，說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結(jié)合認(rèn)識“天、地”
（1）簡介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
�。�2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當(dāng)大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。
當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。
當(dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。
當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？
3. 聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識“天”
�。�1）說說你用什么方法記住這個字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）
師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）
（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）
4. 小結(jié)鞏固：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：
頭頂天，
腳踩地，
一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂加動作讀。
5. 活動學(xué)習(xí)“你”和“他”
（1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：
小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認(rèn)識“你”、“他”
出示教具卡片：
動手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個詞嗎？
6. 聽故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）
【設(shè)計意圖】
借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字音。
創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？
活動：借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學(xué)說：你是xx。當(dāng)課件播放“他”時第二個同學(xué)說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。
讀文時正音再認(rèn)形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標(biāo)點，以教師范讀為主。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。
2．分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件, 查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋�謎語，謎面是
2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
生猜
3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑 娘 。隨機(jī)正音，輕聲：娘 花。
二、設(shè)疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？
1．生自由發(fā)言
小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號，碰到不認(rèn)識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。
3．小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機(jī)糾音）
三、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫
1. 小組合作讀一讀生字詞。
2. 全班交流。
3. 重點指導(dǎo)書寫“塊、非”等7個字，并擴(kuò)詞。
四、課后練習(xí)
1. 能正確書寫生字。
2. 熟練朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
二、學(xué)習(xí)第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．感受可惡：棉花為什么會生��？隨機(jī)教學(xué)生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？
3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？
�。ㄌ� 可怕）指名讀，齊讀
4．這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀�。┠阕x懂了什么？
哪個詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
三、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
1．大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。
2．交流（指名說，師板書。）隨機(jī)教學(xué)生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能干。
出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。
自由練說——請生說——同桌互說
3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛
這時，燕子會怎么說？
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：
5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來為它治病，選擇一個同桌分角色讀
6．交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治��？板書：樹干里（做啄木鳥的同學(xué)站起來，師生對讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7．出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8．生分角色讀。
9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?
四、 學(xué)習(xí)課文5 --- 6自然段
1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病
2．指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹
3．七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?
4．這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫(yī)生說些什么? 指導(dǎo)讀對話
5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
6．看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段
五、 總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
【課后反思】：
20 咕咚
教學(xué)目的：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑�，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
【課后反思】：
21 小壁虎借尾巴
教學(xué)目的：
1．會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的.作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
教學(xué)方法：小組合作探究
教學(xué)用具：課件
教學(xué)時間；2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)
3．出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A指名讀，齊讀。
B去掉拼音再讀。
4．出示生字卡片，開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2．指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
五、指導(dǎo)寫字
1．學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2．學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫，展示評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．找好朋友，把認(rèn)識的生字讀給對方聽。
2．看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1．自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2．全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4．教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
三、小結(jié)延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
�。�1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
�。�2）結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3．指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1．再分角色朗讀全文。
2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
板書設(shè)計：
17．小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚： 撥水
老牛： 趕蠅子
燕子： 掌握方向
小壁虎： 再生
【課后反思】：
語文園地八
教學(xué)目標(biāo)：
1．在生活情境中，正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2．能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。
3．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
4．借助插圖，積累表示心情的詞語，結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。
5．借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6．借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結(jié)合生活經(jīng)驗作出判斷。
教學(xué)重點：
1．正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
教學(xué)難點：
1．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
2．結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡。
教學(xué)準(zhǔn)備： 2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，識字加油站
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準(zhǔn)字音：刷shu、皂 zào、梳sh。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)
6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8. 指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还�。一年一度的動物王國運(yùn)動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報。
(3)導(dǎo)言：這支隊伍想擴(kuò)充，哪些動物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導(dǎo)言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運(yùn)用
1.導(dǎo)言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>
(1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。
(3)學(xué)生小組討論交流平時生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學(xué)齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。
6.小結(jié)：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩，日積月累
1.導(dǎo)言：運(yùn)動會各項比賽進(jìn)行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動會要求運(yùn)動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
4.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。
5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。
6.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理
1.導(dǎo)言：同學(xué)們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。
3.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計12
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現(xiàn)濃郁的中國風(fēng)，展示了學(xué)生熟悉的生活場景，讓孩子在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產(chǎn)生喜愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的愿望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1識字、寫字板塊
�。�1）識字
字音方面：重點是區(qū)分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準(zhǔn)。例如“手、站”可以利用對照貼字的小游戲來識記。教師應(yīng)多示范，多帶讀。
字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當(dāng)檢察員的游戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識記；左右結(jié)構(gòu)的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進(jìn)行識記。
字義：重點是口耳目手足身體部位的區(qū)分，通過“對照貼字”的游戲活動，將音形意聯(lián)系識記。
（2）寫字
本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，正確規(guī)范地寫好漢字。
2朗讀積累板塊
（1）表達(dá)特點分析
�、傥谋咎攸c分析
本課以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立站行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語言凝練，節(jié)律鮮明，易于誦讀，通俗易懂。
�、谡Z言特點分析
本課兩句俗語結(jié)構(gòu)相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。
�、壅n后習(xí)題分析
◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。
要求是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語文表達(dá)能力。教師可以借助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。
3朗讀、表達(dá)板塊
表達(dá)部分
本課主要引導(dǎo)學(xué)生說清口耳目手足的作用，學(xué)生借助圖片，結(jié)合生活實際說清身體部位的作用。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
游戲激趣導(dǎo)入
1導(dǎo)言：孩子們我們一起玩兒個游戲好嗎？游戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學(xué)到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學(xué)猜。
�。ń處熗低堤崾镜脑~語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）
2可真了不起，同學(xué)們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！
活動中識字
1游戲活動認(rèn)讀“口耳目手足”
�。�1）你們剛才是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預(yù)設(shè)：口、耳、目、手、足，學(xué)生說不出來老師提示。）
�。�2）剛才你們猜的又快有準(zhǔn)確，那你認(rèn)識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎么讀，然后跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）
想知道這些生字在古代是怎么寫的嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）
�。�3）現(xiàn)在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細(xì)看圖，說說你都看到了什么。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應(yīng)的部分旁邊嗎？貼上后請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學(xué)生到白板上貼生字卡片，沒有投影設(shè)備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）
�。�4）你看，神奇的魔力圈出現(xiàn)了！當(dāng)魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認(rèn)讀）
�。�5）你們都會讀了嗎？（預(yù)設(shè)：會。）現(xiàn)在全班玩一個游戲，當(dāng)你看到圖片中出現(xiàn)相應(yīng)的字時，就大聲讀出生字，并用手指著自己相應(yīng)的身體部位。（課件出示圖片+動畫）
過渡：通過剛才的小游戲，我們準(zhǔn)確地讀出了關(guān)于身體部位的生字寶寶，可真了不起，現(xiàn)在有兩個京劇演員也要和咱們一起做游戲。
2隨文識字，處理“站、坐”。
�。�1）看看他們現(xiàn)在做出了什么動作，你能用一個字表示嗎？（預(yù)設(shè)：站、坐）（課件出示圖片）
�。�2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導(dǎo)。）（課件出示提示圖片）
（3）請同學(xué)們和我一起讀：站、坐。
�。�4）那你們打算怎么記住這兩個字呢？（學(xué)生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關(guān)，右邊是個占，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以后我們也可以運(yùn)用這種方法記住生字寶寶呢。）
【設(shè)計意圖】
本課課文內(nèi)容較簡單，通過借助圖片、偏旁表意、做游戲識字等多元化方式，把識字與認(rèn)識事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來，方便學(xué)生輕松識記。
觀察漢字，指導(dǎo)書寫
1認(rèn)識橫折，學(xué)寫“口、目”
（1）通過復(fù)檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。
�。�2）教師指導(dǎo)：觀察“口”和“目”有什么相同和不同之處？（預(yù)設(shè)：都有一個一樣的筆畫。）
你觀察的可真仔細(xì)，這是今天我們要學(xué)習(xí)的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。
那你能再說說這兩個字有什么不同之處嗎？（預(yù)設(shè)：目比口里面多了兩橫。）
是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的'橫折比較長，目字里面還有兩橫。
師示范書寫橫折，學(xué)生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。
活動一：
◆小老師講解：“口、目”
小老師帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點、觀察關(guān)鍵筆順筆畫、觀察占格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。
寫字小老師例子：一看結(jié)構(gòu)，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。
�。�3）教師范寫，學(xué)生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價
【設(shè)計意圖】
正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。
2寫好“耳、手”
�。�1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）
（2）師指導(dǎo)彎鉤、平撇的寫法。
師示范書寫彎鉤，學(xué)生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條直線上。
師示范書寫平撇，學(xué)生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態(tài)較平，筆畫較短。
�。�3）寫字小老師講解。
（4）教師范寫，學(xué)生書空。
�。�5）學(xué)生書寫匯報。
多種形式讀文，認(rèn)形正音
1剛才我們認(rèn)識了兩個動詞是“站”和“坐”，現(xiàn)在放到句子里再讀讀。
2現(xiàn)在看看圖片，你能說對應(yīng)的句子嗎？（站如松，坐如鐘）
3現(xiàn)在你能邊讀邊做做動作嗎？
4教師范讀“行如風(fēng)，臥如弓”，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生說說自己的理解。
站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風(fēng)那樣快而有力，臥著要像弓一樣彎曲。
5通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我們要努力養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6現(xiàn)在我們再來讀讀這兩句俗語。（學(xué)生領(lǐng)讀、男女生對讀）
課后習(xí)題，準(zhǔn)確表達(dá)
1說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？
2出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。（課件出示圖片）
3讀一讀
情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計13
一、教材解讀
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1。字母教學(xué)板塊
�。�1）讀準(zhǔn)音
在讀音方面，正確讀準(zhǔn)單韻母“a o e ”的發(fā)音是本課的教學(xué)重點、難點，例如：a的發(fā)音，借助情景圖“小女孩練習(xí)‘啊’的發(fā)聲”引入，教師做好示范，讓學(xué)生觀察口型，模仿練讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母口型特點編成兒歌“嘴巴張大aaa，”初步體會韻母的發(fā)音特點：口型不變，聲音響而長。
借助情境圖、模仿練讀、編兒歌和聯(lián)系生活等方式可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)韻母的音，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
�。�2）識記形
在識記韻母的形方面，這部分內(nèi)容的重點是認(rèn)識四線格，正確識記a o e 的字母的形。例如：情境圖中小女孩的頭部和小辮子結(jié)合起來的的輪廓處就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形狀。借助情境圖和手指操識記單韻母的形是個比較好的方法。
�。�3）四聲練習(xí)（四聲練習(xí)中有易有難，難點應(yīng)該是三聲怎么指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，在教學(xué)中請增加環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)三聲讀準(zhǔn)）
在四聲練習(xí)方面，認(rèn)識聲調(diào)和正確認(rèn)讀a o e的四聲是本課的重點，例如：a的四聲，可以借助文本中小汽車行駛的路線圖和手勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四聲的聲調(diào)。教學(xué)中可以利用編兒歌，打手勢的方法讀準(zhǔn)四聲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。
2．書寫板塊
作為漢語拼音的第一課，要學(xué)會認(rèn)識四線格：由四條線組成，分成三格。從上往下稱為上格、中格、下格。讀四線格兒幫助孩子掌握書寫拼音的注意事項，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和書寫欲望。
引導(dǎo)學(xué)生按照“仔細(xì)觀察——教師范寫——獨立描紅——認(rèn)真書寫”的順序來寫單韻母。
二、板書設(shè)計
三、教學(xué)評價
四、資源鏈接
字母手指操。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，兒歌激趣
1。 引入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。
�。ㄕn件展示：拼音王國）
拼音王國中有許多寶寶，認(rèn)識它們，你就能識字、讀書，還能像播音員那樣說話。
就像一首兒歌寫的那樣：
�。ㄕn件展示：漢語拼音用處大，
識字讀書要靠它，
幫我學(xué)習(xí)普通話，
看誰學(xué)得頂呱呱�。�
今天，我們就先來認(rèn)識三個拼音寶寶。板書：a o e。
【設(shè)計意圖】
創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片和兒歌開啟漢語拼音的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)發(fā)音
1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，看圖說話。（課件出示情境圖）
圖上畫著什么？（預(yù)設(shè)：早晨，一個小姑娘在練習(xí)發(fā)聲，大公雞在喔喔地叫，大白鵝在游水。）
如果學(xué)生不能如預(yù)設(shè)那樣，教師提示：用“誰在干什么”的句式說一說。
（1）師引導(dǎo)：你找到哪個韻母寶寶了？它在哪兒？
�。�2）你的小眼睛真是很尖，拼音寶寶被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音寶寶 在哪兒給我們說清楚呢？（問題提的不清楚，學(xué)生不易理解）
（預(yù)設(shè)：第一句：小女孩的頭部和小辮子結(jié)合起來的形狀像“a” 的形狀。第二句：大公雞嘴巴前邊的小泡泡像“o”的形狀。第三句：大白鵝水中的倒影像“e”的形狀。）
課件隨機(jī)出示：小女孩的頭部和小辮子結(jié)合起來的的輪廓處出現(xiàn)“a”。
隨機(jī)出示：大公雞嘴巴前邊的小泡泡的輪廓處出現(xiàn)“o”。
隨機(jī)出示：大白鵝水中的倒影輪廓處出現(xiàn)像“e”。
教師采用趣味性評價：這些拼音寶寶真會捉迷藏，原來它們都藏在美麗的圖畫中，太調(diào)皮了！可是還是被我們發(fā)現(xiàn)了，你們太了不起了。
（3）師引導(dǎo)：剛才，通過你們的說話，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)叫出了這三個拼音寶寶的名字，你們怎么知道的呀？
師評價：你們真會學(xué)習(xí)，那么，你們告訴我“什么提示著我們誰的讀音”嗎？讓我們聽清楚，都能學(xué)會。（問題提的不清楚，學(xué)生不易理解）
�。A(yù)設(shè)：第一句：小姑娘發(fā)出的聲音提示著我們“a”的讀音。
第二句：大公雞的叫聲提示著我們“o”的發(fā)音。
第三句：大白鵝的“鵝”提示著我們“e”的發(fā)音。）
教師采用激勵性評價：你們真是太棒了，會發(fā)現(xiàn)，會學(xué)習(xí)。既然你們都發(fā)現(xiàn)了這幾個拼音寶寶，我們就來大方地認(rèn)識一下他們吧。
2．教師范讀，學(xué)習(xí)韻母發(fā)音規(guī)律。
�。�1）（課件出示單韻母a）
教師：剛才同學(xué)們讀得也不錯，叫對了三個拼音寶寶的名字，但是他們的要想讀準(zhǔn)也不容易，跟老師學(xué)習(xí)。教師范讀，學(xué)習(xí)跟讀。
讀單韻母a時，嘴巴要張大，聲音要長要響，發(fā)音的'過程中，口型不能變。
（課件出示單韻母o）
教師：讀o時，嘴巴要圓圓的，聲音同樣要長而響，發(fā)音過程中口型不能變。
�。ㄕn件出示單韻母e）
教師：讀e時，嘴巴要扁扁的，聲音同樣要長而響，發(fā)音過程中口型不能變。
�。�2）小組練習(xí)，開火車讀三個單韻母。
�。�3）通過剛才這三個韻母的讀音，你們發(fā)現(xiàn)韻母發(fā)音有什么特點嗎？
�。ㄕn件出示：韻母發(fā)音特點：聲音長而響，發(fā)音過程中口型不變。）
3．編兒歌，記憶發(fā)音特點。
師：為了的更好地分辨這三個韻母寶寶的發(fā)音，我們給它們編個兒歌——
�。ㄕn件出示：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）
師：這樣我們就能牢牢地記住他們了。
讀四聲
1．游戲引入：同學(xué)們，看這四張圖，是一輛小汽車在行駛。你能不能用手勢做一做它行駛的路線，說說它的行駛路線。
（課件出示圖片）
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生做動作，起名字：平地開車、上坡、下坡又上坡、快速下坡）
2．認(rèn)識聲調(diào)：
三個韻母寶寶就像這小汽車一樣，有四個聲調(diào)。
3．練讀四聲。
�。�1）對比發(fā)現(xiàn)：小汽車的行駛路線和四個聲調(diào)有什么相像的地方嗎？
（2）教師：不僅樣子像，讀起來也很像呢！和老師一樣打手勢讀，練讀四聲。
�。�3）讀兒歌，打手勢，練讀四聲。
小車帶我去旅行， 平地開車 ā ā ā
加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ
快速下坡 à à à
“o e”的四聲練習(xí)同此。
�。�4）配合手勢，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
一生平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。
�。�5）2、3聲對比讀。
教師總結(jié)：拼音寶寶戴上帽子，有的小朋友就不能正確或者迅速地叫出它的名字了，我們得多多練習(xí)，多多見面，就熟悉了。
認(rèn)識四線格
1。 教師：漢語拼音寶寶有它們自己的家，它們的家的名字叫四線格。
�。ㄕn件出示四線格）
教師講解：四線格由四條線組成，分成三格。從上往下稱為上格、中格、下格。關(guān)于四線格，還有一首小兒歌呢！
（課件出示：
拼音格，四條線，
拼音字母住里邊。
住上格的不頂線，
住下格的不采邊，
中格寫滿頂兩邊。）
大家讀兒歌。
教師：兒歌包含著拼音的寫法，以后我們就會慢慢領(lǐng)悟兒歌的奧秘。今天，我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母寶寶的書寫。
學(xué)習(xí)書寫a o e
1．觀察書中的四線格：三個韻母寶寶占格的位置都一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？都占哪一格？（都占中格）
2．教師邊講解邊范寫。
a占中格，兩筆寫成。先寫左半圓，再寫右豎彎。
o 占中格，一筆寫成。書寫時從左上起筆，圓要寫飽滿。
e 占中格，一筆寫成。從中格正中間起筆寫橫不抬筆，再寫左半圓。
3．學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生描一個寫一個。教師巡視，在寫的漂亮的字母旁邊畫一顆星。
4．總結(jié)寫法：我們先做什么，再做什么？
�。A(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察——教師范寫——獨立描紅——認(rèn)真書寫）
5．反饋，評價。（規(guī)范、端正、整潔三星評價。）
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計14
教育目標(biāo)：
1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、有主動識字的`愿望，自覺積累詞語。
3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。
4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、溫故知新
1、出示帶有三點水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。
二、你還認(rèn)識我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動作）。
4、指名4個學(xué)生到講臺上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。
3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
語文一年級單元教學(xué)設(shè)計15
課時目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)讀55個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，并正確組詞。
2. 復(fù)習(xí)背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農(nóng)》。
3. 牢記漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。
4. 避免寫錯易錯字：水少果 鳥書 心立。
5. 了解古詩，積累優(yōu)美的句子。
課時重難點：
1. 復(fù)習(xí)讀55個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，并正確組詞。
2. 復(fù)習(xí)背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農(nóng)》。
3. 牢記漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。
4. 避免寫錯易錯字：水少果 鳥書 心立。
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫。
1.齊讀生字，開火車讀、齊背(邊背邊書空)、指名比賽背。
2.區(qū)分平翹舌音、前后鼻音詞語，進(jìn)行游戲分類。
3. 根據(jù)讀音，選擇正確的漢字。
4. 講詞語正確讀出來后，進(jìn)行分類。
5. 書空生字筆順，指生回答易錯筆畫。
水：最后兩畫撇、捺，不要寫成一筆。
�。合葘懼虚g后寫兩邊, 第一筆是豎鉤。
少：第一筆是豎。
尺：最后一筆是捺。
刀：最后一筆撇不出頭。
力：第一筆是橫折鉤。
林：左邊“木”的.捺變成點。
正：第三筆是短橫。
心：第二筆是臥鉤。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1.左手壓書右手指，齊讀第6、8、10課，并開火車讀。
2.指生背誦檢查。
3.找出第6課反義詞，并拓展反義詞。
遠(yuǎn)—近 有—無 來—去 多—少 大—小
三、聽寫詞語、標(biāo)調(diào)。
1.生仔細(xì)聽，將聽到的詞語寫下并標(biāo)上聲調(diào)。
2.做游戲，給丟失聲調(diào)的詞語標(biāo)上聲調(diào)。
3.練習(xí)標(biāo)調(diào)。
PPT 出示字母，讓學(xué)生根據(jù)提示的聲調(diào)，讀出字母。
四、復(fù)習(xí)第7課。
1. 指讀課文，指名背誦。
2. 齊讀69頁數(shù)量詞并拓展。
五、復(fù)習(xí)第9課。
1. 指讀課文，指名背誦。
2. 看圖猜字。
3. 出示題目，照樣子填一填。
例：日--月--（明）
六、鞏固練習(xí)，讀一讀。
1. 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2. 上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學(xué)校。
3. 一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。
4. 五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，徐徐升起。迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。
七、比一比，讀一讀。
色（sè）彩遠(yuǎn)近（jìn）聲（shēng）音
多少（shǎo）書（shū）本作（zuò）業(yè)
眾（zhòng）人升（shēng）起中（zhōnɡ）國
八、復(fù)習(xí)齊背《憫農(nóng)》。
九、完成第五單元練習(xí)。
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